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摘要：现实的写作教学过程中有些作文离学生太远，对于学生来说有着很大的难度，因而造成了学生的“无话可说”，或者是没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的困难艰巨。如何指导学生乐学写作，热爱写作，联系我的教学经历和实践我觉得让学生在快乐中学写作，会达到事半功倍的效果。
关键词：游戏 快乐 学写作
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但是在现实的写作教学过程中有些作文离学生太远，对于学生来说有着很大的难度，因而造成了学生的“无话可说”，或者是没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的困难艰巨。如何指导学生乐学写作，热爱写作，联系我的教学经历和实践我觉得让学生在快乐中学写作，会达到事半功倍的效果。
一、激发兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。中年级的学生刚接触写作，对写作的认知处于模糊混沌的阶段，激发学生乐学写作的兴趣尤为重要，我认为“寓教于乐”是能激起学生写作兴趣的关键之所在。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。席勒说：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”学生在游戏学习中产生快乐，并在快乐中获得了知识。
二、表露真情
生活，是写作的土壤;情感，是写作的养分。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。在三年级语文上册的第三单元作文《我的自画像》的教学中，我把口语交际的内容与习作结合起来，先做“我来猜一猜”的游戏让学生深入了解自己。接着让学生猜谜语。在游戏的过程中我发现学生们最先發现的是别人的缺点，而描写自己的都是有点，以此为契机我进行了一次“内心的交流”的座谈会，让孩子们明白“金无足赤人无完人”要直面自己的缺点，也要有雪亮的眼睛善于发现别人的优点，能最先发现自己的缺点和别人的优点的孩子都是心灵纯净善良的。孩子们通过这个游戏，这次写作对自己和同学有了更深的认识，班级更加团结了。
教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、善于学习，举一反三
有些老师认为让学生过多地阅读优秀作文，会让学生的创作思维受到限制，形成文章写作的框框。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”， “好记性不如烂笔头”，我以古人这些总结，让学生明确阅读积累的重要性和必要性。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？而且对于中年级的学生来说，写作是刚接触的新鲜事物，学生面对写作往往是无所适从，觉得无从入手，因此让学生学会在阅读别人的文章时举一反三是极其重要的。任何伟大的科学成就都能从前人的研究成果中获得养分，得到升华，如果教师能指导有法，让学生在阅读学习中掌握方法，让他们写作时有法可依有例可循，给他们一盏方向的航灯，让他们不再写作的海洋上迷茫。要如何在教学中落实作文指导，并能高效地收取成效，我认为在游戏中教学能取得此效果。
进行课外阅读能让学生丰富语言，增长知识，启迪思维，也可以提高分析事物的能力;续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维，提高写作能力。
四、重视讲评
正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。但是枯燥直白的讲评会让学生产生厌烦感，从而降低学生对知识的接受率，产生老师做了很多的工作，但是学生却收获很少的现象。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。作文的讲评也可以利用有趣的游戏来刺激学生的兴趣，激发学生的学习积极性。讲评工作可分为两部分，一是教师的讲评，二是学生的互评。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误。而学生的互评就使用“文章漂流”“好文争章”的游戏活动来进行，老师把写得不错的文章装订好，用一周的时间在每个同学之间漂流，学生可以在文章中写上自己的意见和感受，然后为自己喜欢的文章投票盖章，最后选举最优秀的文章来制作班刊。这样的游戏活动既能调动学生的参与积极性，也让学生在阅读品评的过程中获得学习写作的动力，长期的耳濡目染之下，大部分的学生的写作能力得以提升，也增强了学生习作的自信心。
五、小结
教师要在新教学理念的沐浴下，在新理念的指导下，通过游戏来教学写作，体现了学生的主体性，而老师发挥辅助作用给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。让学生能在快乐中学习，在快乐中成长。
佛山市顺德区南华小学 徐广南
关键词：游戏 快乐 学写作
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但是在现实的写作教学过程中有些作文离学生太远，对于学生来说有着很大的难度，因而造成了学生的“无话可说”，或者是没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的困难艰巨。如何指导学生乐学写作，热爱写作，联系我的教学经历和实践我觉得让学生在快乐中学写作，会达到事半功倍的效果。
一、激发兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。中年级的学生刚接触写作，对写作的认知处于模糊混沌的阶段，激发学生乐学写作的兴趣尤为重要，我认为“寓教于乐”是能激起学生写作兴趣的关键之所在。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。席勒说：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”学生在游戏学习中产生快乐，并在快乐中获得了知识。
二、表露真情
生活，是写作的土壤;情感，是写作的养分。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。在三年级语文上册的第三单元作文《我的自画像》的教学中，我把口语交际的内容与习作结合起来，先做“我来猜一猜”的游戏让学生深入了解自己。接着让学生猜谜语。在游戏的过程中我发现学生们最先發现的是别人的缺点，而描写自己的都是有点，以此为契机我进行了一次“内心的交流”的座谈会，让孩子们明白“金无足赤人无完人”要直面自己的缺点，也要有雪亮的眼睛善于发现别人的优点，能最先发现自己的缺点和别人的优点的孩子都是心灵纯净善良的。孩子们通过这个游戏，这次写作对自己和同学有了更深的认识，班级更加团结了。
教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、善于学习，举一反三
有些老师认为让学生过多地阅读优秀作文，会让学生的创作思维受到限制，形成文章写作的框框。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”， “好记性不如烂笔头”，我以古人这些总结，让学生明确阅读积累的重要性和必要性。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？而且对于中年级的学生来说，写作是刚接触的新鲜事物，学生面对写作往往是无所适从，觉得无从入手，因此让学生学会在阅读别人的文章时举一反三是极其重要的。任何伟大的科学成就都能从前人的研究成果中获得养分，得到升华，如果教师能指导有法，让学生在阅读学习中掌握方法，让他们写作时有法可依有例可循，给他们一盏方向的航灯，让他们不再写作的海洋上迷茫。要如何在教学中落实作文指导，并能高效地收取成效，我认为在游戏中教学能取得此效果。
进行课外阅读能让学生丰富语言，增长知识，启迪思维，也可以提高分析事物的能力;续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维，提高写作能力。
四、重视讲评
正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。但是枯燥直白的讲评会让学生产生厌烦感，从而降低学生对知识的接受率，产生老师做了很多的工作，但是学生却收获很少的现象。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。作文的讲评也可以利用有趣的游戏来刺激学生的兴趣，激发学生的学习积极性。讲评工作可分为两部分，一是教师的讲评，二是学生的互评。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误。而学生的互评就使用“文章漂流”“好文争章”的游戏活动来进行，老师把写得不错的文章装订好，用一周的时间在每个同学之间漂流，学生可以在文章中写上自己的意见和感受，然后为自己喜欢的文章投票盖章，最后选举最优秀的文章来制作班刊。这样的游戏活动既能调动学生的参与积极性，也让学生在阅读品评的过程中获得学习写作的动力，长期的耳濡目染之下，大部分的学生的写作能力得以提升，也增强了学生习作的自信心。
五、小结
教师要在新教学理念的沐浴下，在新理念的指导下，通过游戏来教学写作，体现了学生的主体性，而老师发挥辅助作用给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。让学生能在快乐中学习，在快乐中成长。
佛山市顺德区南华小学 徐广南