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【摘 要】随着网络技术逐渐渗透到我们日常生活的各个方面，基于网络的教学模式已成为教学模式改革和发展的趋势。本文主要针对笔者所任教的苏州健雄职业技术学院商务日语专业学生的实际情况，尝试开发了J-TEST的E-F级辅助练习多媒体教材，结合J-TEST的E-F级考试的官方具体要求，参照考试的结构，题型与内容，教材的主要内容包括基本词汇和语法项目篇、汉字篇、语法词汇篇、记述篇、读解篇、听解篇以及日本文化相关知识7部分。意在为包括本专业学生在内的有需要攻考J-TEST的E-F级的日语学习者提供一个能够自主学习，自主检测的网络学习平台。
【关键词】J-TEST;CALL教材;日语学习;考试
网络的教学模式是今后教学的发展方向，很多学校也开始对此逐渐重视起来。而在我们日语教学中，虽然通过网络有很多和日本、日语相关视频或者日语教学相关的一些练习资料，但是总体来说较杂，缺乏系统性，完整性，教师在利用这些资源的时候往往需要花很多时间去作筛选。笔者从事日语教育教学工作7年里，使用最多的教学工具还是PPT，把上课需要传授给学生的知识，笔者在日本攻读硕士期间，对多媒体日语教材的开发非常关注，也研修了与此相关的课程并参与实践，学习者反应效果良好。回国后更加致力于这方面的教材的研究与开发。于是在教授日语的过程中，笔者结合任教的商务日语班学生的学习要求，尝试着开发了J-TEST相关的辅助学习多媒体网络教材。
1.教材开发的背景、对象和目的
《J.TEST考试E-F级练习30日》以需要参加实用日语检定考试（J-TEST）E-F级的初级日语学习者为对象。目的是为包括苏州健雄职业技术学院商务日语专业学生在内的，有需要攻考J-TEST的E-F级的日语学习者提供一个能够自主学习，自主检测的网络学习平台。
J-TEST和JLPT相比更偏向对日语实际应用能力的鉴定，这个考试一开始是针对想要进入日企工作的在日外国人而设立的。考试内容大部分是当今日本社会的报刊、杂志以及工作上常用的文章、图表等，很多日本公司除了在新员工入职的时候看重其J-TEST成绩之外，还会在每年要求员工参加一次考试，其分数作为员工提升、进修、派遣等的评估依据。
笔者工作的学校是一所高职学院，所任教的商务日语专业要求学生在毕业前至少要取得J-TEST的E级证书或者JLPT的N4级证书，鉴于JLPT相关的网络学习平台较J-TEST完善，而J-TEST考试相关的学习资料主要以纸质版为主，基本上就是真题，很少有其他相关的复习资料。真题也一般只是每年出一本，只有6套题目及简单答案，缺少题目解析的内容。虽然基本可以满足学习者的需要，但是形式单一，另外笔者所任教的专业班级中很大部分学生来自苏北的农村地区，一下子购买好几册这样的真题还是比较不符合实际的。
基于上述情况，笔者觉得能够为学生提供一个免费的J-TEST的练习平台是一项很有必要的工作。所以在设计这个教材的时候，笔者使用了近5年的真题，想给参加J-TEST E-F级考试的学生以及其他日语学习者尽量提供一个免费的与真实考试最接近的，自我反复练习和检测的平台。
在教材内容的编排上，也主要结合本专业学生的特点，把特别重要的词汇以及常用的日语表达分类列出，语法项目也按照出现频率从高到低安排优先练习。
2.教材的介绍
2.1教材开发软件
笔者主要使用了Adobe Dreamweaver、Hotpotatoes、Adobe Flash这三个软件进行了此次《J.TEST考试E-F级练习30日》的制作。前者主要用于主界面和主目录的网页制作，而后者主要在习题的编辑制作方面起了很大的作用。同时也使用了另外一个软件Adobe Flash来辅助制作了词汇及语法类等题目。
2.2教材的构成
