论文部分内容阅读
【摘 要】观察是人类认识事物的重要方式，观察学习能力培养是小学教学的重要任务之一。运用观察学习理论指导小学生的学习，一方面可以帮助学生培养学习的兴趣和积极性，另一方面也可以使学生更好的理解教学内容，同时促进学生思维的发展和能力的提升。
【关键词】观察学习；小学教学；应用研究
观察是人类认识世界的一种重要的方式，通过观察培养学生的能力是教学的重要使命。观察学习在小学生的学习过程中有着不可替代的重要作用，虽然观察一词我们经常使用，但在教学中如何用观察依然是我们需要关注的问题，下面结合班杜拉的观察学习理论来探讨如何更好的应用观察学习理论来指导教学，从而更好的提高课堂教学质量。
一、班杜拉的观察学习理论
班杜拉认为“如果知识只能通过个体自身的体验来获得的话，那么认知和社会化发展过程将会大大被延迟”。观察活动是获取知识的有效途径。组织和实施观察学习对于激发学生学习兴趣、强化学习效果、培养能力有非常重要的作用。
1.观察学习的过程
班杜拉是著名的心理学家，是社会学习理论的开创者。班杜拉将观察学习分为四个过程，即注意过程、保持过程、生成过程及动机过程。在小学的课程体系中，有大量的内容可以进行观察，因此，教师应该运用多种方式引导学生进行细致观察，获取相应的信息，建构起心理层面上的符号转化，继而形成头脑中的心理图像，再让学生复述和保持这一过程。最后让学生将这一心理运动图转化成相应的行为。
2.影响观察学习的因素分析
观察学习有注意、保持、生成及动机四个过程，而每个过程都有不同的影响因素。注意过程，受演示和示范活动是否显著、是否可辨别以及是否复杂的影响，这就要求教师应当根据具体的教学内容做适当处理，选择那些容易观察的内容进行观察学习。学生观察时会注意哪些信息，忽视哪些注意到的信息，这些都是教师应该思考的问题。教师应在教学过程中对影响观察学习的因素加以剔除，促进学生开展积极的观察活动，以此优化学生观察学习的效果。
二、运用观察学习理论，提升小学生学习的策略
1.引导学生有效观察，提取有用的信息
在学习过程中，学生通过观察活动学习知识的效果程度，首先取决于注意过程。如果学生对熟悉的事物中被引导到观察到了不一样的收获，学生就会思考为什么自己在观察中没有注意到那些关键的信息，如在学习小学语文人教版四年级上册的古诗《题西林壁》中，由于课本的安排是在整副图画中有文字的古诗，教师可以利用先去除古诗中的文字，直接给学生呈现画面，让学生自己观察，教师在进行引导，最后呈现文字，相信可以使学生更好的观察图幅，然后诗歌和文字结合起来，这样可以更好的促进学生的观察学习效果。经过教师的有效指导和学生有意的观察，对理解古诗词也是大有益处的。
2.符号转化、认知复述，有效保持观察的信息
制约观察学习的第二个主要因素就是对所观察到的信息的表述与保持。因此教师在指导学生通过观察活动获取信息后，应该设计一些环节对这一信息进行保持。如在学生观察老师对图片和内容的演示活动后，可以指导学生以自己画，自己思考的方式对所学习的学习内容加以巩固，以此帮助学生理解和所观察到的信息和知识，这样既可以帮助学生增强学习效果，又可以让学生获得观察学习的感悟，从而进一步掌握进行观察学习的一些方法。
3.深化补充，方法指导，帮助学生掌握观察的方法
观察学习的第三个子过程是把符号性表征即观察到的信息转换成适当的行为。小学生能否用行为的方式表现观察学习的内容，部分取决于他们是否具备再现演示或示范行为所必需的一些相关条件。如在《题西林壁》的教学中，学生要将这一部分知识通过想象，背诵以及展示的方式展示出来，引导学生通过想象所观察到的图像，获取信息、表述信息、通过想象感悟进一步提升运用信息解决问题的方法与技能。
4.凸显价值，激发动机，促进观察学习的迁移应用
一般而言，学生如果发现或者感悟到所学到的知识有价值，则会极大的提升学习的兴趣。如教师可以通过《题西林壁》的观察与体验，让学生自己尝试观察写景的方法。因此教师在课堂教学过程中完成观察信息的提取、观察信息的保持、观察方法的教授三步以后，需要及时给呈现迁移应用的观察素材，从而激发学生的动机，在学生直接的心理需求（即学生学到知识后想要表达的愿望）的激发下，学生会有一种想要做好并展示自己成果的想法，在这种情况下教师把握时机将提前准备好的帮助学生迁移应用的素材呈现出来，学生会不竭余力地争取去完成，这样的观察学习效果会事半功倍。
三、观察学习理论在小学教学中应用的启示
观察学习理论虽然属于社会学习理论，但是该理论对中学生学习有重要的指导意义。该理论认为人的思想、情感和行为也会像受直接经验影响一样显著地受观察活动的影响，人类有应用符号去处理心理内部和外部事件的能力。所以，在组织和实施教学过程中，学生也可以通过观察学习获取相关的信息，教师则需要认真细致地分析学生观察学习的过程，其次是对影理观察学习的因素加以分析，在教学中通过剔除影响观察学习的因素，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，帮助教师突破某些教学中的疑难杂症。
【参考文献】
