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摘 要：多媒体改变了传统的教学，给教学带来了很多方便，然而也出现了一些问题，如何在多媒体的运用下进行情感教学?使学生保持积极的学习态度是老师教学成功的关键。英语教学离不开情感教学，情感教学对提高学生的学习兴趣、促进学生的个性发展、完成教师教学目标以及建立和谐友爱的师生关系有着重要作用。
关键词：多媒体；课堂教学；大学英语；情感
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0111-02
多媒体教学的使用给外语教学带来了很大的变化。教师突破传统的黑板、粉笔和教科书的局限，将声、像、影结合起来，使学生的视觉、听觉同时接受学习内容的刺激，从而提高教学效果。然而，多媒体教学也存在很多不足，有些教师过分依赖多媒体，照本宣读课件，与学生互动少；有些教师课件内容过多，超出学生的接受能力，学生忙于记录，失去思考和想象的空间。多媒体教学的使用不当，不但不能体现多媒体的优势，反而忽视了学生的感受，与学生产生了距离感。
一、在多媒体运用下的大学英语课堂教学中运用情感教学的必要性
伴随着信息时代的高速发展，多媒体已经被普遍地运用到大学课堂中。英语老师要善于运用多媒体，发挥多媒体的优势，避免多媒体的不足。教学，本身是一个师生互动、交流的过程。英语学习的最终目的是用于交流。因此，师生的情感因素是整个教学活动的灵魂，它贯穿在整个教学过程的始终，并参透到每一个教学环节。在采用多媒体的大学英语课堂，对学生实行情感教育有助于提高学生学习英语的的积极性，从而提高英语教学效果。
二、情感教学的内涵
情感是指兴趣、态度、动机、自信心、意志等影响学习过程和学习效果的个人因素。教学是一种传递认知信息的活动，同时也是一个“涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程”。情感教学就是“教师在教学过程中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善目标、增强教学效果的教学”。
随着人本主义理论的发展，教育中的情感因素越来越受到学术界的重视。美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”由此可见，情感因素在学生英语学习过程中起着至关重要的作用。
三、在多媒体运用下的大学英语课堂实行情感教学的具体措施
（一）以情促兴，培养学生的学习兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”17世纪的捷克教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，兴趣对学习起着至关重要的作用，是激发学生学习的动力。所以，教师在多媒体课堂上，要充分利用多媒体，调动学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、读、写互相促进，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的语言环境，从而打破传统的填鸭式教学模式，使学习者对教学内容充满兴趣，而从充分发挥主体的作用，提高学习效率。此外，教师也要坚持学习，更新自己的知识。根据情报专家的统计，“二战”以来，知识的陈旧周期不断缩短，进入20世纪90年代，每隔四年，就有75%的知识被更新。教师要培养学生的学习兴趣，自身也要与时俱进，与学生共成长，让自己成为见多识广、思维活跃、容易与学生形成共鸣的学者型老师。
（二）以情促动机，培养学生正确的动机
学习动机在任何学科中都能实现学习效果的最优化，外语学习也不例外。在英语教学过程中，老师要帮助学生端正学习动机，从尊重学生的自尊心，学生的兴趣爱好和价值观等方面出发，利用多媒体，展现生活中鲜活的案例，或者从网上搜集到有说服力的例子来说明随着国际化的发展，英语已经深入我们的日常生活，让学生直观地了解英语的重要性，从内心深处有学好英语的欲望。其次，教师利用好学生本身固有的外语学习动机，在教学实践中利用多媒体的辅助创设相应的情景，让学生陶醉在英语的美妙中。此外，老师可以提供给学生一些与外国人交流的机会，比如请外国老师给他们做讲座，或者提供让学生与留学生交流的机会，从而促进他们学习英语的动机，提高英语水平。
（三）以情促情，建立和谐友爱的师生关系
由于多媒体技术在教学中的普遍应用，老师不再是单纯的知识传授者，而是大纲的制订者、教学活动及课程内容的设计者、学生建构知识的帮助者和引导者。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。古人说：亲其师，信其道。意思是当学生在情感和人格上接受并尊重老师时，就会听从老师的教诲，对老师的教学内容感兴趣。教育心理学也提到，学生都有向师性。所以，老师要和学生建立和谐友爱的师生关系。老师要深入了解学生的各个方面，做到及时与学生沟通，不断缩短师生之间的距离。从而在教学中培养学生对老师的尊重和亲切感，创造师生心理相容的良好环境，促进学生提高学习英语的积极性和主动性。
