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[摘 要] 对口本科是指国家计划内普通高校对口招收综合高中职高班应届高中毕业生的入学考试，由于职业高中与普通高中在生源、教育模式、教育定位、课程设置等方面存在的根本差别，对口本科生在进入普通高校学习中与普通高中毕业生存在一定差异，因此，在教学过程中应区别对待，特别是对现有教材如何进行处理，采用哪些教法才能收到很好的教学效果，是值得探讨和在教学中进行改革尝试的。
[关键词] 机械类对口本科；教学方法；探讨
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0076-02
一 对口本科生学习中存在的问题
1 学习基础差
对口本科的生源大多数是中考时成绩较差的学生，学习基础差，部分学生又没有养成良好的学习习惯，加上职业高中所开基础文化课程课时相对较少，造成对口本科生在基础文化课方面与普通本科生相比存在一定差距，特别是数学差距更大，而机械类专业基础课及专业课用到的数学知识较多，为本科阶段的学习带来了很大困难。
2 专业课的学习不够深入
有些职业高中为了追求升学率，学生入校后据学生意愿就划分为两部分：升学班和就业班。升学班为了升本对教材内容进行了取舍，只学习所考的基础课和专业课，从而使职高教育步入“应试教育”的误区，学生学习专业课的目的纯粹是为了考学，只注重理论，不能和实践有机结合；还有些普高学生感到考普本无望，在高三时转入职高，而所考的专业课及技能测试集中学习，搞突击，只追求分数，学习不够深入，兴趣普遍不高，进而直接影响到本科阶段的学习。
二 教材内容的处理
针对机械类对口本科生的实际情况，目前还没有合适的对口本科教材可选用。因此在原有普本教材的基础上，教学内容要以实用为本，够用为度，并侧重应用，将培养专业技术应用能力和综合素质作为主线，并不是教得越多越好。教师要针对学生的特点，认真研读教材并明确：哪些知识点是学生需要掌握且也能很容易掌握的，这部分知识点只要讲清楚即可，不必占用太多的时间；哪些知识点是学生需要掌握，而由于基础差掌握起来会有难度的，对这部分内容应该采取适当的方式让学生更好地掌握；哪些知识点对于学生来讲难度很大掌握起来会很費劲，在以后的工作实际中用到的几率很小或者基本不用，这部分内容就不用再讲；还有，有些知识点书中没涉及，或者只是简单提及没有展开说明，而根据学生的基础情况和现在机械工程技术的最新变化，这部分内容对学生的用处很大，就应该对教材的内容给予适当的补充，使教学符合学生的实际和专业需要，学有所用，充分体现“学得会、用得上、才是有效的课程”的思想。例如，对于工程力学课程，静力学部分的约束种类及受力分析学生比较容易掌握，所以只需讲解清楚即可；而材料力学部分的强度、刚度的公式推导较为繁冗，用到的高数知识学生又跟不上，所以只需让学生记住公式以及公式的适用条件，能会用公式解决实际问题就可以了，不必去掌握公式的推导，而随着目前复合材料的兴起，要增加一些简单的复合材料的强度、刚度的计算方法，以及简要介绍纳米材料的力学性能。
再者，还要和学生多沟通、多交流，了解春季高考时考的专业课具体都学了哪些内容，学的程度如何，以便在以后的专业课的讲解中，所讲内容有所侧重和取舍。
三 教學方法的改革
1 基础知识的讲授互动为主
传统的教学主要是教师讲授、学生聆听，导致学生的依赖心理强、不主动去思考，上课时完全靠老师讲解。而对口本科生本来就存在着基础相对较差，注意力不易集中的特点，也就很容易出现老师讲得津津乐道，而学生却一脸的茫然。因此，一定要注意和学生之间的互动，通过眼神的交流，来观察学生的听课情况，适时调整讲课的进度。也可以通过提问加强双边活动，教师在课堂上灵活地提出问题，并具有针对性，富有启发性，从中稍作适时的点拨、提示，唤起学生的解答欲望。使老师和学生在教与学的互动过程中提高课堂教学质量，向课堂50分钟要效率，打造精品课堂。同时教师在课堂上的提问要采用循序渐进，从简单到复杂使学生层层有进展，处处有成功。还可以组织学生参与教学，对某些章节让学生提前预习，从互联网或者图书馆中搜集相关资料，在下节课随机抽取学生讲解，并在平时成绩上给予激励措施，激发学生的学习热情，使学生从被动接受式学习改变为主动发现式学习，培养学生的创新能力及工作后的再学习能力。还可以适时地召开学生座谈会，耐心倾听学生学习中存在的问题及要求，及时有针对性地去解决。
