新学期伊始，北京市教委下达了中小学减负的“八项规定”，显示了教育行政部门推动“减负”的决心，也向社会传递了推进素质教育的正面声音。应该说，学校是“减负令”的主要对象，也是减负令的主要宣传者和实践者。“减负令”能不能一以贯之，考验学校的管理智慧。
　　新的“减负令”对学校的教育教学行为作了很具体的规定，比如“小学生在校学习时间不超过6小时”“中学生在校学习时间不超过8小时”“小学一至二年级不布置家庭作业”“初中每天家庭作业总量不得超过1.5小时”，等等。与过去相比，显然，学生用于学习的时间减少了，但是要实现减负不减质，适应减负带来的变化，学校要做的工作还有很多，尤其是在推动育人上大有可为。
　　学校要借势用力，推动家校合作
　　学校要通过家长学校、家长委员会、家长教师协会等渠道，及时向家长传递学校率先减负的声音和科学育人的理念，让家长更多地参与到学校的管理中来。随着社会的发展，家长对教育的需求越来越多，要求也越来越高，对教育的影响也越来越广泛。教育也不再只是教育从业者的事，而是变成了社会广泛参与的事。“减负令”实施后，学校减负的行动，比如少留作业、不留作业的措施，需要取得家长的支持和配合。同时，“8点前不得集中学习”“每天集中学习不超过6小时”等规定又给学生提供了更多的课外时间，给学校的管理提出了新课题，如果家长能够以志愿者或家委会成员的形式，参与到学校的一些日常管理中来，既能满足家长参与教育的需求，带动家长理解学校减负的意义和价值，也必然会促进家长委员会等家长组织或家校合作组织的发展。
　　学校要因地制宜，扩大学生活动平台
　　减负主要是减掉学生过重的课业负担。学校要把减负之后多出来的时间用在促进学生个性发展、培养兴趣爱好、增强体质、丰富实践体验、提升综合素质上。比如，开展阳光体育活动，发展学生的艺术兴趣爱好，建设一些学生社团，开辟一些校内外的志愿服务岗位和实践基地，让学生参与一些校内外的志愿服务活动，参加一点周边社区的社会实践。这就要求学校在教育资源的利用上更加开放，做一些更好的教育管理和设计，为学生的自主发展创设一个良好的外部环境。比如，学校的微机室、实验室、图书室、体育馆等场所要不断充实和改善内部设施，并有更多的时间向学生开放，从而为学生发展特长、培养个性提供广阔的空间。
　　学校要因势利导，转变教师育人理念
　　在不少专家看来，减负的出路在于提升教师的素质与执教能力，要真正有效地减负，必须从提高课堂教学质量入手。学校要引导教师主动适应减负带来的各种变化，积极倡导育人为本的教育理念，从学生终身发展、全面发展、个性发展的视角出发，更加关注学生文明素养、道德品质、健康人格、高雅情趣等非智力因素的培养，更加重视社会责任感、创新精神和实践能力的培养，更加注重学生学习中自我管理和自主学习能力的培养。有家长反映，减负之后，学生自己可以把握的时间多了，但由于孩子学习的自觉性还没有养成，对预习、复习和自己做练习等完全没有概念。学校应引导教师关注减负后孩子的变化、研究社会的反响、正视家长的担忧。教师，要调整教学策略，更重要的是要转变教育理念。从关注分数到关注孩子的能力，从关注孩子现在教育到关注孩子未来的教育，从关注孩子每天学习的时间到关注孩子在校有效学习时间。此外，还要关注那些特殊群体，如对学困生要投入更多的时间和精力，做好个别辅导。
　　减负后，无论是学校还是家长、学生都有个适应的过程，应该看到，这给学校德育提供了很好的发展契机和空间。同时，减负也是一项长期的系统的工程，有赖于学校、家庭、社会各方面的共同努力。学校率先动起来，做好表率，学校不加负于老师，老师不加负于家长，家长更不加负于孩子，还孩子生命时空，还孩子生命自由，还孩子生命活力，只有这样才能真正达到“减负令”发布的目的。■
　　□ 栏目编辑 王雪莉