（四）以情促发展，促进学生个性化发展，培养学生的创造能力
多媒体教学以视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动地向学生传授知识，不但扩展了学生的视野，提高了学习的兴趣，也为个别化教学的进行提供了条件和方便。在英语课堂，老师可以采用开放的教学方式，鼓励自己去找学习材料，然后在课堂上分享给其他同学。或者让学生做presentation，从中发现自己的优势。在学生做presentation后，老师分别给予正面的评价，让学生体验成功感。在这些教学过程中，学生不再是被动地听老师讲，自己也参与到了教学过程中。这会激发他们的思考，会提出质疑和问题。通过思考，他们的创造意识不断提高，（下转第113页）（上接第111页）创造能力也得到加强。而且，老师应努力创设民主、宽松的氛围，鼓励学生积极参与，互相交流，使全体学生个性化发展，自主发现，创造能力提高。
（五）以情促果，实现英语教学的目标
英语的学习，不但是掌握知识的过程，也是学生运用知识的过程。在多媒体的辅助下，教师可以将多媒体与启发式、任务式、合作式等多种教学方法相结合，使课堂更加活跃。而情感教学作为英语课堂不可缺的手段之一，对于体现以学生为中心的教学理念，对于展示教师水平、丰富教学手段、提高课堂效率、增进师生互动与情感交流有重要作用。老师在了解学生的认知水平的基础上，精心选择适合学生的教学内容，并努力挖掘教材中的情感因素，让学生的情感和教学内容达到共鸣，以提高他们的情感感受能力，从而达到教学目的。由此可见，在多媒体的运用下实施情感教学对于实现大学英语老师的教学目标，提高教学效果有很大帮助。
四、结束语
总而言之，在多媒体的辅助下，教师在大学英语教过过程中应从人文关怀、人本主义的现代教学理念出发，把英语教学和情感教育有机地结合起来，激发学生学习英语的积极性和主动性，不断地提高教学质量，提高学生的学习水平，达到共赢的效果。
参考文献：
\[1\]林熊辉.情感教学的功能与效果\[J\].南方医学教育,2010,(2).
\[2\]教师招聘考试教材编写组\[M\].中国出版集团现代教育出版社,2009.
\[3\]卢加楣.情感教学心理学\[M\].上海:上海教育出版社,2000.
\[4\]卢加楣.情感教学心理学原理的实践应用\[M\].上海教育出版社,2002.
\[5\]田慧.多媒体与大学英语专业教学结合研究\[J\].长春师范学院学报(自然科学版),2009,(6).
\[6\]熊素娟.大学英语中的情感教学探析\[J\].山西财经大学学报(高等教育版),2006,(2).
\[7\]于会艳.浅谈信息技术课堂的情感教学\[J\],2011,(19).
关键词：多媒体；课堂教学；大学英语；情感
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0111-02
多媒体教学的使用给外语教学带来了很大的变化。教师突破传统的黑板、粉笔和教科书的局限，将声、像、影结合起来，使学生的视觉、听觉同时接受学习内容的刺激，从而提高教学效果。然而，多媒体教学也存在很多不足，有些教师过分依赖多媒体，照本宣读课件，与学生互动少；有些教师课件内容过多，超出学生的接受能力，学生忙于记录，失去思考和想象的空间。多媒体教学的使用不当，不但不能体现多媒体的优势，反而忽视了学生的感受，与学生产生了距离感。
一、在多媒体运用下的大学英语课堂教学中运用情感教学的必要性
伴随着信息时代的高速发展，多媒体已经被普遍地运用到大学课堂中。英语老师要善于运用多媒体，发挥多媒体的优势，避免多媒体的不足。教学，本身是一个师生互动、交流的过程。英语学习的最终目的是用于交流。因此，师生的情感因素是整个教学活动的灵魂，它贯穿在整个教学过程的始终，并参透到每一个教学环节。在采用多媒体的大学英语课堂，对学生实行情感教育有助于提高学生学习英语的的积极性，从而提高英语教学效果。
二、情感教学的内涵
情感是指兴趣、态度、动机、自信心、意志等影响学习过程和学习效果的个人因素。教学是一种传递认知信息的活动，同时也是一个“涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程”。情感教学就是“教师在教学过程中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善目标、增强教学效果的教学”。
随着人本主义理论的发展，教育中的情感因素越来越受到学术界的重视。美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”由此可见，情感因素在学生英语学习过程中起着至关重要的作用。
三、在多媒体运用下的大学英语课堂实行情感教学的具体措施
