【摘要】信息时代的今天，教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化人才，而且教育本身也要现代化。在发达地区基本上都采用纯多媒体教学的时候，在农村中学由于条件和教师本身能力的限制，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教，如果我们一味的追求纯多媒体教学，最后的结果只是东施效颦，适得其反。本文就农村中学数学教学中如何合理利用多媒体辅助教学做以下思考。
　　【关键词】农村中学；数学；合理；多媒体
　　把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。运用多媒体辅助数学教学，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望，为学生创新思维和探索精神的培养提供了良好的条件。数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学，它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。在农村中学，许多数学教师都感到伤脑筋，因为在大部分学生的感受中，一是认为数学课枯燥无味，尽是公式符号，不显其味，无心学习。二是数学本身比较抽象、枯燥，难以理解。随着教育的现代化的普及，农村中学也逐渐的有条件用多媒体辅助教学，多媒体课件广泛的应用在课堂教学，形象、直观、表现力强、视觉冲击力大。能通过文本、PPT、FLASH、动画等方式创造情景、化静为动、突出重点、突破难点发展学生的空间思维能力，使传统的教学模式变的有声有色，提高了课堂的效率。但它也是一柄双刃剑，若使用不当，又极易产生诸多弊端，如弱化学生的动手能力、忽视学生的过程教育和情感教育、忽视了其他的教育手段等弊端。当然多媒体辅助教学的作用是不容忽视的，如何在教学中合理的利用多媒体辅助我们的教学，最合理的和我们教育教学结合起来是我们农村中学必须要解决的问题。
　　1合理选择提高教学品味
　　多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，并不是所有的课都需运用多媒体教学。不少青年教师只要是参加公开课、评优课等，就会制作课件来“点缀”课堂，却不一定能带来预期的效果，让多媒体教学成了“鸡肋”食之无味、弃之可惜、适得其反。如：某位青年教师在参加教研活动时候，选取了《概率的初步时候》作为执教内容，并设计了精美的FLASH课件，整节课都在点击鼠标，切换画面以求通过大量的事例给学生解释了概率，让学生初步了解了概率。其实可以放弃多媒体课件，采取实物的方法，让学生动一动手，通过自己的动手，理解必然事件，随机事件，不可能事件，及初步对概率有更深刻的认识，而且在教学过程也忽视了知识的形成过程教学和学生的情感。这只是农村中学多媒体辅助教学中的一个缩影，在很多可以不用多媒体教学的时候，也采取了多媒体教学，让多媒体在实际的教学中成了“花瓶”一般的存在。其实在这过程中，有的完全没有必要，而且也没达到预期的效果，还浪费了大量的时间和精力花在多媒体课件的制作上。所以我们在选择用多媒体辅助教学时候，一定要事先考虑，本课的教学目标是什么？本课的重点是什么？本课的难点是什么？是否有必要采用多媒体辅助教学？如何合理使用和设计多媒体让它的作用最大化最有效的为我们教学服务，是我们在教学设计中一定要事先考虑的，不是每一个知识点，每一节课都适合用多媒体辅助教学，有的课时，采用其他简单一些的方法还能取得更好的效果，又何必费心费力去准备多媒体课件。在整个初中阶段，数学主要包括代数与几何2大部分，很多有关代数的课时，对于概念、公式、计算等其实可以不要多媒体或者少用，因为很多代数知识是需要学生自己算，自己取体验的。而几何部分，如：图形的旋转、平移、圆与圆的位置关系等，很多课时我们就可以采用多媒体来辅助我们的教学，让静止的平面几何，通过的多媒体的直观展示和动画应用，使学生难以理解的，我们教师难以描述的，通过最直观的方法展现在学生面前，帮助学生更好的理解。
　　2合理利用提升学习兴趣
　　对于一些比较枯燥的知识和课时，可以合理利用多媒体课件进行引入，提供形式各样个感性材料，让学生声色并茂的感受，从来激发学生的学习兴趣。一旦学生对学习发生兴趣，就会对枯燥的知识产生强烈的求知欲，化被动学校为主动学习，化消极学习为积极学习。如在实际问题与二次函数的教学中，我制造出这样的一个动画。一个抛物线的隧道、拱顶距离地面5米，路面宽8米，一辆装载少量货物的卡车能顺利通过，一辆装载大量货物卡车却卡在哪里，司机打电话求助交警来解决问题，由此引发学生卡车装载货物的高度和宽度之间的一个思考。这种小型故事短片，不但简单易懂，而且情趣浓厚，学生特别感兴趣，再加之学生具有好强的心理，认为自己如果是交警的话应该如何指挥该司机通过。所以，同学们就积极主动地投入到帮助司机解决难题当中去。又如在开展教学“圆的认识”时，利用Flash动画显示小动物乘坐装有各种轮子的小车的情景，学生发现：小动物在乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时，上下颠簸、惊恐万状，而在乘坐圆形车轮的小车时，则平稳舒服，怡然自得。这样，运用多媒体的手段，很容易的调动了学生的积极性，整堂课的气氛从一开始就极大的调动起来了。对于教师接下来的概念的讲解，帮助是很大的。课堂气氛活跃起来了，学生情趣盎然，学习兴趣倍增，使我们的数学课教学化抽象为具体、变枯燥为有趣，收到事半功倍的效果。
　　3合理利用提高教学效果
　　现代多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势。合理把多媒体运用到数学教学中就可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题。学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，有效地实现了精讲。如在三视图的课堂教学中，如果只有粉笔和黑斑，那教师需要花费大量的时间在作图上，但是借助多媒体，可以备课时准备大量的图形直接展示给学生，不仅节约时间，而且生动形象，让学生很快接受与理解，大大提高了课堂效率与教学效果。如：如在三视图的课堂教学中，如果只有粉笔和黑斑，那教师需要花费大量的时间在作图上，但是借助多媒体，可以备课时准备大量的图形直接展示给学生，不仅节约时间，而且生动形象，让学生很快接受与理解，大大提高了课堂效率与教学效果。还如：在二次函数的认识中，可以利用几何画板，充分的展示平面直角坐标系中函数的平移，节约教师在黑板上的画图时间和平移讲解。使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，给学生留下了深刻的影响，也能让学生有更多的时间自己感知和动手画图体验。
　　4合理利用突破教学难点
　　教师在运用多媒体辅助教学时，虽然需要投入大量的时间和精力，只要能合理的利用多媒体当中的动画和图片，却能在短时间直接突破教学的难点。通过课件，教师能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念、让学生感性的认知。几何是初中数学教学中的一大重点，也是难点，虽然学生在小学中已经初步接触了平面几何，但是对于一些“运动的几何”却缺少直观的感知。如：九年级上册《图形的旋转一课》在传统的教学中，我们能难通过教师的口述直接描述出图形的旋转，并突破旋转的基本性质。而通过多媒体课件动画的强化动作交互让学生最直观能动的感受到图形的旋转和图形的性质，从而有利于本课在重点上的突破。又如：九年级上册圆与圆的位置关系中，也能通过多媒体课件中的动画，让学生感受圆与圆的位置关系中，两圆半径与圆心距之间的联系。样把教学和电脑紧密地结合起来，改革教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量，实现教学现代化。
　　总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，在农村中学初中数学与多媒体技术的整合更是任重道远，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，并非我们就一定要抛开粉笔、黑板“大跃进式”去学习教育发达地区班班通多媒体教学模式。它只可巧用，不能滥用，多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，因为和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，用多媒体为现代教育教学注入新的活力。