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摘要：新课程呼唤师生、生生之间有效的交往互动，而和谐的师生关系、生生关系，学生的学习兴趣、动机、自信、合作精神等情感因素对师生、生生之间交往互动的有效展开既有促进也有阻碍的作用。本文针对在新课程背景下初中英语教学中影响师生、生生之间有效地交往互动的问题分析了影响其之情感因素，并就如何发挥情感策略对师生、生生之间有效地交往互动的促进作用进行了探讨。
关键词： 英语教学 情感策略 有效互动 促进作用
一、 问题的提出
随着新课程的不断深入与推广，情感策略直接影响着学生的学习过程和学习效果。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。而在目前的英语课堂教学中，教师们仍采取“满堂罐”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生被动地学习，不能有效地提高学生的学习技能和应用能力，因而也就无法适应素质教育的要求及新课程标准提出的要求。
二、影响师生、生生之间有效的交往互动的情感因素分析
为了全面了解英语教学中影响师生、生生之间有效的交往互动的情感因素，笔者于本学期初对初一学生进了问卷调查，发现存在以下现象：
（一）学习兴趣不浓，没有自信。从问卷调查中发现,10%的学生由于英语基础较差听不懂上课内容，出现了对英语厌学的情绪，同时又对自己没有自信，因而不愿主动参与到课堂活动中来；35%的学生因性格内向、自卑或焦虑不敢举手发言，由于缺乏主动参与的意识，不能很好地融入课堂，所以英语成绩往往不理想。
（二）课堂气氛差。有的教师不重视良好的课堂气氛的创设，有些课堂气氛过于紧张，有些过于沉闷，有些过于懒散等等，这些问题使交往互动的有效性大大降低。
（三）师生关系不和谐。有的老师受传统教育观念的影响，课堂上往往还以为自己为主体，让学生被动地接受知识。他们忽视了师生间和生生之间的互动交往关系，造成的结果是，师生间缺乏积极的对话，师生关系不和谐，生生之间缺乏有效的交流，有效的交往互动得不到落实，从而导致了英语学习的无效和低效现象。
从以上分析可以看出情感因素对影响师生、生生之间有效的交往互动起着关键的作用。我们在组织英语教学时要让情感策略成为促进而不是阻碍师生、生生之间有效的交往互动的因素。
三、 如何发挥情感策略对师生、生生之间有效的交往互动的促进作用
如何发挥情感策略对师生、生生之间有效的交往互动的促进作用？笔者认为应从以下几方面着手，供大家讨论。
（一） 培养和激发学生的学习兴趣------师生、生生之间有效交往互动的前提
兴趣是第一任教师，学习兴趣是打开知识之门的金钥匙。那么，怎么样培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
开展各种文化娱乐活动，寓乐于学。利用游戏、表演、竞赛等学生所喜欢的形式，把它们和学习有机地结合起来，会使学生在学习上更有兴趣。
a. 游戏是提高低年级学生学习英语兴趣的主要组成部分。在设计游戏时，教师应围绕教学目的来设计游戏。如在教学动物名词时，就让学生模仿小动物的叫声和动作，演一演，猜一猜；教学水果名词时，就让大家拿出彩色笔来涂一涂，画一画。这样学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官都参与了活动，加深了记忆，学习兴趣高，教学效果也好。
b. 开展英语课外阅读竞赛活动，引导学生阅读课外书，丰富学生的词汇，提高语言运用能力。
c. 以唱歌、简笔画等形式创设情景进行教学，使学生轻松、愉快地学到语言知识。发挥学生喜欢歌曲的特点，“唱”中学。收集与教学相关的英语歌曲，通过在课堂上安排一些与课文融会贯通的，具有可唱性、知识性、趣味性的英文歌曲，来调动学生的积极性，让他们在歌声中学习，在歌声中吸取知识。利用形象生动的简笔画，“画”中学。简笔画也可以引起学生的注意和兴趣。
d．进行各种形式的课堂竞赛。中学生具有很强烈的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的教学方式。为此在平时的教学中，教师经常进行各种各样的竞赛活动，如单词竞赛、课文朗读比赛、英语课堂作文比赛等。丰富多样的竞赛活动使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，更好地激发了学生的学习兴趣。
采用多种多样的教学形式，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致、活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，而在活动的过程中，也培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂教学真正地“活”起来。
