我国新一轮课程改革，目标的实现和内容的实施离不开实践导向与交流，课堂教学评价正好可以发挥自己的特色。新课程理念对课堂教学评价提出新的要求。课堂教学评价，应从角度多样、内容丰富、观点更富理性等方面入手。下面就此谈一些自己的看法和认识：
　　
　　一、问题与认识
　　
　　评价传统教学中存在的问题，传统的课堂教学主要表现是重师轻生，重教轻学，重知轻能，重“静”轻“动”，重结果轻过程。教师应理性认识新课改的课堂教学。课改对教师提出了新要求，教师成长应与新课程成长同步，过去的教学是剧本式的，不符合课改要求。故教师对课堂教学及教学过程要有新的认识：（1）新课程课堂教学观。（2）教学过程是思维活动的过程。
　　
　　二、特点与原则
　　
　　1.评价新课改的课堂教学的特点:（1）多元性。要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创造的思想，特别是在有争议的问题上更培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。（2）整体性。评价要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要长其长、短其短。（3）过程性。评价贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。
　　2.评价新课改的课堂教学的基本原则:（1）发展性原则。（2）全面性原则。（3）主体性原则。（4）可持续性原则。在评价中不仅要展示个性的特征，而且要促进个性的更加完善，让不同层次的学生都体会到成功的愉悦，使他们的思维水平和情感意志得到可持续的发展，而且在评价中对学生过去和现在作全面的分析和评价，根据他们过去的基础和现实的表现，预见性地揭示每个学生与未来目标的差距，激励他们不断完善自己。
　　
　　三、方法和策略
　　
　　对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，用发展的观点去评价。我们认为，评价的内容应把学生学习过程的表现为重点，从学生发展的角度来审视一堂课的优劣。在吸收传统课堂教学评价成果的基础上，我们把课堂教学评价的内容分为教师的教学行为、学生的学习表现和教师的基本素质三个部分:
　　1.教师的教学准则。现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的促进学生的发展，从而对教师的教学行为提出了新的要求。（1）教学目标的制定与落实。（2）教学内容的处理与转化。（3）教学设计的营造与管理。（4）学习方法的指导与训练。
　　2.观察学生的学习表现：课堂上关注的不应该仅仅是教师的“教”，重要的是学生的“学”，这是新课程提出的新理念，只要以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的教学思想。（1）学生亲历探索的过程。课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的探索参与程度来体现的，注意"重结果轻过程"的教学弊端。（2）学生学习效果的发展。知识技能：学生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生产、生活中的应用；有关技能是否得到了有效的训练和提高。
　　3.教师的基本素质：（1）教学观念。教师有没有转变旧的教育观念，教学设计和教学实践是否体现新的教育观念和新课程理念。（2）教学态度。教师是否做到尊重每一个学生，尊重学生的个体差异；对每一个学生的评价是否做到公平，是否一视同仁、平等对待每一个学生，鼓励他们提出自己的独特见解，是否做到了每一个教学环节都认真负责。（3）教学基本功。教师教学的基本功是否与学生交往互助，与现代教学共同发展。
　　综上所述，课堂教学的评价应从学生的实际出发，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程。