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摘要：数学是一门与我们日常生活联系较为紧密的一门学科，在初中开展生活化的数学教学活动，很好的迎合了新课程改革的理念，符合当前数学教学的特征，满足了初中阶段学生的学习需求，是推进数学教学改革的有效方法。开展生活化的教学活动，可以很好的激发学生的数学学习兴趣，引导学生进行自主探究学习，让学生在生活实践中逐渐提升运用数学知识和解决实际问题的能力。鉴于此，本文将以初中数学教学为论述核心，探究生活化教学的内涵和意义，着重提出初中数学应用生活化教学的策略，以期为相关教育者提供有价值的理论借鉴，提高初中数学的教学质量。
关键词：生活化教学;初中数学
一、初中数学生活化教学的内涵和意义
生活化的教学方法通常是指老师教学活动中将教学内容与实际生活进行结合，以便让课堂教学变得更加直观和有趣。生活化的教学方法具有较强的可行性，它的应用可以有效地克服教学教材的局限性，可以更大范围的拓展教学课堂，帮助学生加深对所学知识的理解。同时，生活化教学方法可以有效革新传统数学教学方式，突出学生的主体地位，让学生由以往的被动接受学习转变为主动探索学习，这有利于锻炼学生的数学思维能力，培养学生的数学学习习惯和学习兴趣，帮助学生提升数学的学习素养，促进个人的全面成长。
二、初中数学应用生活化教学的具体策略
1.明确生活化的数学教学目标
教学目标在实施教学活动的过程中可以起到导向的作用，教学目标质量的高低直接影响着教学活动的成效。当前教学目标的设计主要围绕着三个维度而展开，如何让学生在数学学习中把握三个维度，已成为当下数学教学的重点问题之一。因此，数学老师要学会从学生日常生活出发，设计生活化的数学教学目标，开展与学生实际生活密切相关的教学活动，这样有利于教学活动的顺利实施，进而利于提高数学教学活动的实效性。
例如，学生在学习到有关“三角形”的部分时，老师在课前准备时可以设计让学生测量国旗杆高度的生活化教学目标。根据生活化的教学目标，老师要教授学生有关三角形的知识和相关学习技能，可以有针对性的向学生讲述数学家泰勒利用金字塔和竹竿的倒影形成三角形的故事，利用三角形中的比例特征，計算目标物体的高度。在学生掌握好相关学习技能之后，引导学生运用同样的方法测量旗杆的高度，感受数学知识的实际应用价值。通过设计生活化的教学目标，将抽象的数学知识与日常生活相联系，有利于让初中数学教学变得更加精彩。
2.进行数学生活化的情景导入
在明确生活化的数学教学目标之后，需要有效地将其应用到课堂教学过程中。其中，进行生活化的情景导入则有利于数学教学的进一步进行，最大程度上调动学生学习数学的积极性。另外，这种方法不仅要求数学老师要传授相关的知识内容，还要注重学生数学思维能力的培养，提升学生的综合学习能力。
例如，学生在学习到有关“旋转图形”的知识时，老师可以向学生播放一些汽车轮胎旋转等视频，让学生直观体验旋转图形在生活中的应用形态。为进一步提升学生对该知识的认识和理解，老师可以引导学生利用三角尺的旋转性来明确旋转图形的具体特点。生活化情境导入在日常数学教学中的应用较为广泛和灵活，它可以帮助学生更加直观的体验学习数学的乐趣，让初中数学教学变得更加精彩。
3.布置生活化的数学课后作业
数学老师进行教学活动时，除了要关注学生的课堂学习状况，还要积极培养学生的数学思维和创新能力，以便学生在实际的生活和学习能更加有效的应用数学知识和相关技能。课后作业是学习在课堂学习结束后复习巩固所学知识的重要途径，它可以帮助学生查缺补漏，发现自己的不足。但是生活化的课后作业不仅要有所学的数学知识，还要将作业与日常生活相联系，让数学作业有一定的探究性和启迪作用。
例如，学生在学习完有关“数据分析”的内容后，老师可以安排学生观察和记录自己家的用电和用水数据，鼓励他们用图表的形式表现出来，并分析用电和用水数据高低的形成原因，以此得到属于自己的生活体验。通过布置具有生活化的作业，可以让数学教学活动更加丰富多彩。
三、结语
总之，生活化的教学方法，可以有效调动学生学习的积极性，让学生尽可能的参与到数学学习中，改进了教学方法，有利于提高数学课堂的教学质量，使得初中数学教学变的更加丰富多彩。另外，在生活化的教学方法下，学生不仅掌握了必要的数学知识，还增添了一定的生活体验，充实了生活经验，提升了学生解决生活实际问题的能力。
参考文献：
[1]乔光荣.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].科学咨询：教育科研，2018（5）：90.