[1]（美）班杜拉.思想和行动的社会基础[M].华东师范大学出版社，2001
[2]陈佑清.教学论新编[M].人民教育出版社，2011
【关键词】观察学习；小学教学；应用研究
观察是人类认识世界的一种重要的方式，通过观察培养学生的能力是教学的重要使命。观察学习在小学生的学习过程中有着不可替代的重要作用，虽然观察一词我们经常使用，但在教学中如何用观察依然是我们需要关注的问题，下面结合班杜拉的观察学习理论来探讨如何更好的应用观察学习理论来指导教学，从而更好的提高课堂教学质量。
一、班杜拉的观察学习理论
班杜拉认为“如果知识只能通过个体自身的体验来获得的话，那么认知和社会化发展过程将会大大被延迟”。观察活动是获取知识的有效途径。组织和实施观察学习对于激发学生学习兴趣、强化学习效果、培养能力有非常重要的作用。
1.观察学习的过程
班杜拉是著名的心理学家，是社会学习理论的开创者。班杜拉将观察学习分为四个过程，即注意过程、保持过程、生成过程及动机过程。在小学的课程体系中，有大量的内容可以进行观察，因此，教师应该运用多种方式引导学生进行细致观察，获取相应的信息，建构起心理层面上的符号转化，继而形成头脑中的心理图像，再让学生复述和保持这一过程。最后让学生将这一心理运动图转化成相应的行为。
2.影响观察学习的因素分析
观察学习有注意、保持、生成及动机四个过程，而每个过程都有不同的影响因素。注意过程，受演示和示范活动是否显著、是否可辨别以及是否复杂的影响，这就要求教师应当根据具体的教学内容做适当处理，选择那些容易观察的内容进行观察学习。学生观察时会注意哪些信息，忽视哪些注意到的信息，这些都是教师应该思考的问题。教师应在教学过程中对影响观察学习的因素加以剔除，促进学生开展积极的观察活动，以此优化学生观察学习的效果。
二、运用观察学习理论，提升小学生学习的策略
1.引导学生有效观察，提取有用的信息
在学习过程中，学生通过观察活动学习知识的效果程度，首先取决于注意过程。如果学生对熟悉的事物中被引导到观察到了不一样的收获，学生就会思考为什么自己在观察中没有注意到那些关键的信息，如在学习小学语文人教版四年级上册的古诗《题西林壁》中，由于课本的安排是在整副图画中有文字的古诗，教师可以利用先去除古诗中的文字，直接给学生呈现画面，让学生自己观察，教师在进行引导，最后呈现文字，相信可以使学生更好的观察图幅，然后诗歌和文字结合起来，这样可以更好的促进学生的观察学习效果。经过教师的有效指导和学生有意的观察，对理解古诗词也是大有益处的。
2.符号转化、认知复述，有效保持观察的信息
制约观察学习的第二个主要因素就是对所观察到的信息的表述与保持。因此教师在指导学生通过观察活动获取信息后，应该设计一些环节对这一信息进行保持。如在学生观察老师对图片和内容的演示活动后，可以指导学生以自己画，自己思考的方式对所学习的学习内容加以巩固，以此帮助学生理解和所观察到的信息和知识，这样既可以帮助学生增强学习效果，又可以让学生获得观察学习的感悟，从而进一步掌握进行观察学习的一些方法。
3.深化补充，方法指导，帮助学生掌握观察的方法
观察学习的第三个子过程是把符号性表征即观察到的信息转换成适当的行为。小学生能否用行为的方式表现观察学习的内容，部分取决于他们是否具备再现演示或示范行为所必需的一些相关条件。如在《题西林壁》的教学中，学生要将这一部分知识通过想象，背诵以及展示的方式展示出来，引导学生通过想象所观察到的图像，获取信息、表述信息、通过想象感悟进一步提升运用信息解决问题的方法与技能。
4.凸显价值，激发动机，促进观察学习的迁移应用
一般而言，学生如果发现或者感悟到所学到的知识有价值，则会极大的提升学习的兴趣。如教师可以通过《题西林壁》的观察与体验，让学生自己尝试观察写景的方法。因此教师在课堂教学过程中完成观察信息的提取、观察信息的保持、观察方法的教授三步以后，需要及时给呈现迁移应用的观察素材，从而激发学生的动机，在学生直接的心理需求（即学生学到知识后想要表达的愿望）的激发下，学生会有一种想要做好并展示自己成果的想法，在这种情况下教师把握时机将提前准备好的帮助学生迁移应用的素材呈现出来，学生会不竭余力地争取去完成，这样的观察学习效果会事半功倍。
三、观察学习理论在小学教学中应用的启示
观察学习理论虽然属于社会学习理论，但是该理论对中学生学习有重要的指导意义。该理论认为人的思想、情感和行为也会像受直接经验影响一样显著地受观察活动的影响，人类有应用符号去处理心理内部和外部事件的能力。所以，在组织和实施教学过程中，学生也可以通过观察学习获取相关的信息，教师则需要认真细致地分析学生观察学习的过程，其次是对影理观察学习的因素加以分析，在教学中通过剔除影响观察学习的因素，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，帮助教师突破某些教学中的疑难杂症。
【参考文献】
[1]（美）班杜拉.思想和行动的社会基础[M].华东师范大学出版社，2001
[2]陈佑清.教学论新编[M].人民教育出版社，2011