《J.TEST考试E-F级练习30日》CALL教材总体上是由封面页面、次封面页面（30日以日历的形式表示）、每日单独的练习目录页面、具体的练习内容页面组成。用了日历的表格的形式来展现，可以让学生清楚地了解自己的学习进度，以求起到自我督促的效果。
每日的练习内容主要由包括基本词汇和语法项目篇、汉字篇、语法词汇篇、记述篇、读解篇、听解篇以及日本文化相关知识7部分组成。
在每日练习的目录里面，笔者特别设置了“基本词汇和语法项目篇”，这块内容是有别于J-TEST实际考试题目形式的补充练习，放置在每天练习的最前面，内容是本日所要练习的题目中的重要的词汇及语法项目、以及在J-TEST E-F级考试大纲内随机抽取的内容。里面具体的内容包括分类基本词汇、词组以及语法点。其中基本词汇基本是以分类词汇练习的形式展现，如第一天的内容就是“用于食物的量词”。词组和语法点主要是以当日的语法词汇篇里的题目为依据，选取重点的几个。没有特别复杂详细的解释说明，只是希望这部分内容目能起到一个热身的作用。
除“基本词汇和语法项目篇”及最后的“文化知识点篇”之外的5项内容，基本按照J-TEST E-F级考试的真题题型和内容来编排。其中的题目因为基本上都是使用Hotpotatoes软件的JQUIZ来编辑制作完成的，形式略显单一，但不影响正常练习。下面逐一对这几部分作简要说明。
1）汉字篇。汉字题目分为两种，以A和B表示。其中A部分，在真题中是考查两处空格处的汉字，但是因为Hotpotatoes的功能较为简单，只能在这部分作了改变，变为考查一个汉字的题型，用增加题目数量的方法来弥补。而B部分的内容是汉字和读音的配对。
2）语法和词汇篇。题目不按词汇语法顺序，是随机凌乱排序表示的。
3）记述篇。这个题型需要学生自己写内容进去，所以笔者选择使用了short answer的形式编辑了题目。因为记述问题的答案不仅限于一个，所以在编辑答案显示评价会话框的时候，笔者会在feedback的部分把有可能出现的几个答案都表示出来。让学习者了解除了自己所写的，还可以有其他的说法。
4）读解篇。按照E-F级的读解题目的要求，编入内容以短篇文章为主，每日安排8-10篇，每篇后面有2个关于文章内容的提问供回答。为单项选择题的形式。
5）听解篇。这是最后一项练习题目，也是在考试中比重最大的一项，约占总分的一半。所以特别需要重视，多加练习。听解练习分为了写真问题、听读解问题、应答问题以及会话和说明问题四部分。笔者特别在每题题目中设立了一个听力原文的链接，只需点击设置的按钮就可以看到本题的会话原文，学习者可以根据自己的实际水平选择不同的听解方式。
在所有正式的题目都完成后，笔者没有马上结束本日的内容，而是设置了文化知识点QUIZ和视频的内容。想通过这样的形式让学习者在练习完正式习题之后有一个缓冲阶段，同时还能够测试自己对日本文化相关知识的了解程度，拓宽自己的知识面。
3.教材的特点
笔者对《J.TEST考试E-F级练习30日》CALL教材的主要特点作了如下归纳：
1） 制作教材的Hotpotatoes软件里面自带评分功能，题目及答案的解释说明可以在跳出的分数对话框里面显示。这样便于学习者的自我检查，尽量让学习者在回答错误的时候能够实时地了解自己解题错误的原因及解决方法。
2） 通过使用ADOBE FLASH动画的方式来显示词汇、表达、习题以及日本生活相关的文化知识，同时加入了与题目内容相关的图片、影像资料，从视觉上让学习者感到丰富多彩，从而促进良好的学习效果。
4.总结
鉴于笔者本身不是计算机技术专业出身，在多媒体网络教材的制作过程中难免有技术性的粗糙及不完善的地方，此次CALL教材《J.TEST考试E-F级练习30日》的开发只是一个开始，在接下来的教育教学实践过程中会根据实际要求不断地进行改进和完善。以求对广大学习者的日语学习尽绵薄之力。
【参考文献】
[1]李妲莉.多媒体日语教材的开发使用与评价.日语学习与研究[J].20111.4
[2]J.TEST実用日本語検定過去問題集〔E-Fレベル2009-2013年〕日本語検定協会.語文研究社
