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摘要：语文教学分为听、说、读、写四个部分，其中阅读是语文教学的基础，是学生学习语文的开始，如何让阅读教学产生最好的效果是广大教师所追求的目标。基于此，本文将结合教学实践经验，从革新课堂教学方法、提炼课文内容设问、重阅读技巧指导、开展课外阅读活动四个层面出发，系统地分析提高小学语文阅读教学有效性的科学方法和具体策略。
关键词：提高;小学语文;阅读教学;有效性;策略
随着新课程改革的推进，素质教育成为教育教学发展的必然趋势，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临着全新的任务和全新的要求。所以说，广大的小学语文教师需要善于运用现有的教学资源，重点推进阅读教学方法和策略的革新，以完善阅读教学的过程，最终提升小学语文阅读教学的有效性，促进学生的全面发展和成长。
一、革新课堂教学方法，激发学生阅读兴趣
通常来说，兴趣是行为产生的源泉和动机，只有激发起学生的阅读兴趣才能够保证学生阅读的主动性和有效性。因此，小学语文教师应当对课堂教学方法进行改革和创新，尝试利用多媒体等现代教学设备来辅助阅读教学，将课文以图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，还原语言文字所描述的场景，创设出生动的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，让学生产生对阅读的新鲜感，进而具备强烈的好奇心和阅读兴趣，主动地投入到阅读过程中去。
例如，在教授《白鹭》时，上课后笔者并没有直接展开教学，而是先利用信息技术为学生们展示了几组与课文内容相关的图片。当笔者打开信息技术后，学生们的注意力一下子转移到了信息技术上，这时，笔者通过信息技术为学生们展示了白鹭的图片，让学生们初步认识白鹭的特点，在这个过程中，笔者还为学生们展示其他鸟类的图片，与之形成对比，从对比图中，学生们能够感受到白鹭与其他鸟类的区别。此时，笔者趁着学生们高涨的学习热情，再让学生们打开课文，通过阅读了解课文借助具体事物抒发情感的方法，感受作者笔下白鹭的特点以及作者对白鹭的感情。这样，笔者通过革新课堂教学方法，激发了学生的阅读兴趣。
二、提炼课文内容设问，促进学生深度阅读
传统阅读教学模式下，教师的文本讲解替代了学生的自主性阅读，结果导致学生对课文的认识和理解只能停留在肤浅的层面上，无法深入到作者用语言文字所构建的“世界”中去。对此，小学语文教师应做好充足的课前准备工作，对课文的内容进行全面、深入地研读和了解，剖析其中的重点和难点，据此来提出启发性、开放性的问题，直接调动学生的思考动机和求知欲望，使学生带着疑问和思考展开对课文的深入阅读，在寻找答案的过程中理解课文的主旨大意、中心思想，与作者产生情感上的共鸣。
例如，在教授《将相和》时，上课后，笔者先将课文主题写在黑板上，让学生们根据课文主题分析“将”、“相”所表达的含义，随后，笔者再带领学生们阅读课文，初步了解课文内容。在有了第一遍阅读的基础后，学生们对课文内容有了大致的了解，这时，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，如，课文中“将和相”分别代表谁？为什么蔺相如不会担心秦王杀他？提出问题后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们从课文中寻找问题的答案，在这个过程中，学生们会不断阅读课文，深入分析课文内容。这样，笔者通过提炼课文内容设问，促进了学生的深度阅读。
三、注重阅读技巧指导，提升学生阅读能力
