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升阳中心小学在李长焕校长的带领下，学校提出了《自主、合作、探究教学模式的研究》这一课题，确立了“以学定教，先学后教”的教学理念。经过全体师生两年的探索与实践，努力探究自主、合作、探究的教学模式，把自主教育的新理念落实到日常的教育教学行为中，转变了教师的教学方式和学生的學习方式。通过广泛开展教学研究、促进了教师的专业发展，更新了教师的教学理念，规范了学校的教学行为，优化了课堂教学的全过程，提高了课堂教学效率。为努力打造高效课堂，实现升阳小学教育教学质量的整体提升奠定了坚实基础。
一、教学基本思路
以“中国梦”为指导，牢固树立“以学定教，先学后教”的教学理念，以有效的教，促进高效的学;通过对课堂的自主、合作、探究的教学模式探讨与研究，让学生主动地参与、积极地探究，实现由“要我学”到“我要学”的转变，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
二、具体教学过程
经过对自主、合作、探究学习方式理论的学习和研究，我们对教学过程进行了优化，具体要求如下：
1、预习反馈、调整策略
课上，检查学生预习情况。学生少教师检查，学生多以小组为单位，组长检查汇报，根据学生完成情况，教师不断调整自己的教学策略。
2、 创设情境、提出问题
情境导入新课，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性和兴趣，引出问题、引发思考，并提出新问题。问题以学案或其他形式呈现给学生。问题可以是学生提出，也可是教师提出，还可以是教师把学生提出的问题归纳总结后提出。提出的方法不定，教师根据教材、学情、课堂生成等因素决定。
3、 独立尝试、组内合作
主要培养学生的问题意识和独立解决问题、合作学习的能力。学生把自主探究的知识、方法，及不懂的问题在小组中呈现给小组的其他成员，学会的知识大家共享，不懂的知识共同探讨。这是培养学生独立解决问题和学生合作学习的重要环节。
4、展示交流、点拨提升
在自学、小组内初步交流的基础上，全班交流，分享各小组中学到知识的不同途径和最佳方法;解决小组合作中不能解决的问题，学生不能解决的、本课的疑点、难点，教师介入，点拨引导，提升学生对新知的认识。
通过“个人自学、小组交流;小组汇报、讨论释疑;教师点拨、指导解疑;引导归纳、总结提升。”这四个环节的教学活动，学生做到人人动口、动脑、动手去自主的获取知识，既培养了学生的能力，也使学生学会了自主学习的学习方法，提高了课堂的教学效率。
5、实践应用、拓展延伸
通过设计形式多样（基础性、应用性、综合性、趣味性、开放性较强的情境）、不同层次的练习，使学生了解这些知识、为学生创设应用相关知识、方法的机会，在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。
6、课堂检测、总结反思
⑴了解学生对本课题内容的学习、掌握情况;进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思，完善知识结构。
⑵引导学生学会自我评价和自我总结、反思和知识梳理，提高学生的学习能力。
我校《创建自主教育、打造高效课堂》具体教学环节如下;
1、检查预习，了解学情。
2、创设情境，提出问题。
3、独立尝试，小组合作。
4、展示交流，点拨提升。
5、实践应用，拓展延伸。
6、当堂检测，总结反思。
三、注意事项
（1）创设问题情境，做好课前预习。
“兴趣是最好的老师”，因此，教学中教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，切记情境要贴切，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的积极性。
（2）引导自主探究完成好导学案。
首先，是让学生学会自主学习并提出问题。学生独立完成导学案，在完成中，并提出问题。自主探究就是要让学生好问、敢问、善问。课堂教学应注意给学生创造提问的机会、教给学生提问的方法，使学生养成良好的质疑习惯。
其次，是激励学生主动参与。教师在教学中应努力为学生创造自主参与的机会，给学生提供充足的学习和探究的时间与空间，使每个学生都能积极参与活动的全过程。最后，要引导学生去积极发现。教会学生从不同的角度去思考同一个问题、在同一情境中思考不同的问题以及从不同的角度思考不同的问题等。引导学生从不同的问题中捕捉到主要的有价值的问题。
（3）开展合作学习，发挥组长的职能作用实现组内学生的帮教。
合作学习是新课程理念所倡导的重要学习方式之一，学生在自主学习中针对学案中没有解决的问题，在小组内进行合作交流，为了有效提高合作学习的效率，我们要求教师注意以下几个方面：
首先，是要把握合作学习的恰当时机。合作的价值在于通过合作实现学生间的优势互补，但是如果研究的问题没有探究性、学生不能形成多样化的学习成果，就没有合作的必要，因此，合作要适时。
其次，是要保证独立思考的时间。独立思考是合作学习的基础，只有通过独立思考，学生对问题有了自己的见解时才有助于把问题讨论深刻，所以引导小组合作学习前，一定要给学生留下足够的时间，让学生根据自己的体验进行自主探究提高合作学习的实效。
最后，是掌握合作学习的技巧。为了避免合作学习留于形式，教师还应引导学生积极参与，教师及时发现学生小组学习时闪现的亮点和交流讨论时存在的问题、困惑并及时调整教学策略。
