读完《咬文嚼字透纸背，入木三分悟母爱——于永正老师<秋天的怀念>教学片断欣赏》一文之后，我对于老师研读教材的细致入微产生由衷的敬佩。于老师精选了一系列映射着母爱光辉的动人细节，一步步地引领着学生走进文字的深处，走进人物的内心。这些看似平凡的文字，这些看似普通的细节，最终在大师的引领和学生的感悟中被铸造成伟大的母爱。惊叹于名家不同凡响思维的同时，我也在反思着自己的教学：是应该多多地沉潜到文字的深处，去体味一下潜藏在文字背后的细节了。
　　在此时，我接受了一个公开课任务，我选择人教版课标本五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文。
　　这篇文章是美国作家巴德·舒尔伯格在回忆他七八岁时写了第一首小诗，他的父母给他的同一作品做出的截然相反的极端评价的事：“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策，是严格要求。“两种声音”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。对于赏识教育风靡一时的今天，如何让学生去理解父亲的做法背后的那个“爱”字呢？
　　细读文本，我把目光停留在“我”接受了母亲夸张的赞扬之后焦急地等待父亲回家的这几段描写上。这几段文字充分地运用了语言、行动等一系列细致的描写，表现了巴迪满心期盼得到父亲的赞赏时的焦急心情，这一系列行为已毫无争议地暴露出了孩子的骄傲自满。父亲正是基于对这一点的观察，便给当时正“得意洋洋”的巴迪泼了一盆冷水。这是父亲细致观察之后的爱的流露，是一种及时的理性的提醒。
　　尤为值得注意的是，文章为了极度渲染巴迪的那种焦急等待的心情，运用了许多表示时间的词语，特别是“七点”“七点一刻”“七点半”，这三个时间词的特殊叠加，更展现了作者高度的描写技巧。三个句子都用的是句号，似乎独立成句，但三个时间又仅隔十五分钟，这每隔十五分钟之间又发生了什么？时间为什么会以这样短小的单位一步步地叠加？噢，是等待呀，是漫长而焦急的等待呀，是等待中的人——巴迪的一种心境的流露啊！
　　于是，一个教学设想在我心中萌发，以下就是我的这个设计实施之后的教学片断：
　　师：儿子听了母亲的夸奖之后，除了腼腆和得意洋洋之外，还有哪些不同寻常的表现呢？（学生汇报，略）
　　师：老师注意到了，在许多描写巴迪表现的语句中，有许多含有时间的语句，你能把它们找出来吗？（学生汇报，略）
　　师：（课件出示这些语句，并且把表示时间的词用红色着重显出，这些词是：什么时候、晚上七点钟、整个下午、将近七点钟、七点、七点一刻、七点半、快到八点钟）请你们把这些词句仔细地读一读，看看你从这些词句中体会到了什么。
　　生：从听了母亲的表扬到晚上父亲回来，其实只有一个下午多一点的时间，我却体会到巴迪觉得这段时间很长很长。
　　生：对，因为每个表示时间的词之间的时间距离其实是那么短。
　　师：你能举例说说吗？
　　生：比如：七点。七点一刻。七点半。这三个时间每两个之间只相差十五分钟。
　　师：你真是个有心人！你们有没有发现这三个词中是什么标点符号？
　　生：句号。
　　师：这就说明这三个表示时间的词语各代表着完整的一句话。老师似乎看到了作者没有说出来的话。想象一下，你似乎看到小巴迪这段时间在做些什么？
　　生：我似乎看到小巴迪跑到门外，踮起脚尖朝路口望去，又突然缩回了头。
　　师：他为什么会这样做？
　　生：他又希望父亲早点回来，又害怕父亲回来了。
　　师：说得真好！
　　生：我似乎看到巴迪不时地在屋里走动着，又安静地坐下来，焦急而又耐心地等待着。
　　师：“焦急而又耐心”？你为什么会这样认为？“焦急”和“耐心”不是一对反义词吗？
　　生：因为巴迪想早点听到父亲的表扬，所以他焦急呀；因为巴迪认为不管父亲什么时候回来，他得到父亲的表扬这件事已经是板上钉钉——铁定了，所以他就有耐心呀！《十里长街送总理》里面不就这样写过吗？这并不矛盾。
　　师：你能联系以往的阅读经验来思考，真是太棒了！从这一系列的词句当中，我们已经感受到，巴迪因为母亲的赞扬已经有些——
　　生：得意洋洋，骄傲自满了。
　　师：让我们一起再读读父亲怎么评价儿子的诗的语句吧！你们一定会明白父亲为什么要这么做了。
　　上完这节课，听课老师对我的教学特别是这部分的教学作了赞赏性的评价，现在回想起来，记忆犹新。难怪有人说要“把课文背熟了再备课”。我只是静静地沉潜到文字深处一回，便闻到文字深处那阵阵的芬芳。这一填补时间空白的细节处理，使学生结合生活经验演绎出想象和表达的精彩，让学生从生活经验中走进文本、走进人物内心，真正感悟出这种看似难以理解的别样真爱。
　　（责编　韦　雄）