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摘要：新时期环境下高校教育迎来了发展的新机遇，顺应国家教育的发展方策，建立终身教育体制，以教学质量为重要任务的转型发展已经成为了新时期高校教育发展的必然趋势。高校教育需要对新时期的转型发展有一个明确的定位，并把握好社会主义教育办学的正确方向，切实做好立德育人的教育任务，回归教育初衷。
关键词：新时期;高校教育;转型发展
前言：
随着新时期时代的不断快速发展，高校教育做好转型发展对国家社会教育发展有着重要的作用。高校教育转型发展应该坚持以教学质量为重要任务推进教育转型发展，加快建设学习型社会的步伐，实行好教育的转型，以便能够更好地展现新时代高校教育的新作为。以下就针对高校教育转型发展提供了几点建议。
一、改进和完善教学方式，实行多元化评价体系
教学方法的改革是高校教育转型发展的重难点。坚持产教融合以及工学结合的教学模式，从而达到教学过程能够与生产过程相衔接。引导和培养学生能够自主学习知识的能力，充分激发学生学习的积极创造性和主观能动性，有效提高学生的综合素质素养能力。在教学过程中将理论知识学习、实践应用以及问题的解决方式、项目管理等等互相结合起来，使教师能够做到在“做中教”，学生做到在“做中学”的理想教学效果[1]。积极推进在实际教学中能够应用到的像是虚拟技术、案例以及项目教学等等教学方式，使真实案例教学、真实任务在专业课程的应用覆盖率能够达到百分之百。提倡用项目来带动教学，建立创新型的实践课程，积极培养学生的综合实践能力、创新意识以及团队间的协作精神。改变以往传统的教学考核方法，深入分析和研究如何建立起具备多元化的评价体制。在教学考核的内容上，应该重点关注学生的独立思考能力、理论知识理解能力以及综合运用能力，尤其是对于岗位职业能力的考评情况;在教学考核的方式上，对考核的过程加以重视，和课程的特点和性质结合起来，使用笔试、口试、设计作品以及实践操作等等多样灵活的考核方法和形式;在最终成绩的组成部分上，应注重学生的学习过程、作业完成情况、日常课堂表现等等，促进多元化考核评价法师的发展，使之能够有效顺利完成高校教育的转型发展。
二、强化学生的职业能力，培养创新型人才
深化改革人才培养方式，坚持工学相结合使新时期高校教育转型发展的重要内容。高校教育转型需要依据技术性人才的成长发展规律，深入分析和研究国家市场的需求以及社会职业需要，重点关注学生的职业能力培养，学校与企业之间相互合作以培养新型的优秀人才。改进和完善校企综合培养人才体系，使高校人才培养目标能够切合企业用人的需求和标准，课程体制的设置能够切合学生职业能力的培养，从而突出课程的设置、学生的专业能力和职业岗位要求相对应，把企业岗位用人的需求以及标准逐步岑渗透到高校教育人才培养的整个过程。构造综合能力素质素养的结构框架，具体来说就是学生具有完成职业任务所必备的基本的职业技能、理论知识、素质素养能力以及职业精神[2];能够在企业工作中适应就业弹性和岗位变动的迁移能力;在技术应用中具备拓展能力以及创新意识等等。结合“专业能力”+“職业技能”的课程设置导向作用，重组并优化及教学内容和课程体系。应用一体化设计课程体系的方式，就是依据学校教育办学的定位、职业标准以及服务面向群体等等，确定好对于人才培养的目标和标准，在将培养目标细节化到应用技术新型的人才培养标准中，并基于此来明确课程的构建体系，完善和优化教学内容。
三、提升教师的执教能力，强化师资队伍建设
高校应该采用多种方式，充分调动教师教学的积极主动性，引导教师能够把精力放在人才培养的目标上。要想充分地调动教师教学的积极主动型，高校应该坚持培养和引进、稳定相结合的准则，有效制定教师队伍转型的计划，构建起较为完善健全的教师评价激励体制，将教师的内在动力充分激发出来，并在实际教学过程中切实实行，对教育事业单位的人事制度加以完善和优化。改变以往的人事制度，是高校教育转型发展的一个重要因素，形成一个有效的人才评价体制，构建起高校教师的有序流动系统，才能促进高校人才的合理发展，并不断引进新鲜的血液，充实和完善高校教育的师资队伍。与企业之间合作建立较为稳定的师资队伍培养根据地，有目的有计划地选送教师去企业接受挂职历练，积极引导教师在企业历练过程中开展相应的技术服务。展开理论类教师和技能类教师、校内专任教师与校外企业实践教师相互间交流沟通活动。理论类的教师应该积极到企业中实践进行培训及锻炼，而技能类的教师培训工作应该以专业理论知识为重点。利用校企之间的合作平台，聘请企业的优秀管理人员和技术人员来担任专兼职教师。鼓励教师积极参与创新创业和技能竞赛专项活动。结语：
综上所述，高校教育的转型发展是新时期高校教育顺应教育改革和国家方略的必然趋势，也是高校构建终身教育体制以及提高服务学习型社会建设的必定选择。高校教育应该通过转型发展培养创新型的优秀人才，使学生能够在未来发展中适应社会的需求，从而推动国家社会的可持续稳定发展。
参考文献：
[1]董丽欣，廖珮君. 应用型高校创新创业教育课程转型研究[J]. 太原城市职业技术学院学报，2021，（03）：94-97.