（作者单位：苏州健雄职业技术学院） 3）记述篇。这个题型需要学生自己写内容进去，所以笔者选择使用了short answer的形式编辑了题目。因为记述问题的答案不仅限于一个，所以在编辑答案显示评价会话框的时候，笔者会在feedback的部分把有可能出现的几个答案都表示出来。让学习者了解除了自己所写的，还可以有其他的说法。
4）读解篇。按照E-F级的读解题目的要求，编入内容以短篇文章为主，每日安排8-10篇，每篇后面有2个关于文章内容的提问供回答。为单项选择题的形式。
5）听解篇。这是最后一项练习题目，也是在考试中比重最大的一项，约占总分的一半。所以特别需要重视，多加练习。听解练习分为了写真问题、听读解问题、应答问题以及会话和说明问题四部分。笔者特别在每题题目中设立了一个听力原文的链接，只需点击设置的按钮就可以看到本题的会话原文，学习者可以根据自己的实际水平选择不同的听解方式。
在所有正式的题目都完成后，笔者没有马上结束本日的内容，而是设置了文化知识点QUIZ和视频的内容。想通过这样的形式让学习者在练习完正式习题之后有一个缓冲阶段，同时还能够测试自己对日本文化相关知识的了解程度，拓宽自己的知识面。
3.教材的特点
笔者对《J.TEST考试E-F级练习30日》CALL教材的主要特点作了如下归纳：
1） 制作教材的Hotpotatoes软件里面自带评分功能，题目及答案的解释说明可以在跳出的分数对话框里面显示。这样便于学习者的自我检查，尽量让学习者在回答错误的时候能够实时地了解自己解题错误的原因及解决方法。
2） 通过使用ADOBE FLASH动画的方式来显示词汇、表达、习题以及日本生活相关的文化知识，同时加入了与题目内容相关的图片、影像资料，从视觉上让学习者感到丰富多彩，从而促进良好的学习效果。
4.总结
鉴于笔者本身不是计算机技术专业出身，在多媒体网络教材的制作过程中难免有技术性的粗糙及不完善的地方，此次CALL教材《J.TEST考试E-F级练习30日》的开发只是一个开始，在接下来的教育教学实践过程中会根据实际要求不断地进行改进和完善。以求对广大学习者的日语学习尽绵薄之力。
【参考文献】
[1]李妲莉.多媒体日语教材的开发使用与评价.日语学习与研究[J].20111.4
[2]J.TEST実用日本語検定過去問題集〔E-Fレベル2009-2013年〕日本語検定協会.語文研究社
（作者单位：苏州健雄职业技术学院）
【关键词】J-TEST;CALL教材;日语学习;考试
网络的教学模式是今后教学的发展方向，很多学校也开始对此逐渐重视起来。而在我们日语教学中，虽然通过网络有很多和日本、日语相关视频或者日语教学相关的一些练习资料，但是总体来说较杂，缺乏系统性，完整性，教师在利用这些资源的时候往往需要花很多时间去作筛选。笔者从事日语教育教学工作7年里，使用最多的教学工具还是PPT，把上课需要传授给学生的知识，笔者在日本攻读硕士期间，对多媒体日语教材的开发非常关注，也研修了与此相关的课程并参与实践，学习者反应效果良好。回国后更加致力于这方面的教材的研究与开发。于是在教授日语的过程中，笔者结合任教的商务日语班学生的学习要求，尝试着开发了J-TEST相关的辅助学习多媒体网络教材。
1.教材开发的背景、对象和目的
《J.TEST考试E-F级练习30日》以需要参加实用日语检定考试（J-TEST）E-F级的初级日语学习者为对象。目的是为包括苏州健雄职业技术学院商务日语专业学生在内的，有需要攻考J-TEST的E-F级的日语学习者提供一个能够自主学习，自主检测的网络学习平台。
J-TEST和JLPT相比更偏向对日语实际应用能力的鉴定，这个考试一开始是针对想要进入日企工作的在日外国人而设立的。考试内容大部分是当今日本社会的报刊、杂志以及工作上常用的文章、图表等，很多日本公司除了在新员工入职的时候看重其J-TEST成绩之外，还会在每年要求员工参加一次考试，其分数作为员工提升、进修、派遣等的评估依据。