技巧是阅读的关键所在，如果阅读缺乏科学的方法和技巧那么最终一定是徒劳无功的。所以，小学语文教师应该重视阅读技巧的科学指导和传授。具体来说，教师应该明确基本的阅读技巧，进而基于学生的知识层次和接受程度来传授给他们正确的阅读学习方法，包括略读、精读、跳读、复读等，并使学生明确这些技巧应用的范围和条件。此外，教师还应加强阅读技巧的训练，让学生能够灵活地选择方法和技巧进行阅读，更好地掌握阅读的要领并迁移运用到课外阅读实践中去，全面提升学生的阅读能力。
例如，在教授《四季之美》时，本篇课文是以时间为序的写景散文，全文分为四个自然段將春、夏、秋、冬具体描写，虽然课文篇幅简短，但是作者在描写过程中却是用来多种写作手法，这些描写手法都是值得学生们学习的。所以，在教学过程中，笔者重点关注学生们的阅读技巧，如，在阅读中，笔者会让学生们重点关注课文的首尾是否呼应，感受字里行间中作者的情感。这样，笔者通过该注重阅读技巧指导，提升了学生的阅读能力。
四、开展课外阅读活动，丰富学生阅读视野
阅读是广泛的能动过程，这就意味着阅读教学不能单纯局限于课堂之中，而是应向着更加课外的方向进行拓展和延伸，以不断丰富学生的阅读视野。鉴于此，小学语文教师需要不断拓展阅读教学的思路、延伸阅读的范围，向学生推荐符合其身心发展特点以及时代要求的课外读物，让学生可以从中积累优秀的语言文字、表达方式和技巧，拓展学生的知识储备;其次，教师可以定期组织开展课外阅读分享活动，提高学生的阅读积极性，帮助学生增长见识，最终实现文学素养和综合素质的不断提升。
例如，笔者每周都会开展一次课外阅读活动，课外阅读不仅是锻炼学生们阅读技巧的活动，同时还丰富学生知识视野的重要途径，所以，笔者会精心挑选具有阅读价值的图书，让学生们从课外阅读中收获知识。这样，笔者通过开展课外阅读活动，丰富了学生的阅读视野。
总而言之，阅读是语文教学的重要组成部分，阅读教学的有效与否直接关系到语文教学的整体质量以及学生能力和素养的发展提升。所以说，作为合格小学语文教师，我们应充分认识到阅读教学的地位和重要性，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，结合现实学情来展开深层次地思考和探索，以实现革新课堂教学方法、提炼课文内容设问、重阅读技巧指导、开展课外阅读活动等策略的运用，以丰富学生的阅读体验，全面提升小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
关键词：提高;小学语文;阅读教学;有效性;策略
随着新课程改革的推进，素质教育成为教育教学发展的必然趋势，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临着全新的任务和全新的要求。所以说，广大的小学语文教师需要善于运用现有的教学资源，重点推进阅读教学方法和策略的革新，以完善阅读教学的过程，最终提升小学语文阅读教学的有效性，促进学生的全面发展和成长。
一、革新课堂教学方法，激发学生阅读兴趣
通常来说，兴趣是行为产生的源泉和动机，只有激发起学生的阅读兴趣才能够保证学生阅读的主动性和有效性。因此，小学语文教师应当对课堂教学方法进行改革和创新，尝试利用多媒体等现代教学设备来辅助阅读教学，将课文以图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，还原语言文字所描述的场景，创设出生动的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，让学生产生对阅读的新鲜感，进而具备强烈的好奇心和阅读兴趣，主动地投入到阅读过程中去。
例如，在教授《白鹭》时，上课后笔者并没有直接展开教学，而是先利用信息技术为学生们展示了几组与课文内容相关的图片。当笔者打开信息技术后，学生们的注意力一下子转移到了信息技术上，这时，笔者通过信息技术为学生们展示了白鹭的图片，让学生们初步认识白鹭的特点，在这个过程中，笔者还为学生们展示其他鸟类的图片，与之形成对比，从对比图中，学生们能够感受到白鹭与其他鸟类的区别。此时，笔者趁着学生们高涨的学习热情，再让学生们打开课文，通过阅读了解课文借助具体事物抒发情感的方法，感受作者笔下白鹭的特点以及作者对白鹭的感情。这样，笔者通过革新课堂教学方法，激发了学生的阅读兴趣。
