时光飞逝，一转眼六年的语文教学内容完成了。看着面前一摞子厚厚的语文书，想着那些即将面临一次重要考试的可爱的孩子们。如何利用最短的时间让他们能够进行高效的复习呢？我在这方面做了大胆的尝试：即打破低、中、高年级年段教材的界限，使这些原本以单元内容为划分依据的课文零散开，孤立开，这就是“形散”。但在同时，根据著名的联想记忆法的原理，用新的主线对教材进行重新的知识整合从而使所学的知识内容神不散。
　　下面就以小学阶段要求学生必须掌握的古诗为例谈谈我的具体做法。《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。其中一二年级背诵优秀诗文50篇(段)，三、四年级诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)，五、六年级诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇(段)。课内必备古诗词共计70首。这一要求对已经有一定知识积累的六年级孩子来说并不是十分困难的事，但如何在短时间内得以巩固并加深理解和感悟呢？从新课标的总体要求出发，我设计了8条主线索：
　　1、以传统节日为线索的诗歌有：杜牧的《清明》，王安石《元日》，王唯《九月九日忆山东兄弟》三首。可推荐苏东坡的《水调歌头》和欧阳修《生查子 元夕》供学生拓展阅读。
　　2、以写春季景色为主的诗歌有：有贺知章的《咏柳》，孟浩然的《春晓》，杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），以及同样出自杜甫的《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》，杜牧的《江南春》，苏轼的《惠崇<春江晚景>》，朱熹的《春日》，叶绍翁的《游园不值》，高鼎的《村居》，张志和的《渔歌子》。
　　3、以写夏季景色为主的诗歌有：苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》，范成大的《四时田园杂兴》（共计两首），杨万里的《小池》、《晓出净慈寺送林子方》，翁卷的《乡春四月》。
　　4、以写秋季景色为主的诗歌有：张继的《枫桥夜泊》，杜牧的《山行》，白居易的《暮江吟》。
　　5、以写冬季景色为主的诗歌有：柳宗元的《江雪》。
　　6、以抒發思乡离别之情为感情基调的诗歌有：王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，王维的《送元二使安西》，李白的《静夜思》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，高适的《别董大》，张继的《枫桥夜泊》，王安石的《泊船瓜洲》。
　　7、以描写古代儿童为主的诗歌有：白居易的《池上》，袁枚《所见》。胡令能的《小儿垂钓》。这三首古诗都是以儿童生活为题材的佳作。
　　8、以反映古代人们生活为主的诗歌有;王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》，卢纶的《塞下曲》，范仲淹的《江上渔者》，林升的《题临安邸》。
　　在这些线索出示出来后，学生们不再一味地背诵古诗，而是在诵读欣赏中表现了极大的兴趣。主动思考、积极查找、收集。在课堂上学习小组合作分工进行整理，这个过程使课堂看似松散，但主动学习的态度、合作探求的精神、团结互助的热情却是课堂的灵魂所在。课后有的的同学说 ：“现在合上书也能想起许多优美的古诗词，不象以前那样打开书会，只要书一合脑子里就空空如也了。”我知道是这种联想记忆法使学生受益了。我尝试遵循“形散而神不散”原则，根据课文体裁对作文进行了指导，与学生共同练习了多种写作格式，还对名言警句、谚语、歇后语等以此法进行了有效的复习巩固和深化，都 达到 令人满意的效果。
　　当我们把对散文的理解“形散而神不散”，活用到教学上，活用到引导学生进行有效复习上，就会发现书越学越薄，掌握的知识却越来越多。“铭于心，践于行，用而发”枯燥的毕业总复习也变得轻松、惬意了。