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历史复习的方法因人而异多式多样，但如何有效地进行复习，提高备考效率实现目标达成是广大师生最为关注的问题。多年的实践探索证明要提高复习效率必须做到“务实”与“求法”。
一、“务实”篇
1.明确教材与《课程标准》的关系。教材是历史学习的工具，具有权威性的特点。《课程标准》则规定了学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面上必须达到的最低目标。这些目标不仅是历史教材编写的依据，也是中考命题的直接依据。《课程标准》具有简洁性、针对性、系统性的特点。明确两者的关系，要弄清各自特点，发挥各自最大的功能。要利用教材把《课程标准》中的内容具体化，如：“讲述黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神”，就要按照教材中的相关内容来复习，复习时切忌抛开教材，死记硬背依据《课程标准》编写的所谓知识提纲和习题，也应避免采取拉网性扫荡，宁可记过不可错过的做法，把重点放在历史线索、阶段特征、能反映现实重大社会问题的内容上。
2.把握好复习与练习的关系。复习的目的是提高答题的正确率，而答题的正确率又主要取决于复习的效果。课堂复习和练习是相辅相成的，要利用练习题检测复习的效果，改进复习方法提高答题技能，找到复习的薄弱领域并加工整理分析反思。但复习不是单纯做练习，切忌搞题海战术。
3.处理好课内与课外的关系。充分利用课堂45分钟，是减轻课外负担的重要途径，也是发挥教师主导作用的重要环节。提高课堂45分钟效益，对学生而言，一要课前预习；二要跟着教师复习；三要尽可能的做笔记。教师要检测学生的自学情况，引导学生从宏观角度归纳历史知识结构，总结和掌握学法，提高能力和答题技能，发展情感为主。课后复习可以巩固和深化复习内容，教师要勤于督导，学生要及时复习，利用好近几年的本地中考试题和模拟考试题等典型试题，认真研究从中得到启示，这有利于巩固复习。
4.处理好理解和记忆的关系。中考具有初中毕业水平测试和高中段学校招生选拔测试的双重性质。所以中考复习中记忆历史知识是必需的，但更重要的是理解历史知识，运用历史知识解决具体问题。在理解中掌握所学内容就是要充分利用课本中的图、表和引言，从直观和宏观角度记忆历史知识。如了解第一个五年计划的基本任务和成就，就可以用教材的3幅插图来记忆。
5.处理好知识和能力的关系。知识是发展能力的载
体，离开基础知识的能力是无源之水，无本之木。记忆历史知识不是学习历史的根本目的，而是通过对历史知识的掌握发展能力、提升情感、提高创新意识和创新能力。巩固基础知识、掌握基本技能，是提高中考历史成绩的基本保证。要明确《课程标准》中的内容标准部分规定的知识是用来考察相应的能力和情感的，不是仅为了记住这些知识点。如记住王进喜、邓稼先、焦裕禄等人的事迹是为了学习他们艰苦奋斗和全心全意为人民服务的精神。
二、“求法”篇
1.图示直观法。由于形象材料比文字材料更容易掌
握，近年来考试对图片的考察情有独钟。复习中要充分利用教材的地图、插图，尽可能的将复习内容与这些图片联系起来。利用他们掌握历史知识。可以从本地区最近几年的中考试题中得到启示。
2.提纲浓缩法。抓住主要头绪，紧扣关键性字眼，认真分析和仔细推敲，把比较复杂的内容概括压缩成几个字或词，只要牢记要点结合联想，并加以必要的扩充，就能较全面的再现完整的内容。例如隋朝大运河的内容可以记为：三点（涿郡、余杭、洛阳）四段（永济渠、通济渠、邗沟、）五河（江南河、海河、黄河、长江、钱塘江）六省（河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江）。记住这几点就可以准确的记住隋朝大运河的主要内容。再如复习十一届三中全会的主要内容可以浓缩为：解放思想实事求是；工作重心转移到经济建设；改革开放；邓小平为核心第二代领导集体；平反冤假错案。
3.纵横练习法。对历史知识进行纵横联系、中外交织、串点连线，理清知识脉络。如纵向联系：新中国的四次农业生产方式改革，各时期外交成就、科技成就；近代的国际关系；三次科技革命及对中国产生的影响。横向联系：中国戊戌变法与日本明治维新的联系。与现实生活的联系如台湾历史与台独势力猖獗的联系，日本军国主义侵华战争与当前日本右翼势力抬头的联系。
4.建立结构法。揭示历史知识间的内在联系，形成知识结构，也能较容易地掌握复习内容，如把“资产阶级革命”作为一个主干知识，一般要把握革命的背景（或原因）、经过、结果、性质、评价（或影响），依此建立知识结构。这样既可以整理出一份直观、简洁、清晰的线索，又可以培养提高归纳综合和文字组织的能力。
5.相似比较法。把两个或多个相同或相似的历史知识并列起来进行比较，找出异同，是防止混淆，加深理解的重要方法，比较法既有利判别，也有利于记忆。如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的比较；“英国资产阶级革命”、“法国大革命”、“美国独立战争”、“美国内战”等的比较。
