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摘要：兴趣是激发学生积极主动地探究学习，创造学习性的动力。在教学中很多老师往往注重以知识传授为中心，以知识再现为终极目标，过分强调学习结果，忽视了学生的未来发展、目标和任务，导致教学组织形式僵化，缺乏开放性。长期僵化的教学组织形式，导致学生的自主学习能力、创造性得不到发挥，加之化学学习中有许多需要学生记忆的内容，致使学生学习兴趣匮乏，因此如何提升学生的主体地位、培养学生自主学习的能力，提高学习兴趣已是摆在我们面前的一个重要课题。
关键词：化学；培养；自主探究能力
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0269-01
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。随着新课程改革的全面推进，新的化学课程标准在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对化学教学提出了具体的目标要求。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。而学生的自主探究能力是创新思维品质和个性化发展的体现。如何培养学生的自主探究能力，我总结了以下几点做法：
一、以“自己动手做实验”为切入口，通过有趣的化学实验，培养学生学习化学的兴趣
为了提高学生学习化学的兴趣，教师可结合教学内容，设计一些化学趣味实验，例如：请一位学生手持一杯澄清的石灰水（先故意告知学生是一杯“清水”），然后请另一位同学用导管向杯中吹气，不一会儿，杯中的“清水”变成一杯乳白色的“牛奶”，学生欢喜不已，继而惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”，“怎么会是这样的？”，紧接着又请学生在一无色溶液（石灰水）中滴加两滴另一种无色溶液（酚酞），一下子变红了，再次滴加数滴第三种无色溶液（盐酸），红色又消失了，这样就把学生的兴致推到高潮。教师话锋一转，说：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识”。至此，学生初步认为学习化学很“好玩”，产生了一种很强烈的兴趣，进而在教师的指导下，学生祝学习，总结出化学的研究对象。教师引导学生，通过分析实验现象，总结出物理变化和化学变化两个概念。
二、以“实践活动”为载体，让学习贴近生活，增强学生树立自主发展的意识
在教学中积极利用教材中的“课外实验”引导学生进行课外探究。我通过多年的教学实践证明：积极开展化学实践活动，能够拓宽学生的学习空间，会潜移默化地影响学生时时刻刻注意生活，联系实际。更重要的是，使学生学会了研究问题的方法，增强学生树立自主发展的意识，这是对他们终身受益的。例如，在学习《应用水的处理》这一内容前，布置学生观察自己周围的水污染现状。询问家长，了解身边水质在这几年来的演变情况、成因及后果。组织他们有重点地分别调查林场、养殖场等处的水质。要求作好描述性记录，并认真思考治理水污染的对策。在教学中，联系到“我国的水资源虽然排名世界第四，但为什么还说是个水资源贫乏的国家”切入，在学生中展开思索和讨论，并引导学生就当前水污染的现状成因及后果展开交流。学生们积极思维，发言热烈。根据学生的回答再来归纳污染水源的三大人为因素。激发了学生要保护水资源的意识和自觉性。
通过一系列的课外实践活动，既使学生产生了学习的兴趣，又巩固了课堂上学习的有关基础知识，更重要的是，增强了学生树立自主发展的意识和能力。
三、以“实验习题”为依托，提高学生自主发展的能力
实验的设计能很好的训练学生的思维，培养学生的学习兴趣，例如，请学生设计实验方案：以氧化铜为原料（还有其它试剂可供选择），如何制取氢氧化铜。经过大家激烈的争论和修改，学生设计了这样一个最合理的反应流程：氧化铜→硫酸铜→氢氧化铜。然后根据学生自己的设计来进行实验，而结果却出现了三种不同的结论：蓝色沉淀、黑色沉淀、无沉淀。也就是说有些学生的实验成功了，有些学生的实验失败了。既而再来讨论实验失败的原因，以及制取氢氧化铜时的注意事项。通过这样的课堂实验实践，既达到了复习酸、碱、盐的作用，又提高了学生自主发展的能力，使学生对化学学习保持了经久不衰的热情。
四、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
多媒体课件进入化学课堂，将师生带入了一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更大的提高了学生的学习积极性。多媒体课件作为课堂教学的一个必要补充，首先弥补了化学实验的不足。化学是以实验为基础的学科，但由于器材、时间、观察条件等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，利用多媒体辅助教学，可以模拟实验过程，弥补常规实验的不足。其次多媒体课件可以提高学生的学习兴趣。利用多媒体设备可以导入形象生动的画面，美妙的音乐，提高学生的学习兴趣。最后多媒体可以提高巩固练习的密度。多媒体设备可以做到“讲、练、议”三者的完美结合，通过课堂练习及时进行课堂反馈。
我县是边远边疆地区，学生来源较为复杂，多数是农牧区及团场子女，少数是小城镇职工的子女，还有就是外来务工人员子女。生源素质差，学习习惯不好，家庭教育跟不上素质教育的要求，在这样的背景下，只有提高教师的教育教学水平，提升教师的教学艺术，拓宽教学途径，增强教学手段，才能跟上时代的要求。
在新课程理念的指引下，在教师创造性的教学引导下，学生通过自主实验探究活动来学习化学，这样就形成了以学生为主体，以学生自主实验探究活动为中心，合理利用多媒体设备，培养了学生的自主探究能力，使学生从自主探究中获得一些化学新知和科学的探究方法，为学生的终身发展打下扎实的基础，并把教与学有机地融为一体。
参考文献：
[1]初中化学实验教学中培养学生自主研究能力的研究_学科教育论文[OL].2015.
