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培养学生的创新能力是现代教学的重要理念之一，是实施素质教育的核心，是21世纪赋予我们义不容辞的责任。学生创新能力的发展能促进他们个性的增强、能力的提高，进而促进学生整体素质的提高，那么，如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？
一、创设良好的教学氛围，激发学生的创新思维
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在学习nose、hair时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的头发，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、利用直观手段，诱发学生的想象
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，学习句子I can hear the wind，就尽可能利用形体语言来演示。一手放在耳朵旁边做听的动作，另一只手来回摆动做风的动作。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生像老师一样做听到风声的样子。在练习Do you like…? Yes，I do．(No，I don’t)句型时，教师可以画两个动物园，里面有各种动物,让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答。或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时学生都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat,cat,喵喵喵；dog，dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
三、创设教学情境，培养学生的创新精神
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在学习What’s your phone number? 这个句型时，教师一手里拿着一个电话本，另一手里拿着一支笔，走到一学生面前问What’s your phone number?这时学生很好奇，都想知道什么意思?于是，我拿出手机，学生马上明白了，最后我让学生拿着电话本去问别人：What’s your phone number? 教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、开展合作学习，培养学生创新能力
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who’s…? How old is…句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can…句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance．I can swim…通过小组学习，给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
总之，实施素质教育的今天，要求我们英语老师在教学实践中大胆运用现代教学新理念，将创新教育引入课堂，不断探索创新的方法，才能培养出真正的创新型人才。
（大城县南席阜中心小学）
一、创设良好的教学氛围，激发学生的创新思维
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在学习nose、hair时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的头发，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、利用直观手段，诱发学生的想象
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，学习句子I can hear the wind，就尽可能利用形体语言来演示。一手放在耳朵旁边做听的动作，另一只手来回摆动做风的动作。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生像老师一样做听到风声的样子。在练习Do you like…? Yes，I do．(No，I don’t)句型时，教师可以画两个动物园，里面有各种动物,让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答。或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时学生都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat,cat,喵喵喵；dog，dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
三、创设教学情境，培养学生的创新精神
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在学习What’s your phone number? 这个句型时，教师一手里拿着一个电话本，另一手里拿着一支笔，走到一学生面前问What’s your phone number?这时学生很好奇，都想知道什么意思?于是，我拿出手机，学生马上明白了，最后我让学生拿着电话本去问别人：What’s your phone number? 教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、开展合作学习，培养学生创新能力
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who’s…? How old is…句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can…句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance．I can swim…通过小组学习，给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
总之，实施素质教育的今天，要求我们英语老师在教学实践中大胆运用现代教学新理念，将创新教育引入课堂，不断探索创新的方法，才能培养出真正的创新型人才。
（大城县南席阜中心小学）