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摘要：随着社会对于人才的需求不断增大，大多数家长为了培养幼儿，忽视幼儿的想法，强行为幼儿报名兴趣班、奥数班等培训课程，导致幼儿生活的环境过于压抑，而不利于幼儿的身心健康发展。新课程改革下，我国的学前教育也更加重视正确的教育方法，不仅重视道德教育，还加强德育教育、劳动教育、社会教育以及科学教育，鼓励结合幼儿的自主实践互动，保持心情愉悦的生活，并且健康积极的参与互动，进而培养幼儿良好的生活和学习习惯，有助于幼儿未来的生活和学习。
关键词：无为而治;学前教育
1 “无为而治”理念在学前教育中的作用
德国首创的华德福教育体制就是老子“无为而治”办学理念积极的应用，该教育体制就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，因为人的自我发展在不同阶段存在个体差异，针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，直到准确的找到自己的定位。
2 “无为而治”理念在学前教育中的必要性
老子的“无为而治”并不是“无为”，而是“善为”，是潜移默化的影响儿童成长，国际办学体制已经在陆续的冲击传统教育，他们提倡对儿童的培养需要尊重自然发展的规律，而不是全盘否定传统教育。传统教育的弊端在于外界功利性过于影响儿童。在中国，儿童从小被灌输学知识，考大学，取得好成绩以回报父母，除此之外，游戏、艺术、兴趣爱好都成了成长道路上的绊脚石。而如果家长在孩子的學前教育阶段就灌输不能输在起跑线上的思想，英语，算数，课外科技读物都成为了儿童每天必须要完成的任务，成绩和排名成为了检验学习的唯一标准，这违背了老子的思想。老子认为通过潜移默化达到“无所不为”的效果，在教学中通过“不教”完成“无所不教”，就如同“道”“无为”而万物“自然”生成一样，既可以产生无形的影响，又不妨碍学生自然人性的培养和发展。如果过于直接的施为，不但达不到培养目标反而会适得其反，得不偿失，太过急功近利会使得教育沦为造物机器，不利于学生自然人格的培养，最终与“道”背道而驰。现代教育应认真审视办学目的，既要满足社会需要，又要符合自然发展规律。传统的道家思想是我们宝贵的遗留下来的财富，我们应该细细解读参悟老子思想的精华和内涵，为我国未来的学前教育乃至整个教育阶段服务，培养既有利于社会发展，又利于自身发展的国家栋梁。
3 “无为而治”理念在学前教育中的应用策略
3.1 多言传身教，不强迫幼儿
幼儿思维发展处于初级阶段 ，教师在进行思想教育时要使用通俗易懂的语言、采用幼儿可以理解的方式，包括说话的语气、语速、说话语调等，既要幼儿能听到，又要确保幼儿能够听得懂。亲切感也是幼师必须要具备的，在对话的时候也要保持亲切。但是，在教育幼儿的时候更要注重言传身教，以身作则，教师对幼儿进行教育时，可以就身边发生的事情进行教诲。例如两个小朋友因为争夺玩具而吵架，教师需要稳定两个幼儿的情绪，然后轻声对幼儿说：“玩具是有限的，所以是珍贵的，都要珍惜他们。”表示对于玩具，需要珍惜，然后表示吵架是不对的，可以举例说：“我和某老师今天也因为争夺玩具吵架了，因为我想把玩具拿给你们玩，某老师想把玩具拿给他们班的幼儿玩，那这个时候，我们决定轮着玩。所以你们现在有玩具玩，但是隔壁班的小朋友没有玩具玩”，说话的时候语言要亲切，并且看着幼儿的反映，看他们是否听进去了。而一般经过这样的对话，幼儿都会有点懵懵懂懂，虽然可能不能完全理解老师的意思，但是他们至少懂得了不该互相争玩具而是要懂得分享。最后，还要表示“现在我和某老师还是很好的朋友，中午要一起吃饭呢”。这是希望幼儿能够珍惜身边的朋友，并且化敌为友。
3.2 尊重幼儿想法，不打击幼儿自尊
