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摘要：数学是小学段的重要学科，在教育改革中起着重要作用，混合运算作为小学低年级段数学的重要知识，能够帮助学生解决生活中最基本的数学问题，对实现学科育人有着不可忽视的积极作用。《混合运算》是学生学习运算的关键阶段。主要内容是“没有括号的同级混合运算”“没有括号的两级混合运算”“带有小括号的两步混合运算”“解决问题”。在课程开展过程中，教师需要着重拓展学生对混合运算的认知，继而有效理解单一分级运算和混合运算的基本概念。
关键词：混合运算;单元设计;运算能力
单元设计遵从学生的学习规律，按照“由简到繁，由易到难”的梯级模型进行本单元的内容设计，争取能够通过针对性的设计，帮助学生完成例题学习，并且引导学生自主完成相应的习题，最终带领学生完成相应的学习内容，掌握解决混合运算的技能，让学生能够在现实生活中解决问题，实现学科育人的设计目标。
一，单元目标设计和学科育人的融合
单元的设计理念是基于单元学习内容、教学方法和师生关系的处理三个方面，单元目标的设计要突出单元内容的内在联系，运用科学有效的教学方法设计各个部分的内容，另外，需要处理好单元教学实践中学生与教师融洽的关系，在坚持立德树人的理念下完成本单元的设计。实现以教书为手段达到育人的效果，同时在小学数学教学实践中，师生关系的好坏将会对数学教学产生微妙的关系。因此，单元设计理念当中，教师需要针对师生关系进行全新的审视，让学生能够端正自己的学习态度，积极地投入到学习实践当中。用趣味性强的教学内容来满足学生对知识的需求时，让学生能够收获快乐。
二，利用多媒体教学设备开展单元教学
《混合运算》单元的教学内容分别是“没有括号的同级混合运算”“没有括号的两级混合运算”“带有小括号的两步混合运算”“解决问题”四大块内容构成，重视各个部分之间的联系，立足“混合运算”大局对其进行科学有效的设计。利用多媒体教学设备进行教学，为学生搜集足够丰富的优质教学资源，设计出相应的学习内容本单元的教学方法采用“多媒体教学”的方法。教师可以多媒体播放设备，通过趣味性动画来展示混合运算的相关教学内容，吸引学生积极参与课堂教学，并且能够有效分析、解决问题。一方面利用互联网的途径来有效搜集更多的优质教学资源，另一方面需要发挥技术设备将设计好的教学内容以较好的效果呈现在学生面前，并且结合传统“板书”为学生优化数学课堂的教学效果。例如引用已学知识导入，教师打开电子课件，并且利用多媒体教学设备展示教学内容。
通过多媒体和板书的结合，通过旧知识往新内容的探究引导学生更好的融入课堂。不少教师在教学实践中，更多地利用多媒体教学技术开展小学数学教学，其中最大的原因就是多媒体教学的效果更加直观，更加便于学生对所学知识进行很好的理解。而多媒体教学与传统板书相结合，则可以帮助学生重点记忆本节课的重点内容，对教师取得良好效果帮助比较大。
三，通过单元设计提升正确的数学观
《混合运算》这一单元是小学二年级下册教材中比较核心的一部分内容，是低年级学生学习基础运算的进一步延伸，对学生掌握运算规律，提升混合运算能力有着不可忽视的积极作用。让学生通过学习加减混合运算知识，来掌握混合运算的正确运算顺序，并能够完成相关的运算任务。因此，小学数学教师讲好这一单元的内容，对实现学科育人，让学生更好地适应数学学习，适应社会生活有很大的帮助。这部分内容的讲解，一方面能够帮助学生顺利完成《混合运算》各个部分的学习，另一方面有利于教师实现学科育人，让学生在本单元的学习内容的同时，能够产生正确数学观，热爱数学，并且能够运用数学知识解决生活中的问题。促使学生经历探索解决问题的基本流程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。在解决问题的过程中，引导学生教好地感受解决问题的有效策略。培养学生的知识迁移能力。组织学生围绕自己的学习效果进行反思总结，养成反思的良好学习习惯。
小学二年级的学生现已具备了一些运算的学习经验，能够解决一些简单的加减法和乘除法。本单元在以往教学的基础上，学习混合运算，并且掌握运算原则和运算顺序。使得学生能够解决相应的运算算式题和应用题。促使学生在现有的基础上，根据教师的教导完成混合运算的相关任务。让学生在学习过程中做到联系解决实际问题的具体过程，理解并掌握两步混合运算的正确顺序。在掌握混合运算顺序的过程中，有效积累学习的相关运算经验，并进一步提升学生的混合运算能力，且能够解决生活中的相关问题。本单元的教学流程安排充分考虑到了学生在不同阶段的学习状况，基本上都为学生学习相关内容预留了充足的时间，对教师开展相关教学能够产生一定程度上的参考作用。
结语：
在一个单元目标教学的设计过程中教师可以继续丰富设计内容，优化视觉呈现效果，在保证教学效果的前提下还要注重学科育人的作用，鼓励学生在课堂上积极发言，强化学生的数学意识，并且能够与现实生活相结合，同时教师在设计过程中，注重新旧知识的衔接，且要掌控难度适中，符合学生学习能力，并且采用多媒体等多样化的手段进行教学，优化学生的学习体验。同时在解决实际问题的过程中，培养学生在混合运算方面的学习兴趣，激励学生敢于探索未知，督促学生养成良好的学习习惯，达到学科育人的效果。
参考文献：
[1]熊梅，董雪嬌，孙振涛.学科核心素养视角下的小学数学大单元设计[J].教学与管理，2019（35）：51-53.
