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【摘 要】微视频、翻转课堂是近今年兴起的一种教学方法，即在教学的过程中，将知识以视频或者数字的方式予以呈现，以其资源的灵活性、精巧性和便捷性著称，引起了教育界的重视，随着教育越来越信息化、科技化，这些新型的教育模式也不断涌现出来，让教育也跟上了时代发展的需要，与时俱进。
【关键词】微视频;翻转课堂;高中化学
在传统的课堂教学模式中，教学的活动和结构都以教师为主体，采取的是填鸭式的教育，学生知识是被灌输地吸收知识，课后再不断地理解消化，这种教学模式阻碍了学生学习的积极性和创造性。微视频、翻转课堂等新兴教学方式的出现，很好地弥补了传统教学模式的不足，将知识的传递提前到了课堂，通过一系列学生感兴趣的方式，激发了学生的兴趣，提高学生的创新能力。高中化学是一门理论知识结合实验一体的学科，课程内容的繁多，部分内容相对较为抽象，学生较难理解，比如原子结构、原电池工作原理、有机化合物的结构等。为了提高学生的效率，需要开发微视频、翻转课堂等新兴教学模式，进行教学的改革。
一、什么是微视频
微视频是在视频的基础上发展起来的，以知识点的完整仔细和视频的短小精悍为特点。在现代科技的新时代下，利用微信、微博、微课等新兴的事物作为教学知识传播的一种途径，与传统的课堂教学方式相比，授课时间更加灵活，也更能吸引学生的兴趣，虽然以前也有视频教学的方式，但存在一定的弊端，缺乏教学的参与，如果时间长了，学生很难自住的保持注意力的集中，同时也不能很好地消化，微视频的出现很好地解决了这些问题，微视频的时间段、知识量少、易传播接收等，都能让学生更好地掌握每个知识点。
二、什么是翻转课堂
翻转课堂产生于美国科罗拉多州落基的一所“林地公园”，翻转课堂很好地完成了教师与学生之间角色的转换，受到了学生和教师的欢迎。在翻转课堂中，教师变成了指导者，协助学生更好地完成只是吸收消化，核心是通过教师对知识点进行视频制作和讲解，再回归到课堂，降知识点全面的分析解释，最后，教师与学生之间、同学之间分享学习心得，最终达到教授和吸收消化的效果。
三、微视频和翻转课堂的结合
微视频和翻转课堂的结合，改变了以前教师的单一讲解、学生课后吸收消化的方式，同时学生的作业也转变了，集中表现在对知识点视频的观看、了解，甚至制作。教师可在一旁提供适当引导，加上学生自主的学习，形成一个闭合的消化过程，使学生将教师的知识点转为己有，通过网络平台展示给学生。
四、微视频和翻转课堂在高中化学课程中的设计和制作
首先，教师根据高中化学课程和班里学生的实际情况，再结合自己的教学经验，制作出微视频，在微视频教学中，视频的设计和制作是关键，也是能否将微视频用于翻转教学的重要部分，比如：对“原电池”的微课程进行了这样的设计：首先通过PPT讲解原电池的原理和应用;然后，通过动画的方式解析了原电池的工作原理，这一部分要做得清晰、直观;最后播放一段真人演示的实验室里原电池的实验过程，通过实验中电流计指针的摆动，学生能清晰地看到原电池的工作状态。前后两个部分联合起来就可制作成一个十分钟左右的微课，并在微课程的适当位置或结尾部分设置思考题或问题讨论。另外，高中化学的很多实验涉及了这些重要的操作技能，通过教师的演示，可把成功的演示制作成微视频，学生在这中间，可以跟进自己的实际情况反复进行观摩、思考，借鉴，最终在实际操作中，也更熟练。例如：在学习完原电池的微课程后，接下来的微课程，可以选择一些电化学相关的历年高考题或相关练习题汇编制作成一个微课程，教师注入一些启发式的引导，让学生在课堂外能自主完成练习，然后再到课堂上，通过讨论的方式进行解答和学习，讨论部分也可以在学习平台上进行。另外，在实验技能的微课前，可以提前将实验发放给学生，课前预习观看，带着疑问来到课堂，这样不但能更好、更快地吸收，也能节约实验的时间，更好地将时间分配到学生在实验过程中遇到的问题，从而进行一对一的讲解。
五、微视频运用到翻转课堂中的注意事项
微视频和翻转课堂这些新兴的教学模式，在运用中也需要注意把握可能出现的问题，首先要注意避免把微视频做成课堂教学的缩影，微视频的意思并不是把教学简短化，一定不能把教师上课的片段录制然后在课后学习，而是细节区分，一段完整的微视频应该包括学习目标、创设情境、提出问题、分析问题、解决问题和总结知识几个方面。一般情况，一个微课程主要解决一个问题，而且一定要把握微课的特点即“微”，时间不应该太长，6-10分钟为宜，最好不要超过15分钟，需要在源头上，对微视频质量的提高，才能保证翻转课堂的有效性，另外在翻转课堂中，也要把握学生不自觉的可能性，这时，需要教师进行引导，通过QQ、微信班级群的日常打卡方式或者在一个固定平台上进行记录，这样有利于教师的监督。同时，也可以在同学之间形成固定小组，让组员之间相互监督，从而达到更好的学习目标。
结束语
总而言之，利用现代信息技术的方式把微视频运用到翻转课堂教学中具有积极作用，微视频的制作、翻转课堂的教学都需要教师投入更大的时间和精力，为教学提供有利的条件，微视频与翻转课堂二者结合，才能发挥最大的作用，使高中化学的教学具有更大的吸引力，提高學生的兴趣，以缤纷多彩的形式促使学习效果的提升。
【参考文献】