幼儿的想法总是千奇百怪，但是这样的想法多数是来自于某一个灵感，这是幼儿思维的跳跃和活动，幼儿教师要懂得尊重幼儿千奇百怪的想法，并且尊重他们的天马行空。“无为而治”并不是教师“不治”，而是要懂得如何“治”，这里可以理解为如何正确的引导幼儿的思维。幼儿阶段对于是非分辨并不清楚，所以，幼儿教师要合理的对幼儿进行引导，如果幼儿产生“家庭偏爱”的想法，例如“妈妈更爱弟弟或妹妹，不爱我”，这样的想法需要及时开解。爱是无声的，始终围绕在幼儿的身边，也许父母表示的并不明显，或者近期对幼儿的注意力有所减少，但是，这并不代表不爱了，这样的想法如果被父母知道会特别伤心。幼儿教师还要对父母进行沟通，与家长共同对幼儿进行心理的辅导和开解。这是一方面，还有一方面是幼儿“天真”的想法，比如幼儿的崇拜影响思想，很多男孩子会幻想自己是“孙悟空”、“美国队长”、“超人”等，觉得很酷，还能够拯救地球，女孩子通常会幻想自己是“白雪公主”、“白衣天使”等，美好而漂亮，对于这样的想法，幼儿教师要尊重，并且赞美他们的想法，无论是拯救地球还是成为漂亮的人、救死扶伤的人，都是很伟大的想法。
学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待幼儿，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。在实际的教育工作中，却普遍存在着把幼儿当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。“无为而治”是老子精神的精华所在。“无为”的意思是说应该遵循“道”的规律，这种规律是顺应自然而无所作为的规律，就是我们经常所提到的“顺应自然”的意思，即尊重事物的发展规律，不要对其进行过多的干预，使事物按照本来的规律进行发展，如果我们对这种规律横加干涉，不仅起不到促进事物正常发展的作用，还有可能带来巨大的危害。具体到教育上，老子主张非强制性教育，支持自然教育，遵循幼儿的自然发展，使学生在自然而然的状态下接受知识，幼儿成长初期，对事物存在感知和好奇，因此本文重点强调在幼儿成长的学前教育阶段，将老子的“无为而治”，顺应自然，遵从幼儿内心发展的观点有效的融合在对幼儿的培养中，有助于幼儿教育发展，培养幼儿健康成长。
参考文献：
[1] 关颖.无为而治，寓“管”于“不管”之中[N].中国妇女报，2019-12-14（001）.
[2] 胡静.老子“无为而治”思想及其当代价值[J].漯河职业技术学院学报，2019（06）.
[3] 胡大一.有时最好的治疗是“无为而治”[J].慢性病学杂志，2019（11）.
（作者单位：山东协和学院）
关键词：无为而治;学前教育
1 “无为而治”理念在学前教育中的作用
德国首创的华德福教育体制就是老子“无为而治”办学理念积极的应用，该教育体制就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，因为人的自我发展在不同阶段存在个体差异，针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，直到准确的找到自己的定位。
2 “无为而治”理念在学前教育中的必要性
老子的“无为而治”并不是“无为”，而是“善为”，是潜移默化的影响儿童成长，国际办学体制已经在陆续的冲击传统教育，他们提倡对儿童的培养需要尊重自然发展的规律，而不是全盘否定传统教育。传统教育的弊端在于外界功利性过于影响儿童。在中国，儿童从小被灌输学知识，考大学，取得好成绩以回报父母，除此之外，游戏、艺术、兴趣爱好都成了成长道路上的绊脚石。而如果家长在孩子的學前教育阶段就灌输不能输在起跑线上的思想，英语，算数，课外科技读物都成为了儿童每天必须要完成的任务，成绩和排名成为了检验学习的唯一标准，这违背了老子的思想。老子认为通过潜移默化达到“无所不为”的效果，在教学中通过“不教”完成“无所不教”，就如同“道”“无为”而万物“自然”生成一样，既可以产生无形的影响，又不妨碍学生自然人性的培养和发展。如果过于直接的施为，不但达不到培养目标反而会适得其反，得不偿失，太过急功近利会使得教育沦为造物机器，不利于学生自然人格的培养，最终与“道”背道而驰。现代教育应认真审视办学目的，既要满足社会需要，又要符合自然发展规律。传统的道家思想是我们宝贵的遗留下来的财富，我们应该细细解读参悟老子思想的精华和内涵，为我国未来的学前教育乃至整个教育阶段服务，培养既有利于社会发展，又利于自身发展的国家栋梁。