（二） 建立良好的师生关系------师生、生生之间有效交往互动的基础
俗话说：亲其师才能信其道。学生对教师的情感认同很大程度上影响着学生学习的有效性。教师只有和学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意和老师交流。
那么如何建立良好的师生关系呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
首先，师生之间要建立一种平等合作的关系，教师用爱心去激发学生对知识的兴趣和学习的热爱。
任何一种教育都应该是渗透爱的教育。师爱是建立良好师生关系的关键。平时的教学中，教师可以通过多种方式（面谈、书信、英语角、组织晚会等）争取更多的机会与学生交流，建立感情。课堂上也应重视非语言的感情交流，如充满感情色彩的语言、举手投足、脸部表情、眼神都会恰到好处地作用于学生，给他们鼓励和暗示，使他们产生亲切感，从而会尊重老师，专心听讲，热情投入课堂活动。
其次，建立有效的师生情感互动平台。
尽可能多地掌握学生的资料，包括学生的个性，爱好，家庭，学习能力，英语基础等等。只有尽可能多地了解学生，才能观察出学生的情感需求，和学生进行沟通交流的时候才能有的放矢，谈到深处。另外，情感交流要及时，随时，并且真诚。任何时候，我们关注到学生有情感的变化或者需求，都可以真诚地沟通交流，帮助学生解决问题，增强学生的信任度。
最后，正确运用教师对学生的评价手段增进师生间的情感沟通。
无论是在英语课堂还是作业的批改上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注学生，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。这样学生就会产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平，增强其学习的兴趣和主动精神，促进了师生、生生之间有效的交往互动。
综上所述，以情施教，努力培养教师自身与学生的积极情感，充分发挥情感策略对英语教学中师生、生生之间有效的交往互动的促进作用，使学生在教学过程中真正地动起来，最终实现学生的自主发展与和谐发展，这也是许多教育者所追求的目标！
参考文献
1. 教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
2. 张立东 《英语教学法》
3. 王瑞贞 “师生互动 激活英语课堂”， 《学英语》 2006年第16期
4. 吴军 “英语教育中情感教育初探”， 《学英语》2006年第39期
关键词： 英语教学 情感策略 有效互动 促进作用
一、 问题的提出
随着新课程的不断深入与推广，情感策略直接影响着学生的学习过程和学习效果。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。而在目前的英语课堂教学中，教师们仍采取“满堂罐”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生被动地学习，不能有效地提高学生的学习技能和应用能力，因而也就无法适应素质教育的要求及新课程标准提出的要求。
二、影响师生、生生之间有效的交往互动的情感因素分析
为了全面了解英语教学中影响师生、生生之间有效的交往互动的情感因素，笔者于本学期初对初一学生进了问卷调查，发现存在以下现象：
（一）学习兴趣不浓，没有自信。从问卷调查中发现,10%的学生由于英语基础较差听不懂上课内容，出现了对英语厌学的情绪，同时又对自己没有自信，因而不愿主动参与到课堂活动中来；35%的学生因性格内向、自卑或焦虑不敢举手发言，由于缺乏主动参与的意识，不能很好地融入课堂，所以英语成绩往往不理想。
（二）课堂气氛差。有的教师不重视良好的课堂气氛的创设，有些课堂气氛过于紧张，有些过于沉闷，有些过于懒散等等，这些问题使交往互动的有效性大大降低。
（三）师生关系不和谐。有的老师受传统教育观念的影响，课堂上往往还以为自己为主体，让学生被动地接受知识。他们忽视了师生间和生生之间的互动交往关系，造成的结果是，师生间缺乏积极的对话，师生关系不和谐，生生之间缺乏有效的交流，有效的交往互动得不到落实，从而导致了英语学习的无效和低效现象。
从以上分析可以看出情感因素对影响师生、生生之间有效的交往互动起着关键的作用。我们在组织英语教学时要让情感策略成为促进而不是阻碍师生、生生之间有效的交往互动的因素。
三、 如何发挥情感策略对师生、生生之间有效的交往互动的促进作用
如何发挥情感策略对师生、生生之间有效的交往互动的促进作用？笔者认为应从以下几方面着手，供大家讨论。
（一） 培养和激发学生的学习兴趣------师生、生生之间有效交往互动的前提
