小学德育活动课不以传授系统的道德知识为主要任务，而是根据小学生成长和发展中出现的问题，确定一个教育主题，开展多种形式的活动，从而使学生心理认知、情感态度、思想品德发生内在的变化，促进学生思想品德的发展和道德实践能力的提高。为此，教师采取的方式方法十分重要。
　　因此，教师要充分利用小学生思维的活跃性、创造性，不断变换活动方式，使德育活动课富有趣味性，以吸引学生，使他们积极主动地参与活动，在参与中受到启迪。教师除采用角色扮演法、游戏法、问卷调查法、讨论法等方式以外，还可以采用情景创设法、模拟实践法、实践操作法、自然情景法等。
　　1、情景创设法
　　情景创设法是通过观摩电视短片或动画片、讲述故事、调查汇报、文艺表演、借助其他资源（如请社会人士、家长、教師参与）等，把学生带入特定的情景之中，使学生能切身感受某种情绪或体验，形成情感互动的氛围，增强教育效果的方法。比如一位老师在“父母的爱”活动课上，播放了课件《父母的礼物》，真切的画面、生动的讲述、扣人心弦的音乐，触动了学生的心灵，使学生感受到父母给予自己最珍贵的礼物就是生命，每个人都应该无条件的爱把自己带到这个多彩世界上的人。
　　2、模拟实践法
　　模拟实践法是一种通过纤维膜放火行为替代来影响个体心理过程的方法。受多种因素的制约，一些实践活动无法进行，这时可以采取模拟实践的方法，使学生获得体验，受到教育。例如一位二年级的老师在“困难面前我不怕”活动课上，设计了蒙眼走路的环节。学生通过蒙眼走路，体验到盲人生活中遇到的种种困难，从而认识到，作为健全人更应具有面对困难、不怕困难、战胜困难的勇气和信心。
　　3、实践操作法
　　有人说，给学生现成的答案，像沙滩上的印痕；让学生自己寻求从而得到的答案，如巨石上的雕刻。学生只有通过动手动脑的操作活动，才能增强对道德规范的理解，才能使自己的道德情感得到提升，把道德要求转化为道德行为。比如在“如今家乡‘牛’起来”活动课上，教师设计并组织了“为家乡和养殖小区设计富有魅力的广告语”这一实践活动。学生通过参观养殖场、学习有关知识、构思设计并反复修改等一系列活动提升了对家乡的热爱之情。
　　4、自然情景法
　　教师隐藏教育意图，安排学生在自然状态下进行某项活动。活动后，让学生审视自己的行为表现，挖掘行为背后的本质，让学生在质疑、质询、反思中，提高道德认识，增强道德信念。比如，在“快乐节水小天使”活动课上，课前老师没做任何说明，只要求各组比赛洗水果和吃苹果，然后，老师请学生们察看教室地面，说说自己发现了什么。由于事先隐藏了教育意图，学生看到了自然状态下自己的样子，认识到不应该把苹果皮削那么厚，不应该把那么大的“果核”扔掉，太浪费了；不应该把苹果皮和核扔到地上，卫生习惯、环保意识太差了。再亲眼看到一位单亲家庭学生削得薄薄的苹果皮，看到他小小的苹果只吃半个，听到他说要留半个苹果给妈妈吃的理由，学生们无不动容，心灵无不受到震撼……整堂活动课教师讲得很少，但学生们的讨论非常热烈，认识非常深刻。
　　总之，教师在德育活动课上所采取的教学方法，要能够充分调动每一个学生的主观能动性和创造性，要让所有的学生都有事可做，充分动起来，让学生超越个人狭隘的生活经验，获得触动灵魂的情感体验，只有这样，才能使教育活动取得实效。
　　（作者单位：湖北省来凤县大河镇中心小学）