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摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学阶段的学生来说，我们应该注重提升学生的学习能力。并从之前传统的以“填鸭式”为主动的教学方式转换到以培养学生的自主学习能力为主的教学方式上来。我们不应该把教学目的放在如何更加有效的提升学生的数学成绩上，相反，我们应该改变应试教育的教学观念，而是应该把培养学生的数学学习能力和数学逻辑思维意识作为教学目的。所以教师可以通过让学生事先预习的方式来激发学生对数学知识的求知欲。
关键词：小学数学;课堂教学;培养学生预习能力;具体策略
预习能力的培养对于小学生的学习能力的提升是具有重要作用的，也是教师在进行新课程教学时的重要一环，对于学生学习能力的提升是具有重要作用的。作为教师，我们不仅自己要在课前做好充足的准备，还要培养学生在课前有效预习的能力，以让学生能够通过预习来提前体验本节课程内容的重难点。这样的教学策略，不仅很好地符合了新课改背景下的以学生为主体的教育理念，还能够让学生在提高数学兴趣的同时学会在课堂上进行有的放矢的学习。学生的课前预习数学知识，可以让学生通过自己的预习来对接下来的数学学习有一个大致的心理准备，并以更好的状态投入到学习中去。但是对于很多的小学生来说，他们还不知道应该如何下手进行数学知识的预习，甚至还很有可能对数学预习产生抵触心理，这不仅不利于学生数学预习能力的提高，久而久之，学生对于小学数学的学习兴趣都会完全丧失。
利用多媒体，激发学生预习兴趣
伴随着新课改改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学阶段的学生来说，我们应该结合学生的兴趣爱好进行教学。比如小学阶段的学生都具有喜爱新鲜事物的年龄特点，所以为了提升学生的注意力，我们可以利用多媒体导入课程，这样既能有效集中学生的注意力，还能让学生在之后的预习数学知识的过程中，真正发现数学知识的魅力所在。
例如，在进行“多边形的面积”的数学知识教学时，为了能够有效提升学生的数学预习兴趣。我会先利用多媒体为学生展示一些“多边形”的图片。这样就能很好地把学生的注意力吸引到课堂学习中来，还能给予学生一种课堂新鲜感。而且多媒体是具有图文并茂的优势的，我利用多媒体为学生展示图片，就可以把课本教材内容中的抽象数学知识，以更加形象有趣的方式展现在学生面前。最后我会为学生展示提前制作好的教学课件，并把需要达到的预习目标，为学生展示出来，让学生能够在有一个大致目标的情况下进行学习。
二、加强对学生预习方法的指导
要想培养学生预习课本知识的能力，光靠激发学生的预习兴趣是不够的，教师还要在学生进行课前预习时，加强对学生预习方法的指导，不仅能让学生在有效的预习时间内达到事半功倍的效果，还能够让学生通过自己的预习成果提升数学自信，进而让学生以更好的学习状态投入到之后的数学课堂学习中去。
例如，在进行“轴对称和平移”的数学知识教学时，我会先让学生结合本节课的学习主题来预习这部分数学知识。也就是让学生结合“轴对称和平移”去预习接下来的数学内容。这样就可以为学生接下来的数学知识预习提供一个大致的方向，对于学生之后的数学预习能力的提升是具有重要作用的。
三、尊重學生个体差异性，分层设计预习目标
由于小学生的学习能力并不相同，所以教师在对学生进行预习能力培养的同时还要根据不同层次的小学生的学习水平的特点以及兴趣爱好来分层次的设计预习目标。因为小学阶段是学生可塑性很强的一个阶段，但是也是学生个性最鲜明的阶段，而且学生所擅长的知识内容也存在差异，因此教师在设计数学预习目标时，应该根据同一班级中不同水平的学生的实际学习情况来制定分层次的预习目标。
例如，在教授“组合图形的面积”时，我会充分利用小学生不仅对新鲜事物感兴趣还喜欢自己动手操作的特点来制定合适的预习教学计划，以达到培养学生预习能力的目的。就像本节课中的“组合图形的面积”是操作性很强的数学知识，所以让学生通过自己动手操作不但有利于学生把抽象的数学知识通过操作的方式变得更加具象和容易理解，还能让学生在自己动手操作的过程中，自然而然地去熟悉接下来将要学习的课本教材，进而通过对课本知识的解读来完成动手操作的内容，这样不仅能够让学生潜移默化地达到预习的效果，还锻炼了学生的实践操作能力，并让学生在亲身经历了数学知识的形成的过程中提升了学生的数学自信。
总之，课前预习是学生在学习数学知识的过程中必不可少的一个环节，作为教师要合理的设计预习目标以及加强对学生预习方法的指导来培养学生的预习能力。而且为了让学生能够扎实有效的理解和掌握数学知识，进而达到开展预习课的真实目的。作为教师，我们应该及时转变教学观念，并帮助学生在理解数学知识的基础上，还能有效促进学生对知识的巩固和掌握，从而有效提升学生的数学学习自信。除此之外，这样的教学方式，还有利于改善学生对数学学习的畏惧心理，从而真正达到提高小学数学课堂教学效率的教学目的，进而为国家培养更多的数学人才。
