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【摘 要】小学数学教育不仅是丰富学生的数学知识，还要培养学生创新思维，提高学生的综合素质，促进学生的全方位发展。因此，本文在研究中主要以小学数学课堂教学为重点，探究优化小学数学课堂教学的有效途径，其核心目的是提高小学数学课堂教学的有效性，实现小学数学教育的目的。
【关键词】小学数学；课堂教学；优化；建议；提升
对于小学阶段的学生而言，数学属于一门思维逻辑性较强学科，在实际的学习中会存在一定的难度，为了避免小学生对数学学习出现厌恶、抵触的情绪，让学生在学习中养成良好的数学学习习惯以及数学思维，老师在课堂教学的过程中要投入更多的精力，设计高质量的课堂教学内容与教学方案，运用科学、合理的数学教学策略来帮助小学生理解和掌握数学知识，这对学生今后的数学学习具有非常重要的意义和作用。
一、实行游戏化教学模式
游戏是儿童的天性，在小学数学课堂教学中，游戏可以激发出学生的兴趣。因此，教师可以在课堂教学中引入游戏化教学模式，根据学生的兴趣来设计游戏教学活动，从而有效激发出学生的好奇心和参与游戏活动的兴趣，为游戏化教学奠定坚实的基础。例如，在北师大版小学数学教材《混合运算》教学设计中，教师可以在课前导入环节中设计一个竞赛游戏，充分调动学生的兴趣和参与课堂游戏活动的积极性。教师可以通过提问抢答的方式设计游戏，并起到复习旧知的作用。“在有加减法又有乘除法的算式里，先算什么，后算什么？如果算式中存在小括号，应该如何运算？”教师根据学生的回答，在黑板上写出相应的算式让学生进行小组抢答，“14+8-11= 76-（25+13）= （36-17）-12= 80-43+25= 47-15+8+15= 36+7-12=……”教师对学生进行分组抢答，第一个举动回答正确要给予小组加分，若回答错误则不予加分，加分最多的小组教师要即可给予表扬和奖励，或者是免去这节课的家庭作业等等，以此增强学生的自信心，为数学课堂教学打下坚实的基础，真正的实现寓教于乐。
二、重视学生的“说”
在小学数学课堂教学中，只有了解学生对问题的所思所想，才能具有针对性的设计课堂教学内容，提高小学数学课堂教学的实效性，而了解学生动态思维的最好路径就是让学生“说”。从本质上看，“说”不仅仅是一种语言交流，而是展示学生动态思维的过程，教师可以通过学生的“说”，观察和了解学生思维的方向和不足的地方，使得小学数学课堂教学更具针对性与实效性。例如，在北师大版小学数学教材《认识分数》教学中，教材中的概念是小学课堂教学中的重点和难点，分数的概念是将单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。如果只是让学生记下数学概念，一方面学生死记硬背，过一段时间学生不进行复习就会忘记，无法达到教学效果。另一方面，“单位1”很容易会让学生陷入概念误区中，学生很容易就会将“单位1”理解成“1”，影响学生根据概念解决实际问题的效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师要重视学生的“说”，并通过学生对概念的理解来判断学生是否真正的理解数学概念，并根据学生“说”出的概念，对学生的思维进行正确的引导和纠正，从而使得学生真正的理解和领悟数学概念的本质属性，实现小学数学课堂教学实效性的提升。
三、营造和谐轻松的教学氛围
和谐轻松的教学氛围对小学数学课堂教学实效性的提升具有非常重要的意义和作用，一方面，由于学生学习需求和学况的差异性，教师要在课堂教学中深入了解学生，掌握学生实际学况和学习需求，并根据这种差异性进行教学，促进师生间的交流和互动，从而营造和谐轻松的教学环境。教育的主体是学生，教师要在小学数学课堂教学中要强化学生的主体地位，站在学生的角度上进行个性化的教学设计，提高学生数学学习的信心，帮助学生解决在学习中遇到的困难，强化学生与教师间的互动。因此，教师要给予学生充分的关注和引导，尊重并发展学生间的个体差异性，实现因材施教。另外，要小学数学课堂教学的过程中，要充满耐心与关爱，适当的鼓励与赞赏学生，提高学生对数学习的积极性和主动性，从而构建平等、自主、活跃、积极的小学数学课堂教学氛围。
四、结束语
本文通过对小学数学课堂教学的分析，让我们知道了小学数学课堂教学要以学生为教学主体，不仅是丰富学生的数学知识，还要培养学生创新思维，提高学生的综合素质，促进学生的全方位发展。本文主要提出实行游戏化教学模式、重视学生的“说”、营造和谐轻松的教学氛围等措施，对小学数学课堂教学进行优化，实现小学数学课堂教学实效性的提升。
【参考文献】
[1]姜宏燕.浅谈如何提升小学数学课堂教学的实效性[J]. 数学学习与研究，2014.14：144