[2]蔡丁友.优课虚拟仿真实验室在化学实验教学中的应用[J].教育信息技术；2013-06-05.
[3]傅艳.加强化学实验教学 培养学生探究能力[J].中学生数理化（教与学）；2014-11-20.
关键词：化学；培养；自主探究能力
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0269-01
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。随着新课程改革的全面推进，新的化学课程标准在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对化学教学提出了具体的目标要求。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。而学生的自主探究能力是创新思维品质和个性化发展的体现。如何培养学生的自主探究能力，我总结了以下几点做法：
一、以“自己动手做实验”为切入口，通过有趣的化学实验，培养学生学习化学的兴趣
为了提高学生学习化学的兴趣，教师可结合教学内容，设计一些化学趣味实验，例如：请一位学生手持一杯澄清的石灰水（先故意告知学生是一杯“清水”），然后请另一位同学用导管向杯中吹气，不一会儿，杯中的“清水”变成一杯乳白色的“牛奶”，学生欢喜不已，继而惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”，“怎么会是这样的？”，紧接着又请学生在一无色溶液（石灰水）中滴加两滴另一种无色溶液（酚酞），一下子变红了，再次滴加数滴第三种无色溶液（盐酸），红色又消失了，这样就把学生的兴致推到高潮。教师话锋一转，说：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识”。至此，学生初步认为学习化学很“好玩”，产生了一种很强烈的兴趣，进而在教师的指导下，学生祝学习，总结出化学的研究对象。教师引导学生，通过分析实验现象，总结出物理变化和化学变化两个概念。
二、以“实践活动”为载体，让学习贴近生活，增强学生树立自主发展的意识
在教学中积极利用教材中的“课外实验”引导学生进行课外探究。我通过多年的教学实践证明：积极开展化学实践活动，能够拓宽学生的学习空间，会潜移默化地影响学生时时刻刻注意生活，联系实际。更重要的是，使学生学会了研究问题的方法，增强学生树立自主发展的意识，这是对他们终身受益的。例如，在学习《应用水的处理》这一内容前，布置学生观察自己周围的水污染现状。询问家长，了解身边水质在这几年来的演变情况、成因及后果。组织他们有重点地分别调查林场、养殖场等处的水质。要求作好描述性记录，并认真思考治理水污染的对策。在教学中，联系到“我国的水资源虽然排名世界第四，但为什么还说是个水资源贫乏的国家”切入，在学生中展开思索和讨论，并引导学生就当前水污染的现状成因及后果展开交流。学生们积极思维，发言热烈。根据学生的回答再来归纳污染水源的三大人为因素。激发了学生要保护水资源的意识和自觉性。
通过一系列的课外实践活动，既使学生产生了学习的兴趣，又巩固了课堂上学习的有关基础知识，更重要的是，增强了学生树立自主发展的意识和能力。
三、以“实验习题”为依托，提高学生自主发展的能力
实验的设计能很好的训练学生的思维，培养学生的学习兴趣，例如，请学生设计实验方案：以氧化铜为原料（还有其它试剂可供选择），如何制取氢氧化铜。经过大家激烈的争论和修改，学生设计了这样一个最合理的反应流程：氧化铜→硫酸铜→氢氧化铜。然后根据学生自己的设计来进行实验，而结果却出现了三种不同的结论：蓝色沉淀、黑色沉淀、无沉淀。也就是说有些学生的实验成功了，有些学生的实验失败了。既而再来讨论实验失败的原因，以及制取氢氧化铜时的注意事项。通过这样的课堂实验实践，既达到了复习酸、碱、盐的作用，又提高了学生自主发展的能力，使学生对化学学习保持了经久不衰的热情。
四、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
多媒体课件进入化学课堂，将师生带入了一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更大的提高了学生的学习积极性。多媒体课件作为课堂教学的一个必要补充，首先弥补了化学实验的不足。化学是以实验为基础的学科，但由于器材、时间、观察条件等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，利用多媒体辅助教学，可以模拟实验过程，弥补常规实验的不足。其次多媒体课件可以提高学生的学习兴趣。利用多媒体设备可以导入形象生动的画面，美妙的音乐，提高学生的学习兴趣。最后多媒体可以提高巩固练习的密度。多媒体设备可以做到“讲、练、议”三者的完美结合，通过课堂练习及时进行课堂反馈。
我县是边远边疆地区，学生来源较为复杂，多数是农牧区及团场子女，少数是小城镇职工的子女，还有就是外来务工人员子女。生源素质差，学习习惯不好，家庭教育跟不上素质教育的要求，在这样的背景下，只有提高教师的教育教学水平，提升教师的教学艺术，拓宽教学途径，增强教学手段，才能跟上时代的要求。
在新课程理念的指引下，在教师创造性的教学引导下，学生通过自主实验探究活动来学习化学，这样就形成了以学生为主体，以学生自主实验探究活动为中心，合理利用多媒体设备，培养了学生的自主探究能力，使学生从自主探究中获得一些化学新知和科学的探究方法，为学生的终身发展打下扎实的基础，并把教与学有机地融为一体。
参考文献：
[1]初中化学实验教学中培养学生自主研究能力的研究_学科教育论文[OL].2015.
[2]蔡丁友.优课虚拟仿真实验室在化学实验教学中的应用[J].教育信息技术；2013-06-05.
[3]傅艳.加强化学实验教学 培养学生探究能力[J].中学生数理化（教与学）；2014-11-20.
