论文部分内容阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0146-01
现代教育的核心任务，是使受教育者学会学习，学会生存，学会发展，具有健全的人格和创造、合作精神。这就需要学生积极参与，主动学习，主动发展，具有创新意识。从语文学科本身来说，它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此语文学科面对知识经济的挑战，就必须使学生学会主动学习，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，掌握学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习和终身发展打好基础。
主动学习，是相对于过去的学生被动的接受知识而言的，即学生根据学习目标，在老师的指导下主动的学习，从参与学习、自觉学习，最终达到创造性学习。因为主动学习源于学生的内在动力，因此学生若能自觉主动的学习，必将提高学习效率。也就达到了“教师的教是为了不教”的目的。
我在语文教学实践中，为了能使学生变被动学习为主动学习，采取了一些具体的措施，具体如下：
1 教给学习方法，促进学生主动学习
不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯，还没有掌握比较科学的学习方法。作为老师就应该为他们创造条件，教给学习方法。比如教给学生思考的方法。一篇文章该怎么读，怎样入手，怎样深入，怎样通过字面把握文章深层的内蕴，怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作，教学生可以按“为什么写——写什么——怎么写”这样一个流程进行，根据要求，分别在语言操作技法上进行指导。揣摩课本范文，思考如何谋篇布局，结构文章。让学生摹仿、操练，通过实践，懂得写作技法，从而转化成自己的能力。
学生感觉到自己学会了，劲头加大了，学习也主动了。不少学生养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，培养了自觉学习的能力。
2 启发思维，促进学生主动学习
教学中启发思维的设计，要按照学生学习的规律和教材本身的特点进行。“主动学习”重视强化学生的情意因素，使学生在学习过程中产生积极主动心向，以提高认知水平和学习效率。教学中采用“质疑思考”的方式实施课堂教学，即学生在老师的指导下，围绕老师提出的问题，积极思考，借助以往的知识经验和老师的点拨指导，获得新知识。这种质疑思考，通过创设问题情境，促使学生大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而满足学生“乐于参与，乐意创造”的心理需求。
我在教学时要根据教学的要求和文章的特点，采用适合于这类文体的阅读方法法，有利于提高学生的阅读能力。如学习驳论性的议论文，在教学程序的安排上可分三个环节：导读——自读——研读，紧扣批驳的脉络顺序来教读，让学生 体会到驳论文严密的逻辑性。教学生学习散文要遵循散文的特点，让学生通过优美的语言去挖掘散文内在的深层意义，透过所描绘的景物把握作者蕴含其中的情感。在教学时，要引导学生从语言分析感悟入手，按初读感知——精读理解——-研读拓展的程序学习，让学生得到美的感受。教读戏剧体裁的课文可以通过自读——讨论交流的方法，让学生感悟到戏剧语言的独特的魅力。
启发思维，还应重视对学生发散性思维的培养，而发散性思维则是创造性思维的基础。多角度、多方面的去看问题。使思维更加灵活而有广度，这样就会大大提高学生创造成功的机会，产生强烈的求知欲望。以此培养良好的思维品质，最终达到学生的主动学习。
3 优化教学过程，促进学生主动学习
教师备课要从学生的心理特点出发，了解学生的兴趣及可能出现困难之处。帮助学生解决在阅读、写作中碰到的困难。如初二的学生写一事一议的文章，有范文可以参照，但“写什么”可能成了问题。于是老师事先从现实生活中摄取一些素材那到课堂上来，启发学生去观察身边的现象，学生对这些现象一边进行思考，一边进行分析，能说出来，就成了口头作文。再经过整理就成了一篇完整的作文。这样就克服了“写什么”的困难，激发了兴趣，促进了主动学习。
课堂布置练习要清晰，有梯度。如课堂阅读，要求学生默读时要按默读规定的字数，每分钟必须读完多少字，全篇默读完需要多长时间，教师要做到心中有数。这样做，指导学生阅读课文有序列，学生操作目标明确，教师检查到位，有利于促进学生主动学习。复述课文有简要复述、详细复述、想象复述。简要复述，以简明的语言，扼要叙述主要内容，是为了检查预习，同时培养学生的初步概括能力。详细复述，复述课文全部或重点部分、精彩段落等内容，是为了指导学生研读课文，积累语言。想象复述，是以原文为依托，展开合理想象，进行必要的创造性描述，是为了培养学生的想象力、创造力。简要复述、详细复述和想象复述，三者又是呈梯度的；课堂的展开按先简要复述，再详细复述，最后创造性的想象复述的顺序展开，符合学生的求知规律，促进学生主动学习。
4 改变课堂教学方式，促进学生主动学习
课堂教学中，老师要指导和调空学生，创造出一种平等和谐的学习气氛，让学生能充分发挥自己的聪明才智，积极大胆的思考、发言。这样的教学方法有利于学生学习智力因素和非智力因素的正常发挥，有利于学习能力的提高，有利于主动学习和良好学习习惯的形成。
现代教学技术已越来越显示它的特有作用。在课堂教学中教师要把多媒体作为教学的辅助手段，恰当地依据所教内容运用多媒体教学，在教学实践中非常有必要，因为它能调动学生的多种感官，使学生积极参与到学习中来。老师依据课文的文本，立足语言文字感悟，通过音乐、画面、文字、声音等有效地创设情境，这样提高了学生的学习效率，促进学生主动学习。
经过促进学生主动学习的教学实践，初步建立了以学生发展为本，教给学生方法，优化教学过程，改变教学方式的教学模式。学生学习兴趣提高了，学习劲头增强了，学生的学习方式也逐渐由被动学习向主动学习转变，通过我的指导和学生的实践基本形成了学生主动学习的态势，在教学实践中起到了良好的教学效果。