（一）以情促兴，培养学生的学习兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”17世纪的捷克教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，兴趣对学习起着至关重要的作用，是激发学生学习的动力。所以，教师在多媒体课堂上，要充分利用多媒体，调动学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、读、写互相促进，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的语言环境，从而打破传统的填鸭式教学模式，使学习者对教学内容充满兴趣，而从充分发挥主体的作用，提高学习效率。此外，教师也要坚持学习，更新自己的知识。根据情报专家的统计，“二战”以来，知识的陈旧周期不断缩短，进入20世纪90年代，每隔四年，就有75%的知识被更新。教师要培养学生的学习兴趣，自身也要与时俱进，与学生共成长，让自己成为见多识广、思维活跃、容易与学生形成共鸣的学者型老师。
（二）以情促动机，培养学生正确的动机
学习动机在任何学科中都能实现学习效果的最优化，外语学习也不例外。在英语教学过程中，老师要帮助学生端正学习动机，从尊重学生的自尊心，学生的兴趣爱好和价值观等方面出发，利用多媒体，展现生活中鲜活的案例，或者从网上搜集到有说服力的例子来说明随着国际化的发展，英语已经深入我们的日常生活，让学生直观地了解英语的重要性，从内心深处有学好英语的欲望。其次，教师利用好学生本身固有的外语学习动机，在教学实践中利用多媒体的辅助创设相应的情景，让学生陶醉在英语的美妙中。此外，老师可以提供给学生一些与外国人交流的机会，比如请外国老师给他们做讲座，或者提供让学生与留学生交流的机会，从而促进他们学习英语的动机，提高英语水平。
（三）以情促情，建立和谐友爱的师生关系
由于多媒体技术在教学中的普遍应用，老师不再是单纯的知识传授者，而是大纲的制订者、教学活动及课程内容的设计者、学生建构知识的帮助者和引导者。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。古人说：亲其师，信其道。意思是当学生在情感和人格上接受并尊重老师时，就会听从老师的教诲，对老师的教学内容感兴趣。教育心理学也提到，学生都有向师性。所以，老师要和学生建立和谐友爱的师生关系。老师要深入了解学生的各个方面，做到及时与学生沟通，不断缩短师生之间的距离。从而在教学中培养学生对老师的尊重和亲切感，创造师生心理相容的良好环境，促进学生提高学习英语的积极性和主动性。
（四）以情促发展，促进学生个性化发展，培养学生的创造能力
多媒体教学以视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动地向学生传授知识，不但扩展了学生的视野，提高了学习的兴趣，也为个别化教学的进行提供了条件和方便。在英语课堂，老师可以采用开放的教学方式，鼓励自己去找学习材料，然后在课堂上分享给其他同学。或者让学生做presentation，从中发现自己的优势。在学生做presentation后，老师分别给予正面的评价，让学生体验成功感。在这些教学过程中，学生不再是被动地听老师讲，自己也参与到了教学过程中。这会激发他们的思考，会提出质疑和问题。通过思考，他们的创造意识不断提高，（下转第113页）（上接第111页）创造能力也得到加强。而且，老师应努力创设民主、宽松的氛围，鼓励学生积极参与，互相交流，使全体学生个性化发展，自主发现，创造能力提高。
（五）以情促果，实现英语教学的目标
英语的学习，不但是掌握知识的过程，也是学生运用知识的过程。在多媒体的辅助下，教师可以将多媒体与启发式、任务式、合作式等多种教学方法相结合，使课堂更加活跃。而情感教学作为英语课堂不可缺的手段之一，对于体现以学生为中心的教学理念，对于展示教师水平、丰富教学手段、提高课堂效率、增进师生互动与情感交流有重要作用。老师在了解学生的认知水平的基础上，精心选择适合学生的教学内容，并努力挖掘教材中的情感因素，让学生的情感和教学内容达到共鸣，以提高他们的情感感受能力，从而达到教学目的。由此可见，在多媒体的运用下实施情感教学对于实现大学英语老师的教学目标，提高教学效果有很大帮助。
四、结束语
总而言之，在多媒体的辅助下，教师在大学英语教过过程中应从人文关怀、人本主义的现代教学理念出发，把英语教学和情感教育有机地结合起来，激发学生学习英语的积极性和主动性，不断地提高教学质量，提高学生的学习水平，达到共赢的效果。
参考文献：
\[1\]林熊辉.情感教学的功能与效果\[J\].南方医学教育,2010,(2).
\[2\]教师招聘考试教材编写组\[M\].中国出版集团现代教育出版社,2009.
\[3\]卢加楣.情感教学心理学\[M\].上海:上海教育出版社,2000.
\[4\]卢加楣.情感教学心理学原理的实践应用\[M\].上海教育出版社,2002.
\[5\]田慧.多媒体与大学英语专业教学结合研究\[J\].长春师范学院学报(自然科学版),2009,(6).
\[6\]熊素娟.大学英语中的情感教学探析\[J\].山西财经大学学报(高等教育版),2006,(2).
\[7\]于会艳.浅谈信息技术课堂的情感教学\[J\],2011,(19).