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【摘要】叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教。”自学能力是不可能自发的、自然而然地形成起来的，必须有目的有计划地进行培养。就让我们每位教师从课堂40分钟做起，指导、点拨每个学生的自学能力，促进他们养成良好的学习习惯。
【关键词】小学数学；自学能力；培养
我们的孩子面临的是一个崭新的时代，这是一个以人为中心，注重个性化、多样化的时代，一个开放民主和谐的时代。这样的时代要求我们培养具有与现代社会相适应的现代人，富有进取精神和竞争能力的自主人。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我在学生自学的培养上有几点认识。
一、教师首先要优化教学策略，追求高效课堂。
随着2011版新课程标准的出台，数学教学改革的方向将更加明确，脚步也将进一步加大，如何使教师、学生都获利，高效的课堂教学策略无疑成为学校教研活动的课题。老师们通过学习课标植根课程理念，提升理论素养，通过精定目标指向，精选教学资源，精设教学流程等手段尽力变革教学方式，优化教学策略，追求高效课堂。大家在学习中实践，在实践中学习，不断摸索前进，在追寻理想课堂的过程中，欣赏着更加美丽的教育风景，享受着更有意义的教育幸福。
二、教师要重视小学生的动手操作。
动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的逻辑思维能力。
三、教师要对学生进行学法指导。
要指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而开拓学生智能，使学生成为学习的主人。如黎世法教授提的“小学生最优化学习法”学习模式，准备学习——课前预习——专心听讲——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。教师要对各个环节进行具体指导，让学生正确认识各环节的作用，明确要求，突出重点，使学生积极、主动、有效地学习，要指导学生掌握一些最佳的学习策略。如科学使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等，使学生学会、会学、乐学。
四、教师要激发学生学习兴趣，强化学习动机。
自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机，使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
五、教师要科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养。
在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重要，它是对课堂教学内容的概括和总结，起着深化课题的作用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结时，一概由教师包办代替，走形式，没有起到小结应有的作用，这样不利于学生自学能力的培养。可以先由学生根据教材，教师的板书自己进行课堂小结。让学生自己去归纳，去理解，自己用语言表达出来。教师作适当的补充。这样让学生自己归纳、自己表达，其自学能力就会逐步提高。
六、教师更要提供机会，放手让学生自学。
自学是一种实践，学生在自学中不但能牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系，形成能力。教师要相信学生的能力，教学中要提供机会，放手自学，让每个学生都有充分表现自己的机会。根据学生好奇、好动、好胜的年龄特点和心理特征，以教具、学具、操作活动为载体，给学生提供自学的时间，空间，让学生动口、动手、动脑，多种感官参与数学实践活动，使学生通过自身努力，探索新知，学习新知，也学会学习。当然放手自学绝不是放任自流，而是需要教师进行切实有效的指导，引导学生有序地“看”，正确地“动”，规范地“讲”，科学地“想”。如教学“长方形周长”时，鼓励学生自己寻找长方形周长的计算方法。学生利用学具动手操作，报到几种计算长方形周长的方法：①长+宽+长+宽，②长×2+宽×2，③（长+宽）×2。教师在肯定学生答案的同时让他们思考：哪种方法最简便？通过比较，学生很容易推导出长方形的计算公式。由于学生多种感官参与学习活动，因此，不仅对长方形的周长认识深刻，而且促进了他们主动参与学习。
总之，学生自学能力的培养，并不是孤立于教学过程中，而是和教学过程密不可分。在教育改革的今天，那种只重应试教育而不重素质教育的观念也违背了教育教学规律，完全不利于人才的培养。如何全面地提高学生的素质，培养学生的创新意识和实践能力，也是一个不断探索实践的课题。
【关键词】小学数学；自学能力；培养
我们的孩子面临的是一个崭新的时代，这是一个以人为中心，注重个性化、多样化的时代，一个开放民主和谐的时代。这样的时代要求我们培养具有与现代社会相适应的现代人，富有进取精神和竞争能力的自主人。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我在学生自学的培养上有几点认识。
一、教师首先要优化教学策略，追求高效课堂。
随着2011版新课程标准的出台，数学教学改革的方向将更加明确，脚步也将进一步加大，如何使教师、学生都获利，高效的课堂教学策略无疑成为学校教研活动的课题。老师们通过学习课标植根课程理念，提升理论素养，通过精定目标指向，精选教学资源，精设教学流程等手段尽力变革教学方式，优化教学策略，追求高效课堂。大家在学习中实践，在实践中学习，不断摸索前进，在追寻理想课堂的过程中，欣赏着更加美丽的教育风景，享受着更有意义的教育幸福。
二、教师要重视小学生的动手操作。
动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的逻辑思维能力。
三、教师要对学生进行学法指导。
要指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而开拓学生智能，使学生成为学习的主人。如黎世法教授提的“小学生最优化学习法”学习模式，准备学习——课前预习——专心听讲——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。教师要对各个环节进行具体指导，让学生正确认识各环节的作用，明确要求，突出重点，使学生积极、主动、有效地学习，要指导学生掌握一些最佳的学习策略。如科学使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等，使学生学会、会学、乐学。
四、教师要激发学生学习兴趣，强化学习动机。
自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机，使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
五、教师要科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养。
在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重要，它是对课堂教学内容的概括和总结，起着深化课题的作用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结时，一概由教师包办代替，走形式，没有起到小结应有的作用，这样不利于学生自学能力的培养。可以先由学生根据教材，教师的板书自己进行课堂小结。让学生自己去归纳，去理解，自己用语言表达出来。教师作适当的补充。这样让学生自己归纳、自己表达，其自学能力就会逐步提高。
六、教师更要提供机会，放手让学生自学。
自学是一种实践，学生在自学中不但能牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系，形成能力。教师要相信学生的能力，教学中要提供机会，放手自学，让每个学生都有充分表现自己的机会。根据学生好奇、好动、好胜的年龄特点和心理特征，以教具、学具、操作活动为载体，给学生提供自学的时间，空间，让学生动口、动手、动脑，多种感官参与数学实践活动，使学生通过自身努力，探索新知，学习新知，也学会学习。当然放手自学绝不是放任自流，而是需要教师进行切实有效的指导，引导学生有序地“看”，正确地“动”，规范地“讲”，科学地“想”。如教学“长方形周长”时，鼓励学生自己寻找长方形周长的计算方法。学生利用学具动手操作，报到几种计算长方形周长的方法：①长+宽+长+宽，②长×2+宽×2，③（长+宽）×2。教师在肯定学生答案的同时让他们思考：哪种方法最简便？通过比较，学生很容易推导出长方形的计算公式。由于学生多种感官参与学习活动，因此，不仅对长方形的周长认识深刻，而且促进了他们主动参与学习。
总之，学生自学能力的培养，并不是孤立于教学过程中，而是和教学过程密不可分。在教育改革的今天，那种只重应试教育而不重素质教育的观念也违背了教育教学规律，完全不利于人才的培养。如何全面地提高学生的素质，培养学生的创新意识和实践能力，也是一个不断探索实践的课题。