[2]孙华，郭荣，郭静媛. 民办高校转型的内在逻辑及实践路径[J]. 现代大学教育，2021，37（01）：101-109.
宿州学院 陆曼
关键词：新时期;高校教育;转型发展
前言：
随着新时期时代的不断快速发展，高校教育做好转型发展对国家社会教育发展有着重要的作用。高校教育转型发展应该坚持以教学质量为重要任务推进教育转型发展，加快建设学习型社会的步伐，实行好教育的转型，以便能够更好地展现新时代高校教育的新作为。以下就针对高校教育转型发展提供了几点建议。
一、改进和完善教学方式，实行多元化评价体系
教学方法的改革是高校教育转型发展的重难点。坚持产教融合以及工学结合的教学模式，从而达到教学过程能够与生产过程相衔接。引导和培养学生能够自主学习知识的能力，充分激发学生学习的积极创造性和主观能动性，有效提高学生的综合素质素养能力。在教学过程中将理论知识学习、实践应用以及问题的解决方式、项目管理等等互相结合起来，使教师能够做到在“做中教”，学生做到在“做中学”的理想教学效果[1]。积极推进在实际教学中能够应用到的像是虚拟技术、案例以及项目教学等等教学方式，使真实案例教学、真实任务在专业课程的应用覆盖率能够达到百分之百。提倡用项目来带动教学，建立创新型的实践课程，积极培养学生的综合实践能力、创新意识以及团队间的协作精神。改变以往传统的教学考核方法，深入分析和研究如何建立起具备多元化的评价体制。在教学考核的内容上，应该重点关注学生的独立思考能力、理论知识理解能力以及综合运用能力，尤其是对于岗位职业能力的考评情况;在教学考核的方式上，对考核的过程加以重视，和课程的特点和性质结合起来，使用笔试、口试、设计作品以及实践操作等等多样灵活的考核方法和形式;在最终成绩的组成部分上，应注重学生的学习过程、作业完成情况、日常课堂表现等等，促进多元化考核评价法师的发展，使之能够有效顺利完成高校教育的转型发展。
二、强化学生的职业能力，培养创新型人才
深化改革人才培养方式，坚持工学相结合使新时期高校教育转型发展的重要内容。高校教育转型需要依据技术性人才的成长发展规律，深入分析和研究国家市场的需求以及社会职业需要，重点关注学生的职业能力培养，学校与企业之间相互合作以培养新型的优秀人才。改进和完善校企综合培养人才体系，使高校人才培养目标能够切合企业用人的需求和标准，课程体制的设置能够切合学生职业能力的培养，从而突出课程的设置、学生的专业能力和职业岗位要求相对应，把企业岗位用人的需求以及标准逐步岑渗透到高校教育人才培养的整个过程。构造综合能力素质素养的结构框架，具体来说就是学生具有完成职业任务所必备的基本的职业技能、理论知识、素质素养能力以及职业精神[2];能够在企业工作中适应就业弹性和岗位变动的迁移能力;在技术应用中具备拓展能力以及创新意识等等。结合“专业能力”+“職业技能”的课程设置导向作用，重组并优化及教学内容和课程体系。应用一体化设计课程体系的方式，就是依据学校教育办学的定位、职业标准以及服务面向群体等等，确定好对于人才培养的目标和标准，在将培养目标细节化到应用技术新型的人才培养标准中，并基于此来明确课程的构建体系，完善和优化教学内容。
三、提升教师的执教能力，强化师资队伍建设
高校应该采用多种方式，充分调动教师教学的积极主动性，引导教师能够把精力放在人才培养的目标上。要想充分地调动教师教学的积极主动型，高校应该坚持培养和引进、稳定相结合的准则，有效制定教师队伍转型的计划，构建起较为完善健全的教师评价激励体制，将教师的内在动力充分激发出来，并在实际教学过程中切实实行，对教育事业单位的人事制度加以完善和优化。改变以往的人事制度，是高校教育转型发展的一个重要因素，形成一个有效的人才评价体制，构建起高校教师的有序流动系统，才能促进高校人才的合理发展，并不断引进新鲜的血液，充实和完善高校教育的师资队伍。与企业之间合作建立较为稳定的师资队伍培养根据地，有目的有计划地选送教师去企业接受挂职历练，积极引导教师在企业历练过程中开展相应的技术服务。展开理论类教师和技能类教师、校内专任教师与校外企业实践教师相互间交流沟通活动。理论类的教师应该积极到企业中实践进行培训及锻炼，而技能类的教师培训工作应该以专业理论知识为重点。利用校企之间的合作平台，聘请企业的优秀管理人员和技术人员来担任专兼职教师。鼓励教师积极参与创新创业和技能竞赛专项活动。结语：
综上所述，高校教育的转型发展是新时期高校教育顺应教育改革和国家方略的必然趋势，也是高校构建终身教育体制以及提高服务学习型社会建设的必定选择。高校教育应该通过转型发展培养创新型的优秀人才，使学生能够在未来发展中适应社会的需求，从而推动国家社会的可持续稳定发展。
参考文献：
[1]董丽欣，廖珮君. 应用型高校创新创业教育课程转型研究[J]. 太原城市职业技术学院学报，2021，（03）：94-97.
[2]孙华，郭荣，郭静媛. 民办高校转型的内在逻辑及实践路径[J]. 现代大学教育，2021，37（01）：101-109.
宿州学院 陆曼