兴趣是第一任教师，学习兴趣是打开知识之门的金钥匙。那么，怎么样培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
开展各种文化娱乐活动，寓乐于学。利用游戏、表演、竞赛等学生所喜欢的形式，把它们和学习有机地结合起来，会使学生在学习上更有兴趣。
a. 游戏是提高低年级学生学习英语兴趣的主要组成部分。在设计游戏时，教师应围绕教学目的来设计游戏。如在教学动物名词时，就让学生模仿小动物的叫声和动作，演一演，猜一猜；教学水果名词时，就让大家拿出彩色笔来涂一涂，画一画。这样学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官都参与了活动，加深了记忆，学习兴趣高，教学效果也好。
b. 开展英语课外阅读竞赛活动，引导学生阅读课外书，丰富学生的词汇，提高语言运用能力。
c. 以唱歌、简笔画等形式创设情景进行教学，使学生轻松、愉快地学到语言知识。发挥学生喜欢歌曲的特点，“唱”中学。收集与教学相关的英语歌曲，通过在课堂上安排一些与课文融会贯通的，具有可唱性、知识性、趣味性的英文歌曲，来调动学生的积极性，让他们在歌声中学习，在歌声中吸取知识。利用形象生动的简笔画，“画”中学。简笔画也可以引起学生的注意和兴趣。
d．进行各种形式的课堂竞赛。中学生具有很强烈的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的教学方式。为此在平时的教学中，教师经常进行各种各样的竞赛活动，如单词竞赛、课文朗读比赛、英语课堂作文比赛等。丰富多样的竞赛活动使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，更好地激发了学生的学习兴趣。
采用多种多样的教学形式，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致、活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，而在活动的过程中，也培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂教学真正地“活”起来。
（二） 建立良好的师生关系------师生、生生之间有效交往互动的基础
俗话说：亲其师才能信其道。学生对教师的情感认同很大程度上影响着学生学习的有效性。教师只有和学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意和老师交流。
那么如何建立良好的师生关系呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
首先，师生之间要建立一种平等合作的关系，教师用爱心去激发学生对知识的兴趣和学习的热爱。
任何一种教育都应该是渗透爱的教育。师爱是建立良好师生关系的关键。平时的教学中，教师可以通过多种方式（面谈、书信、英语角、组织晚会等）争取更多的机会与学生交流，建立感情。课堂上也应重视非语言的感情交流，如充满感情色彩的语言、举手投足、脸部表情、眼神都会恰到好处地作用于学生，给他们鼓励和暗示，使他们产生亲切感，从而会尊重老师，专心听讲，热情投入课堂活动。
其次，建立有效的师生情感互动平台。
尽可能多地掌握学生的资料，包括学生的个性，爱好，家庭，学习能力，英语基础等等。只有尽可能多地了解学生，才能观察出学生的情感需求，和学生进行沟通交流的时候才能有的放矢，谈到深处。另外，情感交流要及时，随时，并且真诚。任何时候，我们关注到学生有情感的变化或者需求，都可以真诚地沟通交流，帮助学生解决问题，增强学生的信任度。
最后，正确运用教师对学生的评价手段增进师生间的情感沟通。
无论是在英语课堂还是作业的批改上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注学生，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。这样学生就会产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平，增强其学习的兴趣和主动精神，促进了师生、生生之间有效的交往互动。
综上所述，以情施教，努力培养教师自身与学生的积极情感，充分发挥情感策略对英语教学中师生、生生之间有效的交往互动的促进作用，使学生在教学过程中真正地动起来，最终实现学生的自主发展与和谐发展，这也是许多教育者所追求的目标！
参考文献
1. 教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
2. 张立东 《英语教学法》
3. 王瑞贞 “师生互动 激活英语课堂”， 《学英语》 2006年第16期
4. 吴军 “英语教育中情感教育初探”， 《学英语》2006年第39期