论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.3
“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。对于学生来说，提高说的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思考的敏捷度和应变能力。我认为，培养学生说的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文第二课堂，通过开展语文第二课堂，不断提高学生口语表达能力。下面，本人谈谈在实践中的一些体会。
一、多措并举，激发学生说话的兴趣与热情
孔子曰“知之者，不如好知之者。好知者，不如乐知之者。”从心理学角度讲兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。青少年学生有强烈的求知欲，同时也有渴望表现自己才能的愿望。为了激发学生说话的兴趣与热情，可向他们推介《演讲与口才》等方面的杂志，可利用多媒体教学手段，组织学生观摩各种形式的演讲会、辩论会、故事会录像，并利用“橱窗”、“黑板报”、“手操报”等宣传口头表达能力的重要性。实践证明，这些方法都能起到激发学生说话的兴趣的作用。学生往往被演讲者的侃侃而谈所打动，为演讲者的语言艺术所感动，为辩论者的思辩能力所折服。不少同学说，听一次成功的演讲就像聆听一首名曲、观赏一幅画，让人心旷神怡，叹为观止。同学们从羡慕别人到渴望自己也能在大庭广众之下也能一样滔滔不绝，说话的兴趣与热情自然而然被激发出来。
二、开展丰富多采的语言实践活动，让学生有更多的口头表达机会
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是："得法于课内，得益于课外。"口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师只要用心捕捉这些现实生活现象，定能发展学生的口语交际能力。
（1）故事大赛。每两个星期在班上开展一次故事大赛，首先在组内讲，人人讲、大家评，在组内推选讲得好的在班上讲，针对学生的语言态度、口齿和声音，语言是否准确、通顺，表意是否清楚等方面进行评议。表扬优点，指出存在的问题，使说话训练在轻松愉快中进行，从而提高学生口头表达能力。
（2）背优秀诗文大赛。每个月进行一次优秀课文背诵大赛。主要是学生在课外收集和背诵的好文章，如《小学生必背古诗词》上的，或《小学生阅读报》等报刊杂志上的。通过这个活动，一方面让学生主动积累语言，另一方面又给学生提供一个展示和运用的机会，学生就更有兴趣了。常言道：熟背唐诗三百首，不会作诗也会诌。背诵是积累大量语言材料的一种重要手段，同时又可以强化记忆能力，还可以锻炼口头表达能力。自古以来就有许多人背诵古语佳句，我们可以让学生在理解的基础上，在反复诵读中背下来，但背诵时，切忌死记硬背，这样时间长了会打消学生背诵的积极性。要引导他们抓住重点词句，抓住文章的写作顺序来背。如《木兰诗》中要按课文的顺序，先写木兰愿替父亲从军，再写为从军所做的准备及出行时的情况，最后写战场争战及归来的情况。背诵时以木兰从军为线索，逐渐铺开记忆、背诵。
（3）开展一句话新闻活动。每天中午写字时间，我们班开展了一句话新闻活动，将自己看到的、听到的，或亲身经历的有趣的、有价值的事，用一句话告诉大家，学期评比一次，看谁发布的新闻多，说得好，就评为优秀小说家。这样，培养了学生留心观察生活的习惯，充分利用生活中说话资源。
（4）课本剧表演。如学了《晏子使楚》《完璧归赵》《螳螂捕蝉》等一系列的文章都可以安排课本剧，学生在各种角色的表演中，认真揣摩人物的性格、仪表、仪态，以及说话的语音、语速、腔调，并适当地配合体态语，使学生的口语表达能力既得到了锻炼，又得到了充分的发挥
（5）进行采访活动。校运会、歌咏赛、科技节其实就是采访的好舞台。还利用第二课堂组织学生进行专题采访、社会调查等活动。开展"研究性学习"活动时，我指导了一个"关于中学生携带、使用手机情况的调查"。学生向领导、老师、家长、学生（包括校外）发出调查表，回收后再分析、归纳、总结。这个活动不仅让他们认识到不会说或不善说都会不同程度地影响人的生活情趣、工作效率，而且体会到生活中的"说"与社会活动中的"说"有着质的区别和不同要求，而要适应社会活动中"说"的要求，就必须在扎扎实实学好基础知识的前提下，加强"说"的基本功训练。总之，充分利用现实生活中的语文资源，综合运用课内外获得的语言知识进行实践，在实践中不断丰富、提高口头表达能力。这种方法具有学习目标灵活、内容广泛、形式多样、重过程、重参与、重实践，具有自主、合作、探究等突出特点。
（6）组织开展演讲比赛，循序渐进，提高学生口语表达能力。最初可以让学生进行自选题目演讲，内容由学生自定。如可以讲自己最欣赏的一则名言、警句，或某篇文章对自己的启迪。如有的同学在以唐朝大诗人李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为题演讲时，赞美辛勤培养自己的老师，燃烧了自己，照亮了别人。他们说，每当看到那跳动的火苗，就似乎感受到老师那亲切的教诲在耳边回荡。在学生的讲话能力有一定提高的基础上，可以进行即兴演讲训练。方法是按参赛学生人数的多少，出同样数目的题目，由学生随即抽签决定自己演讲的内容。即兴演讲难道较大，要求学生有较强的现场应变能力、以及逻辑思维与口头表达能力。通过。即兴演讲比赛，可促使学生有意识的养成平时积累语言的良好习惯，从而提高了语言素养。
总之，口头表达能力是语文教学的重要任务之一，作为教师，只要在实践中不断探索总结新方略，就一定能不断提高学生的口语表达能力，让他们语言更具艺术，为学生今后发展打下坚实基础。