3 “无为而治”理念在学前教育中的应用策略
3.1 多言传身教，不强迫幼儿
幼儿思维发展处于初级阶段 ，教师在进行思想教育时要使用通俗易懂的语言、采用幼儿可以理解的方式，包括说话的语气、语速、说话语调等，既要幼儿能听到，又要确保幼儿能够听得懂。亲切感也是幼师必须要具备的，在对话的时候也要保持亲切。但是，在教育幼儿的时候更要注重言传身教，以身作则，教师对幼儿进行教育时，可以就身边发生的事情进行教诲。例如两个小朋友因为争夺玩具而吵架，教师需要稳定两个幼儿的情绪，然后轻声对幼儿说：“玩具是有限的，所以是珍贵的，都要珍惜他们。”表示对于玩具，需要珍惜，然后表示吵架是不对的，可以举例说：“我和某老师今天也因为争夺玩具吵架了，因为我想把玩具拿给你们玩，某老师想把玩具拿给他们班的幼儿玩，那这个时候，我们决定轮着玩。所以你们现在有玩具玩，但是隔壁班的小朋友没有玩具玩”，说话的时候语言要亲切，并且看着幼儿的反映，看他们是否听进去了。而一般经过这样的对话，幼儿都会有点懵懵懂懂，虽然可能不能完全理解老师的意思，但是他们至少懂得了不该互相争玩具而是要懂得分享。最后，还要表示“现在我和某老师还是很好的朋友，中午要一起吃饭呢”。这是希望幼儿能够珍惜身边的朋友，并且化敌为友。
3.2 尊重幼儿想法，不打击幼儿自尊
幼儿的想法总是千奇百怪，但是这样的想法多数是来自于某一个灵感，这是幼儿思维的跳跃和活动，幼儿教师要懂得尊重幼儿千奇百怪的想法，并且尊重他们的天马行空。“无为而治”并不是教师“不治”，而是要懂得如何“治”，这里可以理解为如何正确的引导幼儿的思维。幼儿阶段对于是非分辨并不清楚，所以，幼儿教师要合理的对幼儿进行引导，如果幼儿产生“家庭偏爱”的想法，例如“妈妈更爱弟弟或妹妹，不爱我”，这样的想法需要及时开解。爱是无声的，始终围绕在幼儿的身边，也许父母表示的并不明显，或者近期对幼儿的注意力有所减少，但是，这并不代表不爱了，这样的想法如果被父母知道会特别伤心。幼儿教师还要对父母进行沟通，与家长共同对幼儿进行心理的辅导和开解。这是一方面，还有一方面是幼儿“天真”的想法，比如幼儿的崇拜影响思想，很多男孩子会幻想自己是“孙悟空”、“美国队长”、“超人”等，觉得很酷，还能够拯救地球，女孩子通常会幻想自己是“白雪公主”、“白衣天使”等，美好而漂亮，对于这样的想法，幼儿教师要尊重，并且赞美他们的想法，无论是拯救地球还是成为漂亮的人、救死扶伤的人，都是很伟大的想法。
学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待幼儿，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。在实际的教育工作中，却普遍存在着把幼儿当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。“无为而治”是老子精神的精华所在。“无为”的意思是说应该遵循“道”的规律，这种规律是顺应自然而无所作为的规律，就是我们经常所提到的“顺应自然”的意思，即尊重事物的发展规律，不要对其进行过多的干预，使事物按照本来的规律进行发展，如果我们对这种规律横加干涉，不仅起不到促进事物正常发展的作用，还有可能带来巨大的危害。具体到教育上，老子主张非强制性教育，支持自然教育，遵循幼儿的自然发展，使学生在自然而然的状态下接受知识，幼儿成长初期，对事物存在感知和好奇，因此本文重点强调在幼儿成长的学前教育阶段，将老子的“无为而治”，顺应自然，遵从幼儿内心发展的观点有效的融合在对幼儿的培养中，有助于幼儿教育发展，培养幼儿健康成长。
参考文献：
[1] 关颖.无为而治，寓“管”于“不管”之中[N].中国妇女报，2019-12-14（001）.
[2] 胡静.老子“无为而治”思想及其当代价值[J].漯河职业技术学院学报，2019（06）.
[3] 胡大一.有时最好的治疗是“无为而治”[J].慢性病学杂志，2019（11）.
（作者单位：山东协和学院）