论文部分内容阅读
【摘要】合作学习是在课堂教学中以学生学习的主体，通过小组活动的形式开展教学的手段，合作学习的开展有助于促进学生分析、解决问题能力的提升，强化学生的合作意识和集体精神，使学生能够相互配合完成教学任务，提高学生的学习兴趣。本文就英语阅读中合作学习模式进行分析和研究。
【关键词】英语阅读 合作学习模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0119-01
教学中，英语教学是十分重要的组成部分，是基础性的科学，英语合作学习能够使学生积极主动地进行知识的学习与转化，让学生乐于探究，促进英语运用能力的全面提升。合作学习模式是英语阅读教学中十分重要的教学手段，已经被广泛的使用，并取得了一定的效果，因此教师应科学、合理的构建合作学习模式。
一、科学进行小组划分
合作学习需要创设一个全员共同参与学习的环境和氛围，教师在课堂教学中是处于主导地位的，学生是课堂教学的主体，并将学生进行科学的小组划分。小组划分时，教师需要根据本班学生的年龄、性别、英语知识水平、语言技巧等将学生划分成A、B、C三个等级[1]，根据组间同质，组内异质的方式，每小组由4名学生组成，其中A等、C等学生各1名，B等学生2名，能够实现组内异质，所有小组中都有不同层次的学生，每一个小组学生的英语总体水平基本均衡，也能够实现组间同质。每个小组根据自己的意愿为小组起名，并确立口号，选出最优秀的学生作为小组的组长，小组成员在组内科学的分工合作，分为组长、记录员、汇报员和检查员，并定期更换学生的角色，使所有成员都能够积极的参与到英语阅读教学中，并通过小组成员间的努力与合作完成英语教学任务，实现英语教学的目标。
二、选择合适的教学内容
科学的划分合作学习的小组后，教师需要根据小组的实际情况选择合适的教学内容，教学内容的选择需要做到能够实现教师与学生之间的互动与交流，能够激发出学生的不同观点与想法。教学内容是需要多名学生合作完成的，不能过于简单，同时，英语阅读教学内容需要对学生的价值观有一定的引导作用。例如教师可以创设英语教学情境，让学生了解到，在特定的阅读教学情境中，一些英语词汇的搭配以及使用情况，比如人们说小女孩就不能说是a small girl，而是a little girl[2]。
三、學生明确合作学习的任务
在英语阅读教学中，教师要组织学生进行小组合作学习，首先需要让学生明白合作学习的任务是什么，通过学生感兴趣的任务提高学生学习的积极性和主动性，使学生的英语阅读能力得到不断的提升与发展。例如在学习新教材（人教版）七年级下册Unit 11 Section B 3a 时，教师就可以组织学生通过小组合作学习的模式进行学习，让学生对一些日常生活用品进行调查研究，比如说： A： What do you think of sunglasses / the watch / the belt ...？ B： I love them. / I can’t stand it. / I don’t mind it. /…[3]通过任务的分配，学生可以在课余时间进行调查和分析，然后小组成员按照分工分别完成自己的任务，有学生调查，有学生写报告，还有学生对报告内容进行检查，通过合作学习，学生的合作学习积极性会得到显著地提升，在任务驱动下进行科学的学习，使英语阅读教学内容实现良好的发展，强化英语学习效果。
四、科学评价学生
要促进学生积极的参与到英语阅读教学中，教师还应对学生进行科学的评价，完善评价机制，实现多元化的教学评价，可以将教师评价、学生互评以及自评相结合，突出小组的共同进步，教师应及时对学生的学习情况进行客观的评价，指出学生的不足，使学生能够做到取长补短，吸取经验教训，避免再次出现这种问题。同时，教师的教学评价需要以鼓励和肯定为主，让学生了解自己的优势，认识到自己上升的空间，将学生今天的表现与前一天的表现相比较，发现学生一点一滴的进步，鼓励激励学生，使他们能够积极地投入到英语阅读学习中，促进英语阅读学习效果的顺利实现。
英语阅读教学中实现合作学习模式有助于学生自主学习意识以及能力的提升，转变传统英语阅读教学的理念，使学生真正成为课堂教学的主人，通过合作学习，使学生积极主动地投入到学习中，学会学习，完善自己的学习方法和态度，促进英语阅读课堂教学效果的顺利实现，同时强化自身能力。
参考文献：
[1]罗艳.英语阅读教学中自主合作学习模式的构建[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，01：114-116.
[2]宫玲玲.浅谈初中英语阅读教学中合作学习模式[J].青少年日记（教育教学研究），2012，04：78.
[3]梅薇.合作学习模式在初中英语教学中的实践研究[J].中学生英语（初中版），2014，08：38-39.
