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近年来，各地学校的网络信息化建设逐步完善，这成为了改变传统的教学环境及方式方法的一个契机。有幸的是，我与我校数学组教师一拍即合，于是以数学教学为实践对象，以计算机信息技术为支撑的教学合作新模式应运而生。这开启了我为高中数学教学提供有效的信息技术环境的研究大门，成为了我近几年来思考、教学、实践的重点方向。
一、指导思想
努力构建一个良好的学习环境，尽可能多的调动教学多媒体、网络信息资源等计算机信息技术，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，让学生在学习过程中充分发挥自主探究、合作学习获得知识的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生变被动接受为主动接受，为实现数学教学的有效性奠定良好的基础，达到良好的教学效果。
二、理论基础
（一）现代教育技术理论
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。信息技术与数学的整合，可以使数学教学达到最优化的效果，从而提高教育教学质量，培养学生的创新精神和创新能力。
（二）建构主义理论
建构主义理论认为“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程”，其核心观点是“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力”，即建构主义重视学习活动中学生的主体性作用，重视学生面对具体情境进行的意义建构。建构主义反映在数学教学上，就是数学课程的学习是学生主动建构意义的过程。也就是说，学生对数学的认识并非一种被动的反映，而是主体以已有的知识和经验为基础的主动建构，学生对数学的思考，都应是一种主动建构的过程。
三、主要方法及经验
（一）运用信息技术优化课堂结构，提高课堂效率，实现中学数学有效教学
1、抄题不再费时，背景一目了然
以前，我校还没有多媒体教学平台，教学主要是靠讲解和板书。现在有了多媒体教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，旧的教学结构发生了改变，课堂容量增大，课堂效率得到了提高。以前最难教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清，现在有了多媒体平台，题目用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。
2、小结课学生自主学习
以前的章节小结老师总是不敢让学生自己完成，主要原因是时间紧，一节课如果把时间给学生后，老师就没有时间讲解，不讲总不放心，所以教师干脆把总结好的东西全盘教给学生，老师边讲边写，学生边听边抄。现在我们可以让学自己归纳总结，然后在全班交流，老师最后运用信息技术展示事先准备好的总结，学生取长补短，不断完善，不仅巩固了知识，而且学会了学习。
3、练习讲评课分层教学
练习讲评课也是以前“头痛”的课型。讲得太细，浪费了基础较好学生的时间;讲得太粗，基础较差的学生又留下许多疑问。有信息技术作支持后，我们常把练习讲评课分为四步进行，第一步：公布结果，让学生先知道哪些对哪些错;第二步：自主探究，让学生自己找出自己的错误并在小组讨论;第三步：疑难点拨，对小组讨论不能解决的问题进行点拨。第四步：展示过程。将一些疑难题的解题详细过程通过信息技术展示给部分基础较差的同学看，同时出一些思考题让基础好的同学做。这样既体现了学生学习的自主性，也照顾到学生在学习上的个体差异。
（二）运用信息技术化静为动进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度
1、运用信息技术做数学实验，培养学生的思维能力和创新意识
直觉思维、形象思维、逻辑思维是数学学习必不可少的基本思维形式，在教学过程中让学生通过做数学实验，主动发现、主动探索，实现三种思维的结合，不失为一种很好的培养方法。
2、运用信息技术培养学生进行自主探究、合作学习
在信息技术环境下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。
3、运用信息技术让学生课后进行知识复习和学习
在课后，可以利用一些辅导软件让学生来复习和巩固某些已经学会的知识和技能。我们在自己设计课件的同时，也可以借鉴和利用别人开发的课件，让学生在课后学习。
四、主要成效
（一）教师的教学观念、教学行为得到了根本性的改变
伴随着理论的学习和课题研究实验的深入，实验教师可清楚认识到，课堂教学不仅仅是系统的向学生传授知识技能，更主要的是激发学生学习兴趣，进而培养他们的实践能力和创新精神。我们要把课堂还给学生，让他们在课堂上焕发出生命活力，让他们的主体精神、个性得到充分张扬。由于学生的学习方式与教师的教学方式、学生的主体地位与教师的主导作用之间的联系紧密，使得数学教师在教育教学中不仅要转变观念，更要在信息技术环境下改变教学方法，让自己的教学行为符合新课改的理念，符合素质教育的要求。这一切都促进了教师教学能力的进一步提高。
（二）学生的学习兴趣得到提高，学生解决数学问题的能力得到加强
在信息技术环境下，加强了学生进行师生、生生交流活动，培养了学生发现数学问题的能力，经过思考、探索、交流协作，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。学生学习数学的兴趣明显提高，学生勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立解决问题。
（三）促进了教师的专业成长，提升了教师的教育教学水平，提高了学校的教育质量