[2]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育，2014.29：44
[3]龚旭川.浅析小学数学课堂教学实效性的策略研究[J]. 新课程（上），2016.01：252
【关键词】小学数学；课堂教学；优化；建议；提升
对于小学阶段的学生而言，数学属于一门思维逻辑性较强学科，在实际的学习中会存在一定的难度，为了避免小学生对数学学习出现厌恶、抵触的情绪，让学生在学习中养成良好的数学学习习惯以及数学思维，老师在课堂教学的过程中要投入更多的精力，设计高质量的课堂教学内容与教学方案，运用科学、合理的数学教学策略来帮助小学生理解和掌握数学知识，这对学生今后的数学学习具有非常重要的意义和作用。
一、实行游戏化教学模式
游戏是儿童的天性，在小学数学课堂教学中，游戏可以激发出学生的兴趣。因此，教师可以在课堂教学中引入游戏化教学模式，根据学生的兴趣来设计游戏教学活动，从而有效激发出学生的好奇心和参与游戏活动的兴趣，为游戏化教学奠定坚实的基础。例如，在北师大版小学数学教材《混合运算》教学设计中，教师可以在课前导入环节中设计一个竞赛游戏，充分调动学生的兴趣和参与课堂游戏活动的积极性。教师可以通过提问抢答的方式设计游戏，并起到复习旧知的作用。“在有加减法又有乘除法的算式里，先算什么，后算什么？如果算式中存在小括号，应该如何运算？”教师根据学生的回答，在黑板上写出相应的算式让学生进行小组抢答，“14+8-11= 76-（25+13）= （36-17）-12= 80-43+25= 47-15+8+15= 36+7-12=……”教师对学生进行分组抢答，第一个举动回答正确要给予小组加分，若回答错误则不予加分，加分最多的小组教师要即可给予表扬和奖励，或者是免去这节课的家庭作业等等，以此增强学生的自信心，为数学课堂教学打下坚实的基础，真正的实现寓教于乐。
二、重视学生的“说”
在小学数学课堂教学中，只有了解学生对问题的所思所想，才能具有针对性的设计课堂教学内容，提高小学数学课堂教学的实效性，而了解学生动态思维的最好路径就是让学生“说”。从本质上看，“说”不仅仅是一种语言交流，而是展示学生动态思维的过程，教师可以通过学生的“说”，观察和了解学生思维的方向和不足的地方，使得小学数学课堂教学更具针对性与实效性。例如，在北师大版小学数学教材《认识分数》教学中，教材中的概念是小学课堂教学中的重点和难点，分数的概念是将单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。如果只是让学生记下数学概念，一方面学生死记硬背，过一段时间学生不进行复习就会忘记，无法达到教学效果。另一方面，“单位1”很容易会让学生陷入概念误区中，学生很容易就会将“单位1”理解成“1”，影响学生根据概念解决实际问题的效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师要重视学生的“说”，并通过学生对概念的理解来判断学生是否真正的理解数学概念，并根据学生“说”出的概念，对学生的思维进行正确的引导和纠正，从而使得学生真正的理解和领悟数学概念的本质属性，实现小学数学课堂教学实效性的提升。
三、营造和谐轻松的教学氛围
和谐轻松的教学氛围对小学数学课堂教学实效性的提升具有非常重要的意义和作用，一方面，由于学生学习需求和学况的差异性，教师要在课堂教学中深入了解学生，掌握学生实际学况和学习需求，并根据这种差异性进行教学，促进师生间的交流和互动，从而营造和谐轻松的教学环境。教育的主体是学生，教师要在小学数学课堂教学中要强化学生的主体地位，站在学生的角度上进行个性化的教学设计，提高学生数学学习的信心，帮助学生解决在学习中遇到的困难，强化学生与教师间的互动。因此，教师要给予学生充分的关注和引导，尊重并发展学生间的个体差异性，实现因材施教。另外，要小学数学课堂教学的过程中，要充满耐心与关爱，适当的鼓励与赞赏学生，提高学生对数学习的积极性和主动性，从而构建平等、自主、活跃、积极的小学数学课堂教学氛围。
四、结束语
本文通过对小学数学课堂教学的分析，让我们知道了小学数学课堂教学要以学生为教学主体，不仅是丰富学生的数学知识，还要培养学生创新思维，提高学生的综合素质，促进学生的全方位发展。本文主要提出实行游戏化教学模式、重视学生的“说”、营造和谐轻松的教学氛围等措施，对小学数学课堂教学进行优化，实现小学数学课堂教学实效性的提升。
【参考文献】
[1]姜宏燕.浅谈如何提升小学数学课堂教学的实效性[J]. 数学学习与研究，2014.14：144
[2]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育，2014.29：44
[3]龚旭川.浅析小学数学课堂教学实效性的策略研究[J]. 新课程（上），2016.01：252