二、提炼课文内容设问，促进学生深度阅读
传统阅读教学模式下，教师的文本讲解替代了学生的自主性阅读，结果导致学生对课文的认识和理解只能停留在肤浅的层面上，无法深入到作者用语言文字所构建的“世界”中去。对此，小学语文教师应做好充足的课前准备工作，对课文的内容进行全面、深入地研读和了解，剖析其中的重点和难点，据此来提出启发性、开放性的问题，直接调动学生的思考动机和求知欲望，使学生带着疑问和思考展开对课文的深入阅读，在寻找答案的过程中理解课文的主旨大意、中心思想，与作者产生情感上的共鸣。
例如，在教授《将相和》时，上课后，笔者先将课文主题写在黑板上，让学生们根据课文主题分析“将”、“相”所表达的含义，随后，笔者再带领学生们阅读课文，初步了解课文内容。在有了第一遍阅读的基础后，学生们对课文内容有了大致的了解，这时，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，如，课文中“将和相”分别代表谁？为什么蔺相如不会担心秦王杀他？提出问题后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们从课文中寻找问题的答案，在这个过程中，学生们会不断阅读课文，深入分析课文内容。这样，笔者通过提炼课文内容设问，促进了学生的深度阅读。
三、注重阅读技巧指导，提升学生阅读能力
技巧是阅读的关键所在，如果阅读缺乏科学的方法和技巧那么最终一定是徒劳无功的。所以，小学语文教师应该重视阅读技巧的科学指导和传授。具体来说，教师应该明确基本的阅读技巧，进而基于学生的知识层次和接受程度来传授给他们正确的阅读学习方法，包括略读、精读、跳读、复读等，并使学生明确这些技巧应用的范围和条件。此外，教师还应加强阅读技巧的训练，让学生能够灵活地选择方法和技巧进行阅读，更好地掌握阅读的要领并迁移运用到课外阅读实践中去，全面提升学生的阅读能力。
例如，在教授《四季之美》时，本篇课文是以时间为序的写景散文，全文分为四个自然段將春、夏、秋、冬具体描写，虽然课文篇幅简短，但是作者在描写过程中却是用来多种写作手法，这些描写手法都是值得学生们学习的。所以，在教学过程中，笔者重点关注学生们的阅读技巧，如，在阅读中，笔者会让学生们重点关注课文的首尾是否呼应，感受字里行间中作者的情感。这样，笔者通过该注重阅读技巧指导，提升了学生的阅读能力。
四、开展课外阅读活动，丰富学生阅读视野
阅读是广泛的能动过程，这就意味着阅读教学不能单纯局限于课堂之中，而是应向着更加课外的方向进行拓展和延伸，以不断丰富学生的阅读视野。鉴于此，小学语文教师需要不断拓展阅读教学的思路、延伸阅读的范围，向学生推荐符合其身心发展特点以及时代要求的课外读物，让学生可以从中积累优秀的语言文字、表达方式和技巧，拓展学生的知识储备;其次，教师可以定期组织开展课外阅读分享活动，提高学生的阅读积极性，帮助学生增长见识，最终实现文学素养和综合素质的不断提升。
例如，笔者每周都会开展一次课外阅读活动，课外阅读不仅是锻炼学生们阅读技巧的活动，同时还丰富学生知识视野的重要途径，所以，笔者会精心挑选具有阅读价值的图书，让学生们从课外阅读中收获知识。这样，笔者通过开展课外阅读活动，丰富了学生的阅读视野。
总而言之，阅读是语文教学的重要组成部分，阅读教学的有效与否直接关系到语文教学的整体质量以及学生能力和素养的发展提升。所以说，作为合格小学语文教师，我们应充分认识到阅读教学的地位和重要性，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，结合现实学情来展开深层次地思考和探索，以实现革新课堂教学方法、提炼课文内容设问、重阅读技巧指导、开展课外阅读活动等策略的运用，以丰富学生的阅读体验，全面提升小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.