[2]沈国祥.小学数学单元整理复习课的设计与思考——以《圆的整理和复习》为例[J].小学生（下旬刊），2019（05）：46-47.
关键词：混合运算;单元设计;运算能力
单元设计遵从学生的学习规律，按照“由简到繁，由易到难”的梯级模型进行本单元的内容设计，争取能够通过针对性的设计，帮助学生完成例题学习，并且引导学生自主完成相应的习题，最终带领学生完成相应的学习内容，掌握解决混合运算的技能，让学生能够在现实生活中解决问题，实现学科育人的设计目标。
一，单元目标设计和学科育人的融合
单元的设计理念是基于单元学习内容、教学方法和师生关系的处理三个方面，单元目标的设计要突出单元内容的内在联系，运用科学有效的教学方法设计各个部分的内容，另外，需要处理好单元教学实践中学生与教师融洽的关系，在坚持立德树人的理念下完成本单元的设计。实现以教书为手段达到育人的效果，同时在小学数学教学实践中，师生关系的好坏将会对数学教学产生微妙的关系。因此，单元设计理念当中，教师需要针对师生关系进行全新的审视，让学生能够端正自己的学习态度，积极地投入到学习实践当中。用趣味性强的教学内容来满足学生对知识的需求时，让学生能够收获快乐。
二，利用多媒体教学设备开展单元教学
《混合运算》单元的教学内容分别是“没有括号的同级混合运算”“没有括号的两级混合运算”“带有小括号的两步混合运算”“解决问题”四大块内容构成，重视各个部分之间的联系，立足“混合运算”大局对其进行科学有效的设计。利用多媒体教学设备进行教学，为学生搜集足够丰富的优质教学资源，设计出相应的学习内容本单元的教学方法采用“多媒体教学”的方法。教师可以多媒体播放设备，通过趣味性动画来展示混合运算的相关教学内容，吸引学生积极参与课堂教学，并且能够有效分析、解决问题。一方面利用互联网的途径来有效搜集更多的优质教学资源，另一方面需要发挥技术设备将设计好的教学内容以较好的效果呈现在学生面前，并且结合传统“板书”为学生优化数学课堂的教学效果。例如引用已学知识导入，教师打开电子课件，并且利用多媒体教学设备展示教学内容。
通过多媒体和板书的结合，通过旧知识往新内容的探究引导学生更好的融入课堂。不少教师在教学实践中，更多地利用多媒体教学技术开展小学数学教学，其中最大的原因就是多媒体教学的效果更加直观，更加便于学生对所学知识进行很好的理解。而多媒体教学与传统板书相结合，则可以帮助学生重点记忆本节课的重点内容，对教师取得良好效果帮助比较大。
三，通过单元设计提升正确的数学观
《混合运算》这一单元是小学二年级下册教材中比较核心的一部分内容，是低年级学生学习基础运算的进一步延伸，对学生掌握运算规律，提升混合运算能力有着不可忽视的积极作用。让学生通过学习加减混合运算知识，来掌握混合运算的正确运算顺序，并能够完成相关的运算任务。因此，小学数学教师讲好这一单元的内容，对实现学科育人，让学生更好地适应数学学习，适应社会生活有很大的帮助。这部分内容的讲解，一方面能够帮助学生顺利完成《混合运算》各个部分的学习，另一方面有利于教师实现学科育人，让学生在本单元的学习内容的同时，能够产生正确数学观，热爱数学，并且能够运用数学知识解决生活中的问题。促使学生经历探索解决问题的基本流程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。在解决问题的过程中，引导学生教好地感受解决问题的有效策略。培养学生的知识迁移能力。组织学生围绕自己的学习效果进行反思总结，养成反思的良好学习习惯。
小学二年级的学生现已具备了一些运算的学习经验，能够解决一些简单的加减法和乘除法。本单元在以往教学的基础上，学习混合运算，并且掌握运算原则和运算顺序。使得学生能够解决相应的运算算式题和应用题。促使学生在现有的基础上，根据教师的教导完成混合运算的相关任务。让学生在学习过程中做到联系解决实际问题的具体过程，理解并掌握两步混合运算的正确顺序。在掌握混合运算顺序的过程中，有效积累学习的相关运算经验，并进一步提升学生的混合运算能力，且能够解决生活中的相关问题。本单元的教学流程安排充分考虑到了学生在不同阶段的学习状况，基本上都为学生学习相关内容预留了充足的时间，对教师开展相关教学能够产生一定程度上的参考作用。
结语：
在一个单元目标教学的设计过程中教师可以继续丰富设计内容，优化视觉呈现效果，在保证教学效果的前提下还要注重学科育人的作用，鼓励学生在课堂上积极发言，强化学生的数学意识，并且能够与现实生活相结合，同时教师在设计过程中，注重新旧知识的衔接，且要掌控难度适中，符合学生学习能力，并且采用多媒体等多样化的手段进行教学，优化学生的学习体验。同时在解决实际问题的过程中，培养学生在混合运算方面的学习兴趣，激励学生敢于探索未知，督促学生养成良好的学习习惯，达到学科育人的效果。
参考文献：
[1]熊梅，董雪嬌，孙振涛.学科核心素养视角下的小学数学大单元设计[J].教学与管理，2019（35）：51-53.
[2]沈国祥.小学数学单元整理复习课的设计与思考——以《圆的整理和复习》为例[J].小学生（下旬刊），2019（05）：46-47.