2 理论与实践相结合
在教学中要将课本中的理论知识与实践相结合，以增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。有些课可以不在教室而到车间去讲解。例如刀具与切削原理这门课在讲解时可到生产实习车间，结合现有的车床刀具的类型、特点及应用进行讲解。学生通过观察车床刀具的实际运行，可以得到大部分车床刀具的相关知识。学生有了感性认识，加深了所学知识的理解，最后教师再回到课堂上，引导学生对本课题的知识点做总结，以加深记忆，也使学生很好地消化吸收课堂所讲的知识。有些课也可以放视频去讲解，例如机械基础讲解时让学生观看自动组装机传动系统的视频，学生会观察到一个自动化程度很高、能够实现自动组装功能的系统，其实其主要是综合运用了学过的带传动、齿轮传动、链传动、槽轮机构、凸轮机构、齿轮齿条机构的结果。这样可以让学生很好地消化吸收课堂所讲的知识，同时也能让学生更深切地感到所学知识的用处，使学生由被动学习变为主动学习，取得较好的效果。
教师也应该定期轮换到相关的企业挂职锻炼，走出校门，多参与实践，掌握最新的机械工程资讯，实时更新教学案例。通过在企业参与生产活动、科学研究、科技成果产业化等提高科研水平和实践能力，从而在课程教学上能做到言之有物，切合生产实际。
3 多种教学手段并用
如果教学形式过于单一、死板，教学效果势必会大打折扣。因此，使用多种教学手段，加强交流与互动。计算机的广泛应用，为教学提供了广阔的空间。在教学中，加大课堂信息量，丰富教学内容，使深奥的知识形象、生动、具体起来，能极大地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。因此在课堂教学中，一方面制作并使用多媒体电子教学课件，另一方面把一些计算软件应用在教学上。如COMSOL Multiphysics软件在工程力学教学中的应用，利用COMSOL Multiphysics软件，可以在课堂上建立虚拟实验室，演示力学过程和问题分析过程，即提高了学生的学习兴趣，又增强了学生对工程实际的感性认识和解决工程问题的能力；再者，在课堂教学过程中积极运用启发式，启发式教学的对立面就是灌输式教学。课堂教学是师生的双边活动，教师要调动学生参与，要善于激发学生听课的热情和积极性，使他们不仅带着耳朵和眼睛来上课，而且更重要的是带着大脑来上课，促使他们积极主动地思考问题，在教学过程中培养学生的推理、综合、创新等思维能力。有些课程在机房、实验室、实习车间上，效果会更好，应充分地利用。 教学资源也应足够的丰富，包括课件、教案、练习的素材、以及MOOC教学模式的开展等，都能给教学带来帮助。
4 加强校内校外实训基地建设
由于机械类专业的教学内容包括认识实习、课程实训及生产实习等实践性教学环节，承担课程的老师应积极参与实习工作，通过指导学生实习，加强自身的工程实践锻炼。在教学过程中，将自己深厚的基础理论知识和工程实际紧密结合起来，使学生更容易接受，教会学生如何运用理论知识解决工程实际问题。
实训教学是培养人才的基础，更是培养技术应用型人才的重要保障。应针对机械类对口本科生培养目标，按不同专业的性质特点，有目的、合理地建设校内实训基地，在保证实用性的基础上，尽可能配置先进的技术设备，不断完善实训基地，使建设的实训基地既要满足当前对人才培养的需要，还要考虑其可持续性。此外，还应通过加强校企合作，共建校外实训基地，大力发展校企联合，方便学生顶岗实习。聘请企业一线人员与专业教师共同担任学生实践教学指导任务，在企业内的校外实训基地中完成实训任务，让学生到企业中去，从实践中学习，实现在学中有做、做中有学。
总之，机械类对口本科教育的主要任务在于培养机械行业高素质技术型人才，在全面推进素质教育的今天，在进行对口本科教育的过程中，要针对对口本科生的具体情况，注重提高课堂教学效果，调动学生的学习积极性，提高学生的职业素质、职业技能、创新能力，提高教学质量，以便适应新形势下的综合要求。
参考文献
[1]玄洁.高职院校学生积极学习心理的培养策略[J].教书育人，2015（11）：46-47.
[2]邵波.论应用型本科人才[J] .中国大学教学，2014（5）：30-33.
[3]边昊.我国高职院校教学改革的现状与趋势分析[J] .辽宁科技学院学报，2014，16（1）： 80-82.
