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摘 要：随着新课改的不断推进，数学的重要性逐渐凸显。数学是基础教育的重点课程之一，在当前的大环境下，数学这一学科面临着诸多挑战。为了让这一学科发展得更好，老师必须要创新教学手段，改变教学目标，加强教学内容与实际生活的联系。在以前的课堂上，常存在着教学内容与生活相脱离的现象，孩子们学习到的知识往往不能运用到实际生活中。针对这种情况的产生，教师必须要将生活化概念引入到小学数学教学，为孩子们的全面发展创造良好的条件！
关键词：新课改;小学数学;生活化;发展策略
引言：
生活化教学，顾名思义，主要强调教师通过孩子们的生活经验、环境等因素来进行教学活动的设计，并引导孩子们在课堂中去分析思考，解决现实生活中的实际问题。通过这一教学方式，孩子们将会充分认识到数学的有趣，他们对于数学的激情将会越来越高涨。在实际教学中，我们不难发现，数学的产生与发展和实际生活紧密挂钩，为了让孩子们能得到又好又快的发展，教师必须要加紧对数学进行改革，让其更适应现实生活的需求。
一、小学数学生活化教学的必要性
（一）学科发展的要求
数学本就是一门较为基础的学科，它的产生和实际生活脱不了联系。数学在历史的长河里不断发展，它在原有的基础上又增加了很多新的分类，比如线性代数、高等数学等。但小学数学是所有数学的基础，只有学好它，孩子们的思维创造力才能得到显著提升。因此，教师必须要从这一学科的本源出发，激发起孩子们的学习兴趣[1]。
（二）学生学习发展的需求
小学生的年纪较小，他们较于其他年级的学生来说，更容易接受一些新奇的事物。数学这门学科在刚开始学习时，往往会觉得它比较简单，但随着时间的推移，数学会变得越来越抽象、越来越困难。针对这种情况的出现，教师可以将实际生活中的案例引入到数学课堂中，让孩子们对知识的掌握不再是“知道”，而是完全“掌控”。
二、小学数学生活化教学的优势之处
（一）有利于激发孩子们的学习兴趣
数学这门学科具有抽象性、逻辑性，孩子们刚开始接触它时，难免会产生畏惧心理。为了促进孩子们的全方位发展，很多老师已经很努力地调动孩子们的学习兴趣，但还是有一些学生对数学存在着抗拒心理。生活化教学正好能解决这一问题，它可以将上课内容和实际生活联系在一起，降低孩子们的理解难度。
（二）有利于加强学生对知识的运用
孩子们在刚开始学习数学时，难免会遇到很多困难，这些困难的产生归结于孩子们缺乏逻辑方面的训练。在数学课堂上，他们对知识点总喜欢死记硬背，久而久之，他们会慢慢地丧失对数学的兴趣[2]。为了解决这一问题，教师可以将实际经历融入到教学课堂中，引导孩子们把抽象的知识点和实际生活相结合，加深他们的学习印象。
（三）有利于提升孩子们的学习自主性
借助生活情境来学习数学，会对学生们的学习自主性有极大帮助。通过这个学习过程，学生们可以自己发现问题，解决问题，从而锻炼了他们的数学思考能力。教师要在教学中引导学生们使用生活情境来学习数学知识，让数学学习变得更加容易。
三、基于生活化视角的小学六年级数学教学实施策略
（一）对课堂导入方式进行改革
要想孩子们对数学产生兴趣，教师一定要选取一个合适的导入方式，让孩子们先对教学内容产生兴趣，再进行学习。首先，教师在选取导入方式时，一定要选取孩子们熟悉的生活场景。实践表明，导入方式如果过于普通，孩子们学习的兴趣将会大幅下降。其次，教师还要结合孩子们的基础来设计一些问题，以此来调动起孩子们的课堂积极性。最后，教师不要忘了将生活中的场景融入到问题中，让复杂的问题变得简单化。
（二）不要忽视教材内容
教材在教学中的地位极其重要，它反映了课程标准的内容，也是教学质量生成的基本要素。老师在将生活情境融入数学教学的过程中，也不要忽视了教材。老师在进行教学的时候，要从教材内容出发来创设生活情境，不能让学生脱离教材来思考问题[2]。老师在创设生活情境的过程中如果脱离了教材，那么创设完成后的生活情境肯定不会引起我们的共鸣。这种情况的产生，不仅不会调动起学生，而且还会让学生对数学产生“厌恶感”。因此，在创设生活情境的时候立足教材内容是非常关键的。學生们在学习数学时要联系生活中发生的事情，让他们可以利用生活来学习，在学习中体会到生活的快乐。
（三）布置一些生活化的作业，巩固课堂所学的知识
课后作业是教学过程中的重要一环，它能帮助我们巩固所学的新知识，形成解题的技巧。通过课后作业，学生们可以更好地了解到自己所不懂的地方，老师还可以更好地知道学生们的知识掌握程度，这无疑是一箭双雕啊！为了使学生们的课后作业减负，老师们可以布置一些生活化作业，让课后作业和生活密切联系到一起，使学生们可以认识到数学知识在生活中无处不在[3]。
结束语：
综上所述，在小学六年级数学课堂中，教师一定要基于生活化视角来进行教学。生活化教学将会带来很多好处，它让数学知识变得更生动，更易懂。老师一定要将这一方式进行推广，为孩子们的全方位发展不断蓄力！
参考文献：
[1]夏玉才.基于生活化视角的小学数学教学途径探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：91.