[1]董梅.初探翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J].新课程学习（上），2014（9）：31
[2]罗秋芸.浅探高中化学教学“翻转课堂”的应用[J].考试周刊，2014（23）：134-135
【关键词】微视频;翻转课堂;高中化学
在传统的课堂教学模式中，教学的活动和结构都以教师为主体，采取的是填鸭式的教育，学生知识是被灌输地吸收知识，课后再不断地理解消化，这种教学模式阻碍了学生学习的积极性和创造性。微视频、翻转课堂等新兴教学方式的出现，很好地弥补了传统教学模式的不足，将知识的传递提前到了课堂，通过一系列学生感兴趣的方式，激发了学生的兴趣，提高学生的创新能力。高中化学是一门理论知识结合实验一体的学科，课程内容的繁多，部分内容相对较为抽象，学生较难理解，比如原子结构、原电池工作原理、有机化合物的结构等。为了提高学生的效率，需要开发微视频、翻转课堂等新兴教学模式，进行教学的改革。
一、什么是微视频
微视频是在视频的基础上发展起来的，以知识点的完整仔细和视频的短小精悍为特点。在现代科技的新时代下，利用微信、微博、微课等新兴的事物作为教学知识传播的一种途径，与传统的课堂教学方式相比，授课时间更加灵活，也更能吸引学生的兴趣，虽然以前也有视频教学的方式，但存在一定的弊端，缺乏教学的参与，如果时间长了，学生很难自住的保持注意力的集中，同时也不能很好地消化，微视频的出现很好地解决了这些问题，微视频的时间段、知识量少、易传播接收等，都能让学生更好地掌握每个知识点。
二、什么是翻转课堂
翻转课堂产生于美国科罗拉多州落基的一所“林地公园”，翻转课堂很好地完成了教师与学生之间角色的转换，受到了学生和教师的欢迎。在翻转课堂中，教师变成了指导者，协助学生更好地完成只是吸收消化，核心是通过教师对知识点进行视频制作和讲解，再回归到课堂，降知识点全面的分析解释，最后，教师与学生之间、同学之间分享学习心得，最终达到教授和吸收消化的效果。
三、微视频和翻转课堂的结合
微视频和翻转课堂的结合，改变了以前教师的单一讲解、学生课后吸收消化的方式，同时学生的作业也转变了，集中表现在对知识点视频的观看、了解，甚至制作。教师可在一旁提供适当引导，加上学生自主的学习，形成一个闭合的消化过程，使学生将教师的知识点转为己有，通过网络平台展示给学生。
四、微视频和翻转课堂在高中化学课程中的设计和制作
首先，教师根据高中化学课程和班里学生的实际情况，再结合自己的教学经验，制作出微视频，在微视频教学中，视频的设计和制作是关键，也是能否将微视频用于翻转教学的重要部分，比如：对“原电池”的微课程进行了这样的设计：首先通过PPT讲解原电池的原理和应用;然后，通过动画的方式解析了原电池的工作原理，这一部分要做得清晰、直观;最后播放一段真人演示的实验室里原电池的实验过程，通过实验中电流计指针的摆动，学生能清晰地看到原电池的工作状态。前后两个部分联合起来就可制作成一个十分钟左右的微课，并在微课程的适当位置或结尾部分设置思考题或问题讨论。另外，高中化学的很多实验涉及了这些重要的操作技能，通过教师的演示，可把成功的演示制作成微视频，学生在这中间，可以跟进自己的实际情况反复进行观摩、思考，借鉴，最终在实际操作中，也更熟练。例如：在学习完原电池的微课程后，接下来的微课程，可以选择一些电化学相关的历年高考题或相关练习题汇编制作成一个微课程，教师注入一些启发式的引导，让学生在课堂外能自主完成练习，然后再到课堂上，通过讨论的方式进行解答和学习，讨论部分也可以在学习平台上进行。另外，在实验技能的微课前，可以提前将实验发放给学生，课前预习观看，带着疑问来到课堂，这样不但能更好、更快地吸收，也能节约实验的时间，更好地将时间分配到学生在实验过程中遇到的问题，从而进行一对一的讲解。
五、微视频运用到翻转课堂中的注意事项
微视频和翻转课堂这些新兴的教学模式，在运用中也需要注意把握可能出现的问题，首先要注意避免把微视频做成课堂教学的缩影，微视频的意思并不是把教学简短化，一定不能把教师上课的片段录制然后在课后学习，而是细节区分，一段完整的微视频应该包括学习目标、创设情境、提出问题、分析问题、解决问题和总结知识几个方面。一般情况，一个微课程主要解决一个问题，而且一定要把握微课的特点即“微”，时间不应该太长，6-10分钟为宜，最好不要超过15分钟，需要在源头上，对微视频质量的提高，才能保证翻转课堂的有效性，另外在翻转课堂中，也要把握学生不自觉的可能性，这时，需要教师进行引导，通过QQ、微信班级群的日常打卡方式或者在一个固定平台上进行记录，这样有利于教师的监督。同时，也可以在同学之间形成固定小组，让组员之间相互监督，从而达到更好的学习目标。
结束语
总而言之，利用现代信息技术的方式把微视频运用到翻转课堂教学中具有积极作用，微视频的制作、翻转课堂的教学都需要教师投入更大的时间和精力，为教学提供有利的条件，微视频与翻转课堂二者结合，才能发挥最大的作用，使高中化学的教学具有更大的吸引力，提高學生的兴趣，以缤纷多彩的形式促使学习效果的提升。
【参考文献】
[1]董梅.初探翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J].新课程学习（上），2014（9）：31
[2]罗秋芸.浅探高中化学教学“翻转课堂”的应用[J].考试周刊，2014（23）：134-135