[4]梁阿莉.以提高学生技能为目标的高职教育模式探析[J].教育与职业，2014（9）：149-150.
[5]孔祥春.浅谈高职高专工科类专业物理课教学改革[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（6）：124-125.
[关键词] 机械类对口本科；教学方法；探讨
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0076-02
一 对口本科生学习中存在的问题
1 学习基础差
对口本科的生源大多数是中考时成绩较差的学生，学习基础差，部分学生又没有养成良好的学习习惯，加上职业高中所开基础文化课程课时相对较少，造成对口本科生在基础文化课方面与普通本科生相比存在一定差距，特别是数学差距更大，而机械类专业基础课及专业课用到的数学知识较多，为本科阶段的学习带来了很大困难。
2 专业课的学习不够深入
有些职业高中为了追求升学率，学生入校后据学生意愿就划分为两部分：升学班和就业班。升学班为了升本对教材内容进行了取舍，只学习所考的基础课和专业课，从而使职高教育步入“应试教育”的误区，学生学习专业课的目的纯粹是为了考学，只注重理论，不能和实践有机结合；还有些普高学生感到考普本无望，在高三时转入职高，而所考的专业课及技能测试集中学习，搞突击，只追求分数，学习不够深入，兴趣普遍不高，进而直接影响到本科阶段的学习。
二 教材内容的处理
针对机械类对口本科生的实际情况，目前还没有合适的对口本科教材可选用。因此在原有普本教材的基础上，教学内容要以实用为本，够用为度，并侧重应用，将培养专业技术应用能力和综合素质作为主线，并不是教得越多越好。教师要针对学生的特点，认真研读教材并明确：哪些知识点是学生需要掌握且也能很容易掌握的，这部分知识点只要讲清楚即可，不必占用太多的时间；哪些知识点是学生需要掌握，而由于基础差掌握起来会有难度的，对这部分内容应该采取适当的方式让学生更好地掌握；哪些知识点对于学生来讲难度很大掌握起来会很費劲，在以后的工作实际中用到的几率很小或者基本不用，这部分内容就不用再讲；还有，有些知识点书中没涉及，或者只是简单提及没有展开说明，而根据学生的基础情况和现在机械工程技术的最新变化，这部分内容对学生的用处很大，就应该对教材的内容给予适当的补充，使教学符合学生的实际和专业需要，学有所用，充分体现“学得会、用得上、才是有效的课程”的思想。例如，对于工程力学课程，静力学部分的约束种类及受力分析学生比较容易掌握，所以只需讲解清楚即可；而材料力学部分的强度、刚度的公式推导较为繁冗，用到的高数知识学生又跟不上，所以只需让学生记住公式以及公式的适用条件，能会用公式解决实际问题就可以了，不必去掌握公式的推导，而随着目前复合材料的兴起，要增加一些简单的复合材料的强度、刚度的计算方法，以及简要介绍纳米材料的力学性能。
再者，还要和学生多沟通、多交流，了解春季高考时考的专业课具体都学了哪些内容，学的程度如何，以便在以后的专业课的讲解中，所讲内容有所侧重和取舍。
三 教學方法的改革
1 基础知识的讲授互动为主
传统的教学主要是教师讲授、学生聆听，导致学生的依赖心理强、不主动去思考，上课时完全靠老师讲解。而对口本科生本来就存在着基础相对较差，注意力不易集中的特点，也就很容易出现老师讲得津津乐道，而学生却一脸的茫然。因此，一定要注意和学生之间的互动，通过眼神的交流，来观察学生的听课情况，适时调整讲课的进度。也可以通过提问加强双边活动，教师在课堂上灵活地提出问题，并具有针对性，富有启发性，从中稍作适时的点拨、提示，唤起学生的解答欲望。使老师和学生在教与学的互动过程中提高课堂教学质量，向课堂50分钟要效率，打造精品课堂。同时教师在课堂上的提问要采用循序渐进，从简单到复杂使学生层层有进展，处处有成功。还可以组织学生参与教学，对某些章节让学生提前预习，从互联网或者图书馆中搜集相关资料，在下节课随机抽取学生讲解，并在平时成绩上给予激励措施，激发学生的学习热情，使学生从被动接受式学习改变为主动发现式学习，培养学生的创新能力及工作后的再学习能力。还可以适时地召开学生座谈会，耐心倾听学生学习中存在的问题及要求，及时有针对性地去解决。
2 理论与实践相结合
