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合作学习是相对个体学习提出的，是相对教学条件下学习组织形式而言的。所谓合作学习，是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认识情感的教学策略体系。
教学过程是一个复杂的过程，目前一些农村学校，许多教师采取的教学方法以讲述法居多，习惯于教师讲，学生听的模式，一“灌输”和“强化”为主要手段，课堂上学生没有合理的自主权，完全跟着教师打转，学生学习兴趣平淡，处于被动接受知识的地位，导致教师的主导作用和学生的主体作用失调，学生学习积极性不高。
我国新一轮的基础教育课程改革鲜明提出：“改革课程过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程为学会学习和形成价值观的过程”。在过程与方法中强调让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。《新课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
为真正体现教育促进每一个学生发展的目标，从而达到因材施教，笔者就在数学教学过程中如何培养学生合作学习谈几点做法。
1 培养学生小组合作学习精神
合作学习的前提和基础是组建学习小组。在一个班级里学生数是根据生源确定的，人数有多有少。学生在各方面都不是均衡的。如：思想品质、性格特征、知识水平等，有的品质优秀，有的道德较差，有的性格内向，不善于言谈，有的性格开朗，好表现，勤于动手动脑，有的基础差，有的接受知识能力强。在组建合作学习时，就要分析，研究学生各方面的特点，采取优化的方式进行组合，每个合作学习小组要基本搭配均衡。小组人数的确定一般在3—5人之间。为让学生在交流时，吸取别人的长处，弥补自己的不足，每小组的人数可根据班级实际情况进行随时调整。这样就能使每一个同学都有和其他同学合作学习的机会，能够让班级同学得到发展。为使学生在合作学习过程中有目的，有组织的进行合作，在每一个小组选择一个小组长，明确小组长的职责，小组长负责分配各成员的学习任务，负责提出质疑和汇报合作学习成果，其他成员可以进行补充。为使每个同学在合作学习中具有主动性和紧迫感，小组长采取轮换制，让每一个同学都成为合作学习的主体。每一个同学都有责任和义务完成该节课的学习任务。在合作学习过程中每个同学都会积极动手动脑，遇到问题也会主动想出解决问题的办法。通过培养，同学们的主动参与、积极协作、团结奋进的学习精神就会很快形成。
2 培养学生的合作学习态度
情感态度与价值观强调以学生的发展为本，培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习贯，在合作学习中占有非常重要的地位。小学生年龄小，抽象思维弱，注意力不够集中，但好奇心强，对新奇的东西特别感兴趣。比如在教学体积的认识时，要求学生自己准备小瓶、水、小石子，让学生自己演示“乌鸦喝水 ”。这样不仅培养了学生的实际操作能力。同时也让他们明确团结就是力量。养成团结、协作、共同参与的合作学习精神。
3 培养学生的合作学习技能
教师在教学过程中要讲究教法，学生在学习过程中也要讲究学法。在教学笔算乘法时，放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生经历学习计算方法的过程，在这个基础上，运用合作学习方式，让学生交流自己的计算方法，并相互评价。学生在合作交流中，体验解决问题的多样化。接着让学生结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其道理，让学生在讨论交流中解决笔算遇到的新问题，探讨运算规则。这种尝试、探讨、合作交流能让学生获得笔算过程与算理的理解。
总之，养成了合作学习习惯，可以增强学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。减轻学生课额负担，提高数学教学质量。
教学过程是一个复杂的过程，目前一些农村学校，许多教师采取的教学方法以讲述法居多，习惯于教师讲，学生听的模式，一“灌输”和“强化”为主要手段，课堂上学生没有合理的自主权，完全跟着教师打转，学生学习兴趣平淡，处于被动接受知识的地位，导致教师的主导作用和学生的主体作用失调，学生学习积极性不高。
我国新一轮的基础教育课程改革鲜明提出：“改革课程过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程为学会学习和形成价值观的过程”。在过程与方法中强调让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。《新课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
为真正体现教育促进每一个学生发展的目标，从而达到因材施教，笔者就在数学教学过程中如何培养学生合作学习谈几点做法。
1 培养学生小组合作学习精神
合作学习的前提和基础是组建学习小组。在一个班级里学生数是根据生源确定的，人数有多有少。学生在各方面都不是均衡的。如：思想品质、性格特征、知识水平等，有的品质优秀，有的道德较差，有的性格内向，不善于言谈，有的性格开朗，好表现，勤于动手动脑，有的基础差，有的接受知识能力强。在组建合作学习时，就要分析，研究学生各方面的特点，采取优化的方式进行组合，每个合作学习小组要基本搭配均衡。小组人数的确定一般在3—5人之间。为让学生在交流时，吸取别人的长处，弥补自己的不足，每小组的人数可根据班级实际情况进行随时调整。这样就能使每一个同学都有和其他同学合作学习的机会，能够让班级同学得到发展。为使学生在合作学习过程中有目的，有组织的进行合作，在每一个小组选择一个小组长，明确小组长的职责，小组长负责分配各成员的学习任务，负责提出质疑和汇报合作学习成果，其他成员可以进行补充。为使每个同学在合作学习中具有主动性和紧迫感，小组长采取轮换制，让每一个同学都成为合作学习的主体。每一个同学都有责任和义务完成该节课的学习任务。在合作学习过程中每个同学都会积极动手动脑，遇到问题也会主动想出解决问题的办法。通过培养，同学们的主动参与、积极协作、团结奋进的学习精神就会很快形成。
2 培养学生的合作学习态度
情感态度与价值观强调以学生的发展为本，培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习贯，在合作学习中占有非常重要的地位。小学生年龄小，抽象思维弱，注意力不够集中，但好奇心强，对新奇的东西特别感兴趣。比如在教学体积的认识时，要求学生自己准备小瓶、水、小石子，让学生自己演示“乌鸦喝水 ”。这样不仅培养了学生的实际操作能力。同时也让他们明确团结就是力量。养成团结、协作、共同参与的合作学习精神。
3 培养学生的合作学习技能
教师在教学过程中要讲究教法，学生在学习过程中也要讲究学法。在教学笔算乘法时，放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生经历学习计算方法的过程，在这个基础上，运用合作学习方式，让学生交流自己的计算方法，并相互评价。学生在合作交流中，体验解决问题的多样化。接着让学生结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其道理，让学生在讨论交流中解决笔算遇到的新问题，探讨运算规则。这种尝试、探讨、合作交流能让学生获得笔算过程与算理的理解。
总之，养成了合作学习习惯，可以增强学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。减轻学生课额负担，提高数学教学质量。