作者简介：
王成美（1985-），女，浙江丽水人，学历：本科，工作单位：浙江丽水外国语实验学校， 中学二级教师。
【关键词】英语阅读 合作学习模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0119-01
教学中，英语教学是十分重要的组成部分，是基础性的科学，英语合作学习能够使学生积极主动地进行知识的学习与转化，让学生乐于探究，促进英语运用能力的全面提升。合作学习模式是英语阅读教学中十分重要的教学手段，已经被广泛的使用，并取得了一定的效果，因此教师应科学、合理的构建合作学习模式。
一、科学进行小组划分
合作学习需要创设一个全员共同参与学习的环境和氛围，教师在课堂教学中是处于主导地位的，学生是课堂教学的主体，并将学生进行科学的小组划分。小组划分时，教师需要根据本班学生的年龄、性别、英语知识水平、语言技巧等将学生划分成A、B、C三个等级[1]，根据组间同质，组内异质的方式，每小组由4名学生组成，其中A等、C等学生各1名，B等学生2名，能够实现组内异质，所有小组中都有不同层次的学生，每一个小组学生的英语总体水平基本均衡，也能够实现组间同质。每个小组根据自己的意愿为小组起名，并确立口号，选出最优秀的学生作为小组的组长，小组成员在组内科学的分工合作，分为组长、记录员、汇报员和检查员，并定期更换学生的角色，使所有成员都能够积极的参与到英语阅读教学中，并通过小组成员间的努力与合作完成英语教学任务，实现英语教学的目标。
二、选择合适的教学内容
科学的划分合作学习的小组后，教师需要根据小组的实际情况选择合适的教学内容，教学内容的选择需要做到能够实现教师与学生之间的互动与交流，能够激发出学生的不同观点与想法。教学内容是需要多名学生合作完成的，不能过于简单，同时，英语阅读教学内容需要对学生的价值观有一定的引导作用。例如教师可以创设英语教学情境，让学生了解到，在特定的阅读教学情境中，一些英语词汇的搭配以及使用情况，比如人们说小女孩就不能说是a small girl，而是a little girl[2]。
三、學生明确合作学习的任务
在英语阅读教学中，教师要组织学生进行小组合作学习，首先需要让学生明白合作学习的任务是什么，通过学生感兴趣的任务提高学生学习的积极性和主动性，使学生的英语阅读能力得到不断的提升与发展。例如在学习新教材（人教版）七年级下册Unit 11 Section B 3a 时，教师就可以组织学生通过小组合作学习的模式进行学习，让学生对一些日常生活用品进行调查研究，比如说： A： What do you think of sunglasses / the watch / the belt ...？ B： I love them. / I can’t stand it. / I don’t mind it. /…[3]通过任务的分配，学生可以在课余时间进行调查和分析，然后小组成员按照分工分别完成自己的任务，有学生调查，有学生写报告，还有学生对报告内容进行检查，通过合作学习，学生的合作学习积极性会得到显著地提升，在任务驱动下进行科学的学习，使英语阅读教学内容实现良好的发展，强化英语学习效果。
四、科学评价学生
要促进学生积极的参与到英语阅读教学中，教师还应对学生进行科学的评价，完善评价机制，实现多元化的教学评价，可以将教师评价、学生互评以及自评相结合，突出小组的共同进步，教师应及时对学生的学习情况进行客观的评价，指出学生的不足，使学生能够做到取长补短，吸取经验教训，避免再次出现这种问题。同时，教师的教学评价需要以鼓励和肯定为主，让学生了解自己的优势，认识到自己上升的空间，将学生今天的表现与前一天的表现相比较，发现学生一点一滴的进步，鼓励激励学生，使他们能够积极地投入到英语阅读学习中，促进英语阅读学习效果的顺利实现。
英语阅读教学中实现合作学习模式有助于学生自主学习意识以及能力的提升，转变传统英语阅读教学的理念，使学生真正成为课堂教学的主人，通过合作学习，使学生积极主动地投入到学习中，学会学习，完善自己的学习方法和态度，促进英语阅读课堂教学效果的顺利实现，同时强化自身能力。
参考文献：
[1]罗艳.英语阅读教学中自主合作学习模式的构建[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，01：114-116.
[2]宫玲玲.浅谈初中英语阅读教学中合作学习模式[J].青少年日记（教育教学研究），2012，04：78.
[3]梅薇.合作学习模式在初中英语教学中的实践研究[J].中学生英语（初中版），2014，08：38-39.
作者简介：
王成美（1985-），女，浙江丽水人，学历：本科，工作单位：浙江丽水外国语实验学校， 中学二级教师。