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当前，素质教育已成为我国教育改革的主旋律，我们必须不断地更新观念，改革旧的教学方法而努力学习，逐步提高自己的教学能力，用自己独到的智慧，激发学生对数学学习的兴趣，把学生培养成高素质的人才。 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火”。学生做数学题也是如此，如果对数学没产生兴趣，就必然导致学生厌恶数学，怕数学。为激发学生学习数学兴趣采用了几种方法。
一、学生的学习积极性往往来自学习兴趣
适当的表扬，是调动积极性的重要手段之一。我认为在教学过程中，好学生是夸出来的，尤其对基础差的学生更是如此，有些基础差的学生缺点很多，很难从他们身上找到“闪光点”教师应主动抓住或创造有利情境，激发他们的自尊心和荣誉感，使之闪耀出火花。然后抓住闪光点及时表扬，激励他们发现新的自我，让他们都能感受到数学进步的喜悦，增加数学的内动力，从而使他们爱上数学。
当一个学生对科学发生兴趣时，总是积极主动地，心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。而兴趣的形成与知识掌握的程度是密切联系的，学生掌握的知识越多，记的越牢固，兴趣产生的欲望越高。情况往往是这样的，如果学生当初学的好，就越学越爱学，越学越想学，这样一来就形成了一个良性循环，最初没学好的越学越没劲，越学越不想学，最后干脆放弃，形成了一部分基础知识差的学生。当这些基础差的学生如果给他们按排好学习位置，即差的可以与好的学生同桌，爱说话的与不爱说话的同桌，这样一来就会改变他们的坏习惯，这些学生就会在环境的潜移默化中，产生一定的兴趣，成绩也会不断提高。
二、关心和了解学生，注意学生情绪变化
这是教师的基本素质，事业心和责任感。教师必须站在为国家和民族培养有用人才的高度上，象关心自己的子女一样地去关心学生的生活、学习，像爱护自己的眼睛一样爱护学生的成长。
教师对学生的爱，不仅体现在关心学生方面，还应体现在了解学生方面。了解学生是热爱学生的起点，是进行教育的前提。只有多接触学生，才能对学生实施有针对性的教育。
要了解学生就要深入到学生中去，尽量多寻找机会接触学生，做学生的知心朋友。要尊重学生、信任学生，要一视同仁，不偏爱、不歧视、对犯错误的学生，不估息、不迁就，要满腔热忱地进行严而有宽，严而有方的教育，使之从内心深处感到这是老师对自己的最大爱护。
尤其是对基础较差的学生更需要教师给予更多的关心和鼓励。因为他们是祖国的下一代，今天的“幼苗”也是明天的建设者。关心他们德智体美劳全面发展，要经常了解他们各方面的情况，针对不同性格，不同特点，不同接受能力的学生要“因材施教”从学生已有的知识、程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务。切忌贪多贪杂，切忌一味地高速。最好让他们当堂学会一点，有了成绩及时表扬，激起他们向成功奋进的信心，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。
三、集中学生的注意，维持学生的注意状态
教材内容选好后，明确地告诉学生在这堂课里我们要用多少时间学会什么内容。如前25分钟要学会分数的意义及计算法则经过各种形式的反复练习，并指出难点及注意的地方同时不断向全班或个别学生提问，注意到每个学生的思维状态，使他们高度集中，充分发挥他们手、脑、口的利用率，使分数的意义和计算法则在脑中不断强化。当从学生的表情里断定已有把握的时候，让他们进行练习并用其成功的喜悦激起学习的欲望，这时全班学生尤其是基础差的学生盼望你检查他们的成绩，这种时机千万不能错过。学生由劳动的成功激起的兴奋，得到表扬之后尝到成功的欢乐，激发了学习的愿望，那么以后的进程就会顺利。
在进行难度较大的分数加法时，必须抓住他们的注意力达到高峰的时机，迅速用清晰、准确简练的语言使他们最初获得明白印象，这就是所谓精讲。
在训练时全面掌握学生的情绪发展，也要不断地从易到难地变换分数加法算式，尽量使他们在45分钟之内的情绪感是，紧张——活跃——兴奋——成功。
四、循序渐进阶梯发展
对于难理解的内容，不要急于求成，要了解学生认识上的规律性，这对调动积极性也非常有利，经验少的教师认为，自己以为题讲了好几遍了，学生就应该记住了。做题时发现学生做错了就发急躁，批评，这是错误的，学生出错其实这并不奇怪，但改正是关键，这对教师及时点拨及时指导，不能急燥，不能让学生产生对计算的畏惧感，不能打击学生的学习积极性。
五、利用学生的好胜心克制惰性
“好胜心”，人皆有之。“惰性”，人皆有之，这是矛盾的两个方面。采取竞争法、讨论法等，
用其本身的好胜心来克制自身的惰性，达到调动积极性的目的。
我教的是六年级学生，我经常在表扬某个班优点的同时，以羡慕的口气谈论某个班的优点，来刺激学生的好胜心，在本班也是如此，男女生之间，各小组之间，优等生与优等生之间，基础差学生与基础差学生之间都是有些“叫劲儿”的。少年的好胜心是很强的。作业中该下点功夫背的内容很多，只凭课堂上是解决不了全部的问题，他们知道同桌或较好的学生记住，就用课余时间加班背，直到记牢为止，充分利用课外活动，把理论变为实践，把直观的表象上升为抽象的理论，使知识记的牢固，运用得熟练。