参考文献：
[1]张娟.谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2013（17）
[2]黄寿其.谈谈构建小学数学高效课堂的实践与策略[J].数学学习与研究，2013（04）
关键词：小学数学;课堂教学;培养学生预习能力;具体策略
预习能力的培养对于小学生的学习能力的提升是具有重要作用的，也是教师在进行新课程教学时的重要一环，对于学生学习能力的提升是具有重要作用的。作为教师，我们不仅自己要在课前做好充足的准备，还要培养学生在课前有效预习的能力，以让学生能够通过预习来提前体验本节课程内容的重难点。这样的教学策略，不仅很好地符合了新课改背景下的以学生为主体的教育理念，还能够让学生在提高数学兴趣的同时学会在课堂上进行有的放矢的学习。学生的课前预习数学知识，可以让学生通过自己的预习来对接下来的数学学习有一个大致的心理准备，并以更好的状态投入到学习中去。但是对于很多的小学生来说，他们还不知道应该如何下手进行数学知识的预习，甚至还很有可能对数学预习产生抵触心理，这不仅不利于学生数学预习能力的提高，久而久之，学生对于小学数学的学习兴趣都会完全丧失。
利用多媒体，激发学生预习兴趣
伴随着新课改改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学阶段的学生来说，我们应该结合学生的兴趣爱好进行教学。比如小学阶段的学生都具有喜爱新鲜事物的年龄特点，所以为了提升学生的注意力，我们可以利用多媒体导入课程，这样既能有效集中学生的注意力，还能让学生在之后的预习数学知识的过程中，真正发现数学知识的魅力所在。
例如，在进行“多边形的面积”的数学知识教学时，为了能够有效提升学生的数学预习兴趣。我会先利用多媒体为学生展示一些“多边形”的图片。这样就能很好地把学生的注意力吸引到课堂学习中来，还能给予学生一种课堂新鲜感。而且多媒体是具有图文并茂的优势的，我利用多媒体为学生展示图片，就可以把课本教材内容中的抽象数学知识，以更加形象有趣的方式展现在学生面前。最后我会为学生展示提前制作好的教学课件，并把需要达到的预习目标，为学生展示出来，让学生能够在有一个大致目标的情况下进行学习。
二、加强对学生预习方法的指导
要想培养学生预习课本知识的能力，光靠激发学生的预习兴趣是不够的，教师还要在学生进行课前预习时，加强对学生预习方法的指导，不仅能让学生在有效的预习时间内达到事半功倍的效果，还能够让学生通过自己的预习成果提升数学自信，进而让学生以更好的学习状态投入到之后的数学课堂学习中去。
例如，在进行“轴对称和平移”的数学知识教学时，我会先让学生结合本节课的学习主题来预习这部分数学知识。也就是让学生结合“轴对称和平移”去预习接下来的数学内容。这样就可以为学生接下来的数学知识预习提供一个大致的方向，对于学生之后的数学预习能力的提升是具有重要作用的。
三、尊重學生个体差异性，分层设计预习目标
由于小学生的学习能力并不相同，所以教师在对学生进行预习能力培养的同时还要根据不同层次的小学生的学习水平的特点以及兴趣爱好来分层次的设计预习目标。因为小学阶段是学生可塑性很强的一个阶段，但是也是学生个性最鲜明的阶段，而且学生所擅长的知识内容也存在差异，因此教师在设计数学预习目标时，应该根据同一班级中不同水平的学生的实际学习情况来制定分层次的预习目标。
例如，在教授“组合图形的面积”时，我会充分利用小学生不仅对新鲜事物感兴趣还喜欢自己动手操作的特点来制定合适的预习教学计划，以达到培养学生预习能力的目的。就像本节课中的“组合图形的面积”是操作性很强的数学知识，所以让学生通过自己动手操作不但有利于学生把抽象的数学知识通过操作的方式变得更加具象和容易理解，还能让学生在自己动手操作的过程中，自然而然地去熟悉接下来将要学习的课本教材，进而通过对课本知识的解读来完成动手操作的内容，这样不仅能够让学生潜移默化地达到预习的效果，还锻炼了学生的实践操作能力，并让学生在亲身经历了数学知识的形成的过程中提升了学生的数学自信。
总之，课前预习是学生在学习数学知识的过程中必不可少的一个环节，作为教师要合理的设计预习目标以及加强对学生预习方法的指导来培养学生的预习能力。而且为了让学生能够扎实有效的理解和掌握数学知识，进而达到开展预习课的真实目的。作为教师，我们应该及时转变教学观念，并帮助学生在理解数学知识的基础上，还能有效促进学生对知识的巩固和掌握，从而有效提升学生的数学学习自信。除此之外，这样的教学方式，还有利于改善学生对数学学习的畏惧心理，从而真正达到提高小学数学课堂教学效率的教学目的，进而为国家培养更多的数学人才。
参考文献：
[1]张娟.谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2013（17）
[2]黄寿其.谈谈构建小学数学高效课堂的实践与策略[J].数学学习与研究，2013（04）