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仁爱版的教材在改版后更加注重听力技能的训练，添加了很多任务型活动，强调听、说、读、写技能的综合发展。但是教材中设计的活动并不包括所有的教学过程，所以教师在设计教学时需要根据学生的具体情况补充修改必要的课堂活动。有效的课堂活动应当能把教学内容转化成学生的言语行为，让学生在听的过程中具备获取信息、处理信息的能力，最终学生能灵活运用所学的句型、功能用语进行语言交际。下面根据“听说课”的三个主要教学环节“听前，听中，听后”，分三部分阐述课堂活动的设计目的和设计策略。