在教学中要将课本中的理论知识与实践相结合，以增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。有些课可以不在教室而到车间去讲解。例如刀具与切削原理这门课在讲解时可到生产实习车间，结合现有的车床刀具的类型、特点及应用进行讲解。学生通过观察车床刀具的实际运行，可以得到大部分车床刀具的相关知识。学生有了感性认识，加深了所学知识的理解，最后教师再回到课堂上，引导学生对本课题的知识点做总结，以加深记忆，也使学生很好地消化吸收课堂所讲的知识。有些课也可以放视频去讲解，例如机械基础讲解时让学生观看自动组装机传动系统的视频，学生会观察到一个自动化程度很高、能够实现自动组装功能的系统，其实其主要是综合运用了学过的带传动、齿轮传动、链传动、槽轮机构、凸轮机构、齿轮齿条机构的结果。这样可以让学生很好地消化吸收课堂所讲的知识，同时也能让学生更深切地感到所学知识的用处，使学生由被动学习变为主动学习，取得较好的效果。
教师也应该定期轮换到相关的企业挂职锻炼，走出校门，多参与实践，掌握最新的机械工程资讯，实时更新教学案例。通过在企业参与生产活动、科学研究、科技成果产业化等提高科研水平和实践能力，从而在课程教学上能做到言之有物，切合生产实际。
3 多种教学手段并用
如果教学形式过于单一、死板，教学效果势必会大打折扣。因此，使用多种教学手段，加强交流与互动。计算机的广泛应用，为教学提供了广阔的空间。在教学中，加大课堂信息量，丰富教学内容，使深奥的知识形象、生动、具体起来，能极大地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。因此在课堂教学中，一方面制作并使用多媒体电子教学课件，另一方面把一些计算软件应用在教学上。如COMSOL Multiphysics软件在工程力学教学中的应用，利用COMSOL Multiphysics软件，可以在课堂上建立虚拟实验室，演示力学过程和问题分析过程，即提高了学生的学习兴趣，又增强了学生对工程实际的感性认识和解决工程问题的能力；再者，在课堂教学过程中积极运用启发式，启发式教学的对立面就是灌输式教学。课堂教学是师生的双边活动，教师要调动学生参与，要善于激发学生听课的热情和积极性，使他们不仅带着耳朵和眼睛来上课，而且更重要的是带着大脑来上课，促使他们积极主动地思考问题，在教学过程中培养学生的推理、综合、创新等思维能力。有些课程在机房、实验室、实习车间上，效果会更好，应充分地利用。 教学资源也应足够的丰富，包括课件、教案、练习的素材、以及MOOC教学模式的开展等，都能给教学带来帮助。
4 加强校内校外实训基地建设
由于机械类专业的教学内容包括认识实习、课程实训及生产实习等实践性教学环节，承担课程的老师应积极参与实习工作，通过指导学生实习，加强自身的工程实践锻炼。在教学过程中，将自己深厚的基础理论知识和工程实际紧密结合起来，使学生更容易接受，教会学生如何运用理论知识解决工程实际问题。
实训教学是培养人才的基础，更是培养技术应用型人才的重要保障。应针对机械类对口本科生培养目标，按不同专业的性质特点，有目的、合理地建设校内实训基地，在保证实用性的基础上，尽可能配置先进的技术设备，不断完善实训基地，使建设的实训基地既要满足当前对人才培养的需要，还要考虑其可持续性。此外，还应通过加强校企合作，共建校外实训基地，大力发展校企联合，方便学生顶岗实习。聘请企业一线人员与专业教师共同担任学生实践教学指导任务，在企业内的校外实训基地中完成实训任务，让学生到企业中去，从实践中学习，实现在学中有做、做中有学。
总之，机械类对口本科教育的主要任务在于培养机械行业高素质技术型人才，在全面推进素质教育的今天，在进行对口本科教育的过程中，要针对对口本科生的具体情况，注重提高课堂教学效果，调动学生的学习积极性，提高学生的职业素质、职业技能、创新能力，提高教学质量，以便适应新形势下的综合要求。
参考文献
[1]玄洁.高职院校学生积极学习心理的培养策略[J].教书育人，2015（11）：46-47.
[2]邵波.论应用型本科人才[J] .中国大学教学，2014（5）：30-33.
[3]边昊.我国高职院校教学改革的现状与趋势分析[J] .辽宁科技学院学报，2014，16（1）： 80-82.
[4]梁阿莉.以提高学生技能为目标的高职教育模式探析[J].教育与职业，2014（9）：149-150.
[5]孔祥春.浅谈高职高专工科类专业物理课教学改革[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（6）：124-125.