“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。对于学生来说，提高说的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思考的敏捷度和应变能力。我认为，培养学生说的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文第二课堂，通过开展语文第二课堂，不断提高学生口语表达能力。下面，本人谈谈在实践中的一些体会。
一、多措并举，激发学生说话的兴趣与热情
孔子曰“知之者，不如好知之者。好知者，不如乐知之者。”从心理学角度讲兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。青少年学生有强烈的求知欲，同时也有渴望表现自己才能的愿望。为了激发学生说话的兴趣与热情，可向他们推介《演讲与口才》等方面的杂志，可利用多媒体教学手段，组织学生观摩各种形式的演讲会、辩论会、故事会录像，并利用“橱窗”、“黑板报”、“手操报”等宣传口头表达能力的重要性。实践证明，这些方法都能起到激发学生说话的兴趣的作用。学生往往被演讲者的侃侃而谈所打动，为演讲者的语言艺术所感动，为辩论者的思辩能力所折服。不少同学说，听一次成功的演讲就像聆听一首名曲、观赏一幅画，让人心旷神怡，叹为观止。同学们从羡慕别人到渴望自己也能在大庭广众之下也能一样滔滔不绝，说话的兴趣与热情自然而然被激发出来。
二、开展丰富多采的语言实践活动，让学生有更多的口头表达机会
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是："得法于课内，得益于课外。"口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师只要用心捕捉这些现实生活现象，定能发展学生的口语交际能力。
（1）故事大赛。每两个星期在班上开展一次故事大赛，首先在组内讲，人人讲、大家评，在组内推选讲得好的在班上讲，针对学生的语言态度、口齿和声音，语言是否准确、通顺，表意是否清楚等方面进行评议。表扬优点，指出存在的问题，使说话训练在轻松愉快中进行，从而提高学生口头表达能力。
（2）背优秀诗文大赛。每个月进行一次优秀课文背诵大赛。主要是学生在课外收集和背诵的好文章，如《小学生必背古诗词》上的，或《小学生阅读报》等报刊杂志上的。通过这个活动，一方面让学生主动积累语言，另一方面又给学生提供一个展示和运用的机会，学生就更有兴趣了。常言道：熟背唐诗三百首，不会作诗也会诌。背诵是积累大量语言材料的一种重要手段，同时又可以强化记忆能力，还可以锻炼口头表达能力。自古以来就有许多人背诵古语佳句，我们可以让学生在理解的基础上，在反复诵读中背下来，但背诵时，切忌死记硬背，这样时间长了会打消学生背诵的积极性。要引导他们抓住重点词句，抓住文章的写作顺序来背。如《木兰诗》中要按课文的顺序，先写木兰愿替父亲从军，再写为从军所做的准备及出行时的情况，最后写战场争战及归来的情况。背诵时以木兰从军为线索，逐渐铺开记忆、背诵。
（3）开展一句话新闻活动。每天中午写字时间，我们班开展了一句话新闻活动，将自己看到的、听到的，或亲身经历的有趣的、有价值的事，用一句话告诉大家，学期评比一次，看谁发布的新闻多，说得好，就评为优秀小说家。这样，培养了学生留心观察生活的习惯，充分利用生活中说话资源。
（4）课本剧表演。如学了《晏子使楚》《完璧归赵》《螳螂捕蝉》等一系列的文章都可以安排课本剧，学生在各种角色的表演中，认真揣摩人物的性格、仪表、仪态，以及说话的语音、语速、腔调，并适当地配合体态语，使学生的口语表达能力既得到了锻炼，又得到了充分的发挥
（5）进行采访活动。校运会、歌咏赛、科技节其实就是采访的好舞台。还利用第二课堂组织学生进行专题采访、社会调查等活动。开展"研究性学习"活动时，我指导了一个"关于中学生携带、使用手机情况的调查"。学生向领导、老师、家长、学生（包括校外）发出调查表，回收后再分析、归纳、总结。这个活动不仅让他们认识到不会说或不善说都会不同程度地影响人的生活情趣、工作效率，而且体会到生活中的"说"与社会活动中的"说"有着质的区别和不同要求，而要适应社会活动中"说"的要求，就必须在扎扎实实学好基础知识的前提下，加强"说"的基本功训练。总之，充分利用现实生活中的语文资源，综合运用课内外获得的语言知识进行实践，在实践中不断丰富、提高口头表达能力。这种方法具有学习目标灵活、内容广泛、形式多样、重过程、重参与、重实践，具有自主、合作、探究等突出特点。
（6）组织开展演讲比赛，循序渐进，提高学生口语表达能力。最初可以让学生进行自选题目演讲，内容由学生自定。如可以讲自己最欣赏的一则名言、警句，或某篇文章对自己的启迪。如有的同学在以唐朝大诗人李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为题演讲时，赞美辛勤培养自己的老师，燃烧了自己，照亮了别人。他们说，每当看到那跳动的火苗，就似乎感受到老师那亲切的教诲在耳边回荡。在学生的讲话能力有一定提高的基础上，可以进行即兴演讲训练。方法是按参赛学生人数的多少，出同样数目的题目，由学生随即抽签决定自己演讲的内容。即兴演讲难道较大，要求学生有较强的现场应变能力、以及逻辑思维与口头表达能力。通过。即兴演讲比赛，可促使学生有意识的养成平时积累语言的良好习惯，从而提高了语言素养。
总之，口头表达能力是语文教学的重要任务之一，作为教师，只要在实践中不断探索总结新方略，就一定能不断提高学生的口语表达能力，让他们语言更具艺术，为学生今后发展打下坚实基础。