总之，在数学教学中激发学生的学习兴趣，采用了以上几种方法，对学生知识的掌握，思维能力的培养都有很大益处，充分调动了学生对数学学习的积极性，发挥了学生的能动作用，全面激发了学生创造性，学生的学习质量全面提高，学生的学习能力普遍增强，学习成绩明显提高。
一、学生的学习积极性往往来自学习兴趣
适当的表扬，是调动积极性的重要手段之一。我认为在教学过程中，好学生是夸出来的，尤其对基础差的学生更是如此，有些基础差的学生缺点很多，很难从他们身上找到“闪光点”教师应主动抓住或创造有利情境，激发他们的自尊心和荣誉感，使之闪耀出火花。然后抓住闪光点及时表扬，激励他们发现新的自我，让他们都能感受到数学进步的喜悦，增加数学的内动力，从而使他们爱上数学。
当一个学生对科学发生兴趣时，总是积极主动地，心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。而兴趣的形成与知识掌握的程度是密切联系的，学生掌握的知识越多，记的越牢固，兴趣产生的欲望越高。情况往往是这样的，如果学生当初学的好，就越学越爱学，越学越想学，这样一来就形成了一个良性循环，最初没学好的越学越没劲，越学越不想学，最后干脆放弃，形成了一部分基础知识差的学生。当这些基础差的学生如果给他们按排好学习位置，即差的可以与好的学生同桌，爱说话的与不爱说话的同桌，这样一来就会改变他们的坏习惯，这些学生就会在环境的潜移默化中，产生一定的兴趣，成绩也会不断提高。
二、关心和了解学生，注意学生情绪变化
这是教师的基本素质，事业心和责任感。教师必须站在为国家和民族培养有用人才的高度上，象关心自己的子女一样地去关心学生的生活、学习，像爱护自己的眼睛一样爱护学生的成长。
教师对学生的爱，不仅体现在关心学生方面，还应体现在了解学生方面。了解学生是热爱学生的起点，是进行教育的前提。只有多接触学生，才能对学生实施有针对性的教育。
要了解学生就要深入到学生中去，尽量多寻找机会接触学生，做学生的知心朋友。要尊重学生、信任学生，要一视同仁，不偏爱、不歧视、对犯错误的学生，不估息、不迁就，要满腔热忱地进行严而有宽，严而有方的教育，使之从内心深处感到这是老师对自己的最大爱护。
尤其是对基础较差的学生更需要教师给予更多的关心和鼓励。因为他们是祖国的下一代，今天的“幼苗”也是明天的建设者。关心他们德智体美劳全面发展，要经常了解他们各方面的情况，针对不同性格，不同特点，不同接受能力的学生要“因材施教”从学生已有的知识、程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务。切忌贪多贪杂，切忌一味地高速。最好让他们当堂学会一点，有了成绩及时表扬，激起他们向成功奋进的信心，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。
三、集中学生的注意，维持学生的注意状态
教材内容选好后，明确地告诉学生在这堂课里我们要用多少时间学会什么内容。如前25分钟要学会分数的意义及计算法则经过各种形式的反复练习，并指出难点及注意的地方同时不断向全班或个别学生提问，注意到每个学生的思维状态，使他们高度集中，充分发挥他们手、脑、口的利用率，使分数的意义和计算法则在脑中不断强化。当从学生的表情里断定已有把握的时候，让他们进行练习并用其成功的喜悦激起学习的欲望，这时全班学生尤其是基础差的学生盼望你检查他们的成绩，这种时机千万不能错过。学生由劳动的成功激起的兴奋，得到表扬之后尝到成功的欢乐，激发了学习的愿望，那么以后的进程就会顺利。
在进行难度较大的分数加法时，必须抓住他们的注意力达到高峰的时机，迅速用清晰、准确简练的语言使他们最初获得明白印象，这就是所谓精讲。
在训练时全面掌握学生的情绪发展，也要不断地从易到难地变换分数加法算式，尽量使他们在45分钟之内的情绪感是，紧张——活跃——兴奋——成功。
四、循序渐进阶梯发展
对于难理解的内容，不要急于求成，要了解学生认识上的规律性，这对调动积极性也非常有利，经验少的教师认为，自己以为题讲了好几遍了，学生就应该记住了。做题时发现学生做错了就发急躁，批评，这是错误的，学生出错其实这并不奇怪，但改正是关键，这对教师及时点拨及时指导，不能急燥，不能让学生产生对计算的畏惧感，不能打击学生的学习积极性。
五、利用学生的好胜心克制惰性
“好胜心”，人皆有之。“惰性”，人皆有之，这是矛盾的两个方面。采取竞争法、讨论法等，
用其本身的好胜心来克制自身的惰性，达到调动积极性的目的。
我教的是六年级学生，我经常在表扬某个班优点的同时，以羡慕的口气谈论某个班的优点，来刺激学生的好胜心，在本班也是如此，男女生之间，各小组之间，优等生与优等生之间，基础差学生与基础差学生之间都是有些“叫劲儿”的。少年的好胜心是很强的。作业中该下点功夫背的内容很多，只凭课堂上是解决不了全部的问题，他们知道同桌或较好的学生记住，就用课余时间加班背，直到记牢为止，充分利用课外活动，把理论变为实践，把直观的表象上升为抽象的理论，使知识记的牢固，运用得熟练。
总之，在数学教学中激发学生的学习兴趣，采用了以上几种方法，对学生知识的掌握，思维能力的培养都有很大益处，充分调动了学生对数学学习的积极性，发挥了学生的能动作用，全面激发了学生创造性，学生的学习质量全面提高，学生的学习能力普遍增强，学习成绩明显提高。