随着计算机和网络技术的发展，学生学习知识的渠道和途径日益多样化，学生的独立意识和自主意识也在逐渐增强，这些对教师提出了新的挑战，同时促进了教师知识结构的更新优化和教学艺术的成熟与精湛。课题研究为教师的专业成长提供了广阔的舞台，提升了教师的教育教学水平，提高了学校的教育质量。
一、指导思想
努力构建一个良好的学习环境，尽可能多的调动教学多媒体、网络信息资源等计算机信息技术，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，让学生在学习过程中充分发挥自主探究、合作学习获得知识的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生变被动接受为主动接受，为实现数学教学的有效性奠定良好的基础，达到良好的教学效果。
二、理论基础
（一）现代教育技术理论
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。信息技术与数学的整合，可以使数学教学达到最优化的效果，从而提高教育教学质量，培养学生的创新精神和创新能力。
（二）建构主义理论
建构主义理论认为“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程”，其核心观点是“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力”，即建构主义重视学习活动中学生的主体性作用，重视学生面对具体情境进行的意义建构。建构主义反映在数学教学上，就是数学课程的学习是学生主动建构意义的过程。也就是说，学生对数学的认识并非一种被动的反映，而是主体以已有的知识和经验为基础的主动建构，学生对数学的思考，都应是一种主动建构的过程。
三、主要方法及经验
（一）运用信息技术优化课堂结构，提高课堂效率，实现中学数学有效教学
1、抄题不再费时，背景一目了然
以前，我校还没有多媒体教学平台，教学主要是靠讲解和板书。现在有了多媒体教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，旧的教学结构发生了改变，课堂容量增大，课堂效率得到了提高。以前最难教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清，现在有了多媒体平台，题目用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。
2、小结课学生自主学习
以前的章节小结老师总是不敢让学生自己完成，主要原因是时间紧，一节课如果把时间给学生后，老师就没有时间讲解，不讲总不放心，所以教师干脆把总结好的东西全盘教给学生，老师边讲边写，学生边听边抄。现在我们可以让学自己归纳总结，然后在全班交流，老师最后运用信息技术展示事先准备好的总结，学生取长补短，不断完善，不仅巩固了知识，而且学会了学习。
3、练习讲评课分层教学
练习讲评课也是以前“头痛”的课型。讲得太细，浪费了基础较好学生的时间;讲得太粗，基础较差的学生又留下许多疑问。有信息技术作支持后，我们常把练习讲评课分为四步进行，第一步：公布结果，让学生先知道哪些对哪些错;第二步：自主探究，让学生自己找出自己的错误并在小组讨论;第三步：疑难点拨，对小组讨论不能解决的问题进行点拨。第四步：展示过程。将一些疑难题的解题详细过程通过信息技术展示给部分基础较差的同学看，同时出一些思考题让基础好的同学做。这样既体现了学生学习的自主性，也照顾到学生在学习上的个体差异。
（二）运用信息技术化静为动进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度
1、运用信息技术做数学实验，培养学生的思维能力和创新意识
直觉思维、形象思维、逻辑思维是数学学习必不可少的基本思维形式，在教学过程中让学生通过做数学实验，主动发现、主动探索，实现三种思维的结合，不失为一种很好的培养方法。
2、运用信息技术培养学生进行自主探究、合作学习
在信息技术环境下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。
3、运用信息技术让学生课后进行知识复习和学习
在课后，可以利用一些辅导软件让学生来复习和巩固某些已经学会的知识和技能。我们在自己设计课件的同时，也可以借鉴和利用别人开发的课件，让学生在课后学习。
四、主要成效
（一）教师的教学观念、教学行为得到了根本性的改变
伴随着理论的学习和课题研究实验的深入，实验教师可清楚认识到，课堂教学不仅仅是系统的向学生传授知识技能，更主要的是激发学生学习兴趣，进而培养他们的实践能力和创新精神。我们要把课堂还给学生，让他们在课堂上焕发出生命活力，让他们的主体精神、个性得到充分张扬。由于学生的学习方式与教师的教学方式、学生的主体地位与教师的主导作用之间的联系紧密，使得数学教师在教育教学中不仅要转变观念，更要在信息技术环境下改变教学方法，让自己的教学行为符合新课改的理念，符合素质教育的要求。这一切都促进了教师教学能力的进一步提高。
（二）学生的学习兴趣得到提高，学生解决数学问题的能力得到加强
在信息技术环境下，加强了学生进行师生、生生交流活动，培养了学生发现数学问题的能力，经过思考、探索、交流协作，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。学生学习数学的兴趣明显提高，学生勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立解决问题。
（三）促进了教师的专业成长，提升了教师的教育教学水平，提高了学校的教育质量
随着计算机和网络技术的发展，学生学习知识的渠道和途径日益多样化，学生的独立意识和自主意识也在逐渐增强，这些对教师提出了新的挑战，同时促进了教师知识结构的更新优化和教学艺术的成熟与精湛。课题研究为教师的专业成长提供了广阔的舞台，提升了教师的教育教学水平，提高了学校的教育质量。