历史复习方法有很多种，但都要时间保证尤其是学完新知识后的及时复习至关重要。只要从现在做起“务实”和“求法”，就一定能实现学习的目标。
一、“务实”篇
1.明确教材与《课程标准》的关系。教材是历史学习的工具，具有权威性的特点。《课程标准》则规定了学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面上必须达到的最低目标。这些目标不仅是历史教材编写的依据，也是中考命题的直接依据。《课程标准》具有简洁性、针对性、系统性的特点。明确两者的关系，要弄清各自特点，发挥各自最大的功能。要利用教材把《课程标准》中的内容具体化，如：“讲述黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神”，就要按照教材中的相关内容来复习，复习时切忌抛开教材，死记硬背依据《课程标准》编写的所谓知识提纲和习题，也应避免采取拉网性扫荡，宁可记过不可错过的做法，把重点放在历史线索、阶段特征、能反映现实重大社会问题的内容上。
2.把握好复习与练习的关系。复习的目的是提高答题的正确率，而答题的正确率又主要取决于复习的效果。课堂复习和练习是相辅相成的，要利用练习题检测复习的效果，改进复习方法提高答题技能，找到复习的薄弱领域并加工整理分析反思。但复习不是单纯做练习，切忌搞题海战术。
3.处理好课内与课外的关系。充分利用课堂45分钟，是减轻课外负担的重要途径，也是发挥教师主导作用的重要环节。提高课堂45分钟效益，对学生而言，一要课前预习；二要跟着教师复习；三要尽可能的做笔记。教师要检测学生的自学情况，引导学生从宏观角度归纳历史知识结构，总结和掌握学法，提高能力和答题技能，发展情感为主。课后复习可以巩固和深化复习内容，教师要勤于督导，学生要及时复习，利用好近几年的本地中考试题和模拟考试题等典型试题，认真研究从中得到启示，这有利于巩固复习。
4.处理好理解和记忆的关系。中考具有初中毕业水平测试和高中段学校招生选拔测试的双重性质。所以中考复习中记忆历史知识是必需的，但更重要的是理解历史知识，运用历史知识解决具体问题。在理解中掌握所学内容就是要充分利用课本中的图、表和引言，从直观和宏观角度记忆历史知识。如了解第一个五年计划的基本任务和成就，就可以用教材的3幅插图来记忆。
5.处理好知识和能力的关系。知识是发展能力的载
体，离开基础知识的能力是无源之水，无本之木。记忆历史知识不是学习历史的根本目的，而是通过对历史知识的掌握发展能力、提升情感、提高创新意识和创新能力。巩固基础知识、掌握基本技能，是提高中考历史成绩的基本保证。要明确《课程标准》中的内容标准部分规定的知识是用来考察相应的能力和情感的，不是仅为了记住这些知识点。如记住王进喜、邓稼先、焦裕禄等人的事迹是为了学习他们艰苦奋斗和全心全意为人民服务的精神。
二、“求法”篇
1.图示直观法。由于形象材料比文字材料更容易掌
握，近年来考试对图片的考察情有独钟。复习中要充分利用教材的地图、插图，尽可能的将复习内容与这些图片联系起来。利用他们掌握历史知识。可以从本地区最近几年的中考试题中得到启示。
2.提纲浓缩法。抓住主要头绪，紧扣关键性字眼，认真分析和仔细推敲，把比较复杂的内容概括压缩成几个字或词，只要牢记要点结合联想，并加以必要的扩充，就能较全面的再现完整的内容。例如隋朝大运河的内容可以记为：三点（涿郡、余杭、洛阳）四段（永济渠、通济渠、邗沟、）五河（江南河、海河、黄河、长江、钱塘江）六省（河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江）。记住这几点就可以准确的记住隋朝大运河的主要内容。再如复习十一届三中全会的主要内容可以浓缩为：解放思想实事求是；工作重心转移到经济建设；改革开放；邓小平为核心第二代领导集体；平反冤假错案。
3.纵横练习法。对历史知识进行纵横联系、中外交织、串点连线，理清知识脉络。如纵向联系：新中国的四次农业生产方式改革，各时期外交成就、科技成就；近代的国际关系；三次科技革命及对中国产生的影响。横向联系：中国戊戌变法与日本明治维新的联系。与现实生活的联系如台湾历史与台独势力猖獗的联系，日本军国主义侵华战争与当前日本右翼势力抬头的联系。
4.建立结构法。揭示历史知识间的内在联系，形成知识结构，也能较容易地掌握复习内容，如把“资产阶级革命”作为一个主干知识，一般要把握革命的背景（或原因）、经过、结果、性质、评价（或影响），依此建立知识结构。这样既可以整理出一份直观、简洁、清晰的线索，又可以培养提高归纳综合和文字组织的能力。
5.相似比较法。把两个或多个相同或相似的历史知识并列起来进行比较，找出异同，是防止混淆，加深理解的重要方法，比较法既有利判别，也有利于记忆。如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的比较；“英国资产阶级革命”、“法国大革命”、“美国独立战争”、“美国内战”等的比较。
历史复习方法有很多种，但都要时间保证尤其是学完新知识后的及时复习至关重要。只要从现在做起“务实”和“求法”，就一定能实现学习的目标。