现代教育的核心任务，是使受教育者学会学习，学会生存，学会发展，具有健全的人格和创造、合作精神。这就需要学生积极参与，主动学习，主动发展，具有创新意识。从语文学科本身来说，它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此语文学科面对知识经济的挑战，就必须使学生学会主动学习，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，掌握学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习和终身发展打好基础。
主动学习，是相对于过去的学生被动的接受知识而言的，即学生根据学习目标，在老师的指导下主动的学习，从参与学习、自觉学习，最终达到创造性学习。因为主动学习源于学生的内在动力，因此学生若能自觉主动的学习，必将提高学习效率。也就达到了“教师的教是为了不教”的目的。
我在语文教学实践中，为了能使学生变被动学习为主动学习，采取了一些具体的措施，具体如下：
1 教给学习方法，促进学生主动学习
不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯，还没有掌握比较科学的学习方法。作为老师就应该为他们创造条件，教给学习方法。比如教给学生思考的方法。一篇文章该怎么读，怎样入手，怎样深入，怎样通过字面把握文章深层的内蕴，怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作，教学生可以按“为什么写——写什么——怎么写”这样一个流程进行，根据要求，分别在语言操作技法上进行指导。揣摩课本范文，思考如何谋篇布局，结构文章。让学生摹仿、操练，通过实践，懂得写作技法，从而转化成自己的能力。
学生感觉到自己学会了，劲头加大了，学习也主动了。不少学生养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，培养了自觉学习的能力。
2 启发思维，促进学生主动学习
教学中启发思维的设计，要按照学生学习的规律和教材本身的特点进行。“主动学习”重视强化学生的情意因素，使学生在学习过程中产生积极主动心向，以提高认知水平和学习效率。教学中采用“质疑思考”的方式实施课堂教学，即学生在老师的指导下，围绕老师提出的问题，积极思考，借助以往的知识经验和老师的点拨指导，获得新知识。这种质疑思考，通过创设问题情境，促使学生大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而满足学生“乐于参与，乐意创造”的心理需求。
我在教学时要根据教学的要求和文章的特点，采用适合于这类文体的阅读方法法，有利于提高学生的阅读能力。如学习驳论性的议论文，在教学程序的安排上可分三个环节：导读——自读——研读，紧扣批驳的脉络顺序来教读，让学生 体会到驳论文严密的逻辑性。教学生学习散文要遵循散文的特点，让学生通过优美的语言去挖掘散文内在的深层意义，透过所描绘的景物把握作者蕴含其中的情感。在教学时，要引导学生从语言分析感悟入手，按初读感知——精读理解——-研读拓展的程序学习，让学生得到美的感受。教读戏剧体裁的课文可以通过自读——讨论交流的方法，让学生感悟到戏剧语言的独特的魅力。
启发思维，还应重视对学生发散性思维的培养，而发散性思维则是创造性思维的基础。多角度、多方面的去看问题。使思维更加灵活而有广度，这样就会大大提高学生创造成功的机会，产生强烈的求知欲望。以此培养良好的思维品质，最终达到学生的主动学习。
3 优化教学过程，促进学生主动学习
教师备课要从学生的心理特点出发，了解学生的兴趣及可能出现困难之处。帮助学生解决在阅读、写作中碰到的困难。如初二的学生写一事一议的文章，有范文可以参照，但“写什么”可能成了问题。于是老师事先从现实生活中摄取一些素材那到课堂上来，启发学生去观察身边的现象，学生对这些现象一边进行思考，一边进行分析，能说出来，就成了口头作文。再经过整理就成了一篇完整的作文。这样就克服了“写什么”的困难，激发了兴趣，促进了主动学习。
课堂布置练习要清晰，有梯度。如课堂阅读，要求学生默读时要按默读规定的字数，每分钟必须读完多少字，全篇默读完需要多长时间，教师要做到心中有数。这样做，指导学生阅读课文有序列，学生操作目标明确，教师检查到位，有利于促进学生主动学习。复述课文有简要复述、详细复述、想象复述。简要复述，以简明的语言，扼要叙述主要内容，是为了检查预习，同时培养学生的初步概括能力。详细复述，复述课文全部或重点部分、精彩段落等内容，是为了指导学生研读课文，积累语言。想象复述，是以原文为依托，展开合理想象，进行必要的创造性描述，是为了培养学生的想象力、创造力。简要复述、详细复述和想象复述，三者又是呈梯度的；课堂的展开按先简要复述，再详细复述，最后创造性的想象复述的顺序展开，符合学生的求知规律，促进学生主动学习。
4 改变课堂教学方式，促进学生主动学习
课堂教学中，老师要指导和调空学生，创造出一种平等和谐的学习气氛，让学生能充分发挥自己的聪明才智，积极大胆的思考、发言。这样的教学方法有利于学生学习智力因素和非智力因素的正常发挥，有利于学习能力的提高，有利于主动学习和良好学习习惯的形成。
现代教学技术已越来越显示它的特有作用。在课堂教学中教师要把多媒体作为教学的辅助手段，恰当地依据所教内容运用多媒体教学，在教学实践中非常有必要，因为它能调动学生的多种感官，使学生积极参与到学习中来。老师依据课文的文本，立足语言文字感悟，通过音乐、画面、文字、声音等有效地创设情境，这样提高了学生的学习效率，促进学生主动学习。
经过促进学生主动学习的教学实践，初步建立了以学生发展为本，教给学生方法，优化教学过程，改变教学方式的教学模式。学生学习兴趣提高了，学习劲头增强了，学生的学习方式也逐渐由被动学习向主动学习转变，通过我的指导和学生的实践基本形成了学生主动学习的态势，在教学实践中起到了良好的教学效果。