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评价是教育教学的指挥棒.“双减”背景下的评价体系应在更开放的学习空间中展开学程,让学生的思维在整合与融通中深入卷入.非连续性文本(以下简称“非连”)以理性而准确的形式简洁明了地表述意义,让人快速获取信息,是链接语文与生活的“窗口”.对比《义务教育语文课程标准(2011版)》第三学段和第四学段的目标要求(如表1),不难发现小学阶段的非连续性文本阅读要求与第四学段有明显区别,其定位是阅读简单的非连续性文本,找出有价值的信息.在此基础上,教师应该紧扣“双减”风向标,让非连试题命制从“应试之学”走向“应用之学”,从“独守一隅”走向“生活课堂”.