[2]梁凤梅.浅析初中数学教学中生活化教学方式的积极运用与合理引导[J].数学学习与研究，2017（3）：74.
[3]欧阳加亮.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2017（16）：85.
[4]梅常贵.初中数学教学生活化的策略[J].数学学习与研究，2017（22）：37.
关键词：生活化教学;初中数学
一、初中数学生活化教学的内涵和意义
生活化的教学方法通常是指老师教学活动中将教学内容与实际生活进行结合，以便让课堂教学变得更加直观和有趣。生活化的教学方法具有较强的可行性，它的应用可以有效地克服教学教材的局限性，可以更大范围的拓展教学课堂，帮助学生加深对所学知识的理解。同时，生活化教学方法可以有效革新传统数学教学方式，突出学生的主体地位，让学生由以往的被动接受学习转变为主动探索学习，这有利于锻炼学生的数学思维能力，培养学生的数学学习习惯和学习兴趣，帮助学生提升数学的学习素养，促进个人的全面成长。
二、初中数学应用生活化教学的具体策略
1.明确生活化的数学教学目标
教学目标在实施教学活动的过程中可以起到导向的作用，教学目标质量的高低直接影响着教学活动的成效。当前教学目标的设计主要围绕着三个维度而展开，如何让学生在数学学习中把握三个维度，已成为当下数学教学的重点问题之一。因此，数学老师要学会从学生日常生活出发，设计生活化的数学教学目标，开展与学生实际生活密切相关的教学活动，这样有利于教学活动的顺利实施，进而利于提高数学教学活动的实效性。
例如，学生在学习到有关“三角形”的部分时，老师在课前准备时可以设计让学生测量国旗杆高度的生活化教学目标。根据生活化的教学目标，老师要教授学生有关三角形的知识和相关学习技能，可以有针对性的向学生讲述数学家泰勒利用金字塔和竹竿的倒影形成三角形的故事，利用三角形中的比例特征，計算目标物体的高度。在学生掌握好相关学习技能之后，引导学生运用同样的方法测量旗杆的高度，感受数学知识的实际应用价值。通过设计生活化的教学目标，将抽象的数学知识与日常生活相联系，有利于让初中数学教学变得更加精彩。
2.进行数学生活化的情景导入
在明确生活化的数学教学目标之后，需要有效地将其应用到课堂教学过程中。其中，进行生活化的情景导入则有利于数学教学的进一步进行，最大程度上调动学生学习数学的积极性。另外，这种方法不仅要求数学老师要传授相关的知识内容，还要注重学生数学思维能力的培养，提升学生的综合学习能力。
例如，学生在学习到有关“旋转图形”的知识时，老师可以向学生播放一些汽车轮胎旋转等视频，让学生直观体验旋转图形在生活中的应用形态。为进一步提升学生对该知识的认识和理解，老师可以引导学生利用三角尺的旋转性来明确旋转图形的具体特点。生活化情境导入在日常数学教学中的应用较为广泛和灵活，它可以帮助学生更加直观的体验学习数学的乐趣，让初中数学教学变得更加精彩。
3.布置生活化的数学课后作业
数学老师进行教学活动时，除了要关注学生的课堂学习状况，还要积极培养学生的数学思维和创新能力，以便学生在实际的生活和学习能更加有效的应用数学知识和相关技能。课后作业是学习在课堂学习结束后复习巩固所学知识的重要途径，它可以帮助学生查缺补漏，发现自己的不足。但是生活化的课后作业不仅要有所学的数学知识，还要将作业与日常生活相联系，让数学作业有一定的探究性和启迪作用。
例如，学生在学习完有关“数据分析”的内容后，老师可以安排学生观察和记录自己家的用电和用水数据，鼓励他们用图表的形式表现出来，并分析用电和用水数据高低的形成原因，以此得到属于自己的生活体验。通过布置具有生活化的作业，可以让数学教学活动更加丰富多彩。
三、结语
总之，生活化的教学方法，可以有效调动学生学习的积极性，让学生尽可能的参与到数学学习中，改进了教学方法，有利于提高数学课堂的教学质量，使得初中数学教学变的更加丰富多彩。另外，在生活化的教学方法下，学生不仅掌握了必要的数学知识，还增添了一定的生活体验，充实了生活经验，提升了学生解决生活实际问题的能力。
参考文献：
[1]乔光荣.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].科学咨询：教育科研，2018（5）：90.
[2]梁凤梅.浅析初中数学教学中生活化教学方式的积极运用与合理引导[J].数学学习与研究，2017（3）：74.
[3]欧阳加亮.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2017（16）：85.
[4]梅常贵.初中数学教学生活化的策略[J].数学学习与研究，2017（22）：37.