“路漫漫其修远”，课堂教学改革永远是一条没有终点的探索之路，在这条路上，我们将进一步对这一模式进行深入研究、探索，使之更加完善。在新课改的课堂上，只有实行自主学习、自主管理、自主教育，全面培养学生能力，才能打造出高效的课堂教学效果。让学生真正成为课堂的主人，变学生被动学习为主等学习，使学生爱学、乐学。
一、教学基本思路
以“中国梦”为指导，牢固树立“以学定教，先学后教”的教学理念，以有效的教，促进高效的学;通过对课堂的自主、合作、探究的教学模式探讨与研究，让学生主动地参与、积极地探究，实现由“要我学”到“我要学”的转变，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
二、具体教学过程
经过对自主、合作、探究学习方式理论的学习和研究，我们对教学过程进行了优化，具体要求如下：
1、预习反馈、调整策略
课上，检查学生预习情况。学生少教师检查，学生多以小组为单位，组长检查汇报，根据学生完成情况，教师不断调整自己的教学策略。
2、 创设情境、提出问题
情境导入新课，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性和兴趣，引出问题、引发思考，并提出新问题。问题以学案或其他形式呈现给学生。问题可以是学生提出，也可是教师提出，还可以是教师把学生提出的问题归纳总结后提出。提出的方法不定，教师根据教材、学情、课堂生成等因素决定。
3、 独立尝试、组内合作
主要培养学生的问题意识和独立解决问题、合作学习的能力。学生把自主探究的知识、方法，及不懂的问题在小组中呈现给小组的其他成员，学会的知识大家共享，不懂的知识共同探讨。这是培养学生独立解决问题和学生合作学习的重要环节。
4、展示交流、点拨提升
在自学、小组内初步交流的基础上，全班交流，分享各小组中学到知识的不同途径和最佳方法;解决小组合作中不能解决的问题，学生不能解决的、本课的疑点、难点，教师介入，点拨引导，提升学生对新知的认识。
通过“个人自学、小组交流;小组汇报、讨论释疑;教师点拨、指导解疑;引导归纳、总结提升。”这四个环节的教学活动，学生做到人人动口、动脑、动手去自主的获取知识，既培养了学生的能力，也使学生学会了自主学习的学习方法，提高了课堂的教学效率。
5、实践应用、拓展延伸
通过设计形式多样（基础性、应用性、综合性、趣味性、开放性较强的情境）、不同层次的练习，使学生了解这些知识、为学生创设应用相关知识、方法的机会，在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。
6、课堂检测、总结反思
⑴了解学生对本课题内容的学习、掌握情况;进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思，完善知识结构。
⑵引导学生学会自我评价和自我总结、反思和知识梳理，提高学生的学习能力。
我校《创建自主教育、打造高效课堂》具体教学环节如下;
1、检查预习，了解学情。
2、创设情境，提出问题。
3、独立尝试，小组合作。
4、展示交流，点拨提升。
5、实践应用，拓展延伸。
6、当堂检测，总结反思。
三、注意事项
（1）创设问题情境，做好课前预习。
“兴趣是最好的老师”，因此，教学中教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，切记情境要贴切，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的积极性。
（2）引导自主探究完成好导学案。
首先，是让学生学会自主学习并提出问题。学生独立完成导学案，在完成中，并提出问题。自主探究就是要让学生好问、敢问、善问。课堂教学应注意给学生创造提问的机会、教给学生提问的方法，使学生养成良好的质疑习惯。
其次，是激励学生主动参与。教师在教学中应努力为学生创造自主参与的机会，给学生提供充足的学习和探究的时间与空间，使每个学生都能积极参与活动的全过程。最后，要引导学生去积极发现。教会学生从不同的角度去思考同一个问题、在同一情境中思考不同的问题以及从不同的角度思考不同的问题等。引导学生从不同的问题中捕捉到主要的有价值的问题。
（3）开展合作学习，发挥组长的职能作用实现组内学生的帮教。
合作学习是新课程理念所倡导的重要学习方式之一，学生在自主学习中针对学案中没有解决的问题，在小组内进行合作交流，为了有效提高合作学习的效率，我们要求教师注意以下几个方面：
首先，是要把握合作学习的恰当时机。合作的价值在于通过合作实现学生间的优势互补，但是如果研究的问题没有探究性、学生不能形成多样化的学习成果，就没有合作的必要，因此，合作要适时。
其次，是要保证独立思考的时间。独立思考是合作学习的基础，只有通过独立思考，学生对问题有了自己的见解时才有助于把问题讨论深刻，所以引导小组合作学习前，一定要给学生留下足够的时间，让学生根据自己的体验进行自主探究提高合作学习的实效。
最后，是掌握合作学习的技巧。为了避免合作学习留于形式，教师还应引导学生积极参与，教师及时发现学生小组学习时闪现的亮点和交流讨论时存在的问题、困惑并及时调整教学策略。
“路漫漫其修远”，课堂教学改革永远是一条没有终点的探索之路，在这条路上，我们将进一步对这一模式进行深入研究、探索，使之更加完善。在新课改的课堂上，只有实行自主学习、自主管理、自主教育，全面培养学生能力，才能打造出高效的课堂教学效果。让学生真正成为课堂的主人，变学生被动学习为主等学习，使学生爱学、乐学。