[2]李千双.从生活视角切入，打造灵动数学课堂[J].黑河教育，2018（01）：52-53.
[3]韦树战.基于生活化视角的小学数学教学途径分析[J].华夏教师，2017（05）：45.
关键词：新课改;小学数学;生活化;发展策略
引言：
生活化教学，顾名思义，主要强调教师通过孩子们的生活经验、环境等因素来进行教学活动的设计，并引导孩子们在课堂中去分析思考，解决现实生活中的实际问题。通过这一教学方式，孩子们将会充分认识到数学的有趣，他们对于数学的激情将会越来越高涨。在实际教学中，我们不难发现，数学的产生与发展和实际生活紧密挂钩，为了让孩子们能得到又好又快的发展，教师必须要加紧对数学进行改革，让其更适应现实生活的需求。
一、小学数学生活化教学的必要性
（一）学科发展的要求
数学本就是一门较为基础的学科，它的产生和实际生活脱不了联系。数学在历史的长河里不断发展，它在原有的基础上又增加了很多新的分类，比如线性代数、高等数学等。但小学数学是所有数学的基础，只有学好它，孩子们的思维创造力才能得到显著提升。因此，教师必须要从这一学科的本源出发，激发起孩子们的学习兴趣[1]。
（二）学生学习发展的需求
小学生的年纪较小，他们较于其他年级的学生来说，更容易接受一些新奇的事物。数学这门学科在刚开始学习时，往往会觉得它比较简单，但随着时间的推移，数学会变得越来越抽象、越来越困难。针对这种情况的出现，教师可以将实际生活中的案例引入到数学课堂中，让孩子们对知识的掌握不再是“知道”，而是完全“掌控”。
二、小学数学生活化教学的优势之处
（一）有利于激发孩子们的学习兴趣
数学这门学科具有抽象性、逻辑性，孩子们刚开始接触它时，难免会产生畏惧心理。为了促进孩子们的全方位发展，很多老师已经很努力地调动孩子们的学习兴趣，但还是有一些学生对数学存在着抗拒心理。生活化教学正好能解决这一问题，它可以将上课内容和实际生活联系在一起，降低孩子们的理解难度。
（二）有利于加强学生对知识的运用
孩子们在刚开始学习数学时，难免会遇到很多困难，这些困难的产生归结于孩子们缺乏逻辑方面的训练。在数学课堂上，他们对知识点总喜欢死记硬背，久而久之，他们会慢慢地丧失对数学的兴趣[2]。为了解决这一问题，教师可以将实际经历融入到教学课堂中，引导孩子们把抽象的知识点和实际生活相结合，加深他们的学习印象。
（三）有利于提升孩子们的学习自主性
借助生活情境来学习数学，会对学生们的学习自主性有极大帮助。通过这个学习过程，学生们可以自己发现问题，解决问题，从而锻炼了他们的数学思考能力。教师要在教学中引导学生们使用生活情境来学习数学知识，让数学学习变得更加容易。
三、基于生活化视角的小学六年级数学教学实施策略
（一）对课堂导入方式进行改革
要想孩子们对数学产生兴趣，教师一定要选取一个合适的导入方式，让孩子们先对教学内容产生兴趣，再进行学习。首先，教师在选取导入方式时，一定要选取孩子们熟悉的生活场景。实践表明，导入方式如果过于普通，孩子们学习的兴趣将会大幅下降。其次，教师还要结合孩子们的基础来设计一些问题，以此来调动起孩子们的课堂积极性。最后，教师不要忘了将生活中的场景融入到问题中，让复杂的问题变得简单化。
（二）不要忽视教材内容
教材在教学中的地位极其重要，它反映了课程标准的内容，也是教学质量生成的基本要素。老师在将生活情境融入数学教学的过程中，也不要忽视了教材。老师在进行教学的时候，要从教材内容出发来创设生活情境，不能让学生脱离教材来思考问题[2]。老师在创设生活情境的过程中如果脱离了教材，那么创设完成后的生活情境肯定不会引起我们的共鸣。这种情况的产生，不仅不会调动起学生，而且还会让学生对数学产生“厌恶感”。因此，在创设生活情境的时候立足教材内容是非常关键的。學生们在学习数学时要联系生活中发生的事情，让他们可以利用生活来学习，在学习中体会到生活的快乐。
（三）布置一些生活化的作业，巩固课堂所学的知识
课后作业是教学过程中的重要一环，它能帮助我们巩固所学的新知识，形成解题的技巧。通过课后作业，学生们可以更好地了解到自己所不懂的地方，老师还可以更好地知道学生们的知识掌握程度，这无疑是一箭双雕啊！为了使学生们的课后作业减负，老师们可以布置一些生活化作业，让课后作业和生活密切联系到一起，使学生们可以认识到数学知识在生活中无处不在[3]。
结束语：
综上所述，在小学六年级数学课堂中，教师一定要基于生活化视角来进行教学。生活化教学将会带来很多好处，它让数学知识变得更生动，更易懂。老师一定要将这一方式进行推广，为孩子们的全方位发展不断蓄力！
参考文献：
[1]夏玉才.基于生活化视角的小学数学教学途径探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：91.
[2]李千双.从生活视角切入，打造灵动数学课堂[J].黑河教育，2018（01）：52-53.
[3]韦树战.基于生活化视角的小学数学教学途径分析[J].华夏教师，2017（05）：45.