笔者工作的学校是一所高职学院，所任教的商务日语专业要求学生在毕业前至少要取得J-TEST的E级证书或者JLPT的N4级证书，鉴于JLPT相关的网络学习平台较J-TEST完善，而J-TEST考试相关的学习资料主要以纸质版为主，基本上就是真题，很少有其他相关的复习资料。真题也一般只是每年出一本，只有6套题目及简单答案，缺少题目解析的内容。虽然基本可以满足学习者的需要，但是形式单一，另外笔者所任教的专业班级中很大部分学生来自苏北的农村地区，一下子购买好几册这样的真题还是比较不符合实际的。
基于上述情况，笔者觉得能够为学生提供一个免费的J-TEST的练习平台是一项很有必要的工作。所以在设计这个教材的时候，笔者使用了近5年的真题，想给参加J-TEST E-F级考试的学生以及其他日语学习者尽量提供一个免费的与真实考试最接近的，自我反复练习和检测的平台。
在教材内容的编排上，也主要结合本专业学生的特点，把特别重要的词汇以及常用的日语表达分类列出，语法项目也按照出现频率从高到低安排优先练习。
2.教材的介绍
2.1教材开发软件
笔者主要使用了Adobe Dreamweaver、Hotpotatoes、Adobe Flash这三个软件进行了此次《J.TEST考试E-F级练习30日》的制作。前者主要用于主界面和主目录的网页制作，而后者主要在习题的编辑制作方面起了很大的作用。同时也使用了另外一个软件Adobe Flash来辅助制作了词汇及语法类等题目。
2.2教材的构成
《J.TEST考试E-F级练习30日》CALL教材总体上是由封面页面、次封面页面（30日以日历的形式表示）、每日单独的练习目录页面、具体的练习内容页面组成。用了日历的表格的形式来展现，可以让学生清楚地了解自己的学习进度，以求起到自我督促的效果。
每日的练习内容主要由包括基本词汇和语法项目篇、汉字篇、语法词汇篇、记述篇、读解篇、听解篇以及日本文化相关知识7部分组成。
在每日练习的目录里面，笔者特别设置了“基本词汇和语法项目篇”，这块内容是有别于J-TEST实际考试题目形式的补充练习，放置在每天练习的最前面，内容是本日所要练习的题目中的重要的词汇及语法项目、以及在J-TEST E-F级考试大纲内随机抽取的内容。里面具体的内容包括分类基本词汇、词组以及语法点。其中基本词汇基本是以分类词汇练习的形式展现，如第一天的内容就是“用于食物的量词”。词组和语法点主要是以当日的语法词汇篇里的题目为依据，选取重点的几个。没有特别复杂详细的解释说明，只是希望这部分内容目能起到一个热身的作用。
除“基本词汇和语法项目篇”及最后的“文化知识点篇”之外的5项内容，基本按照J-TEST E-F级考试的真题题型和内容来编排。其中的题目因为基本上都是使用Hotpotatoes软件的JQUIZ来编辑制作完成的，形式略显单一，但不影响正常练习。下面逐一对这几部分作简要说明。
1）汉字篇。汉字题目分为两种，以A和B表示。其中A部分，在真题中是考查两处空格处的汉字，但是因为Hotpotatoes的功能较为简单，只能在这部分作了改变，变为考查一个汉字的题型，用增加题目数量的方法来弥补。而B部分的内容是汉字和读音的配对。
2）语法和词汇篇。题目不按词汇语法顺序，是随机凌乱排序表示的。
3）记述篇。这个题型需要学生自己写内容进去，所以笔者选择使用了short answer的形式编辑了题目。因为记述问题的答案不仅限于一个，所以在编辑答案显示评价会话框的时候，笔者会在feedback的部分把有可能出现的几个答案都表示出来。让学习者了解除了自己所写的，还可以有其他的说法。
4）读解篇。按照E-F级的读解题目的要求，编入内容以短篇文章为主，每日安排8-10篇，每篇后面有2个关于文章内容的提问供回答。为单项选择题的形式。
5）听解篇。这是最后一项练习题目，也是在考试中比重最大的一项，约占总分的一半。所以特别需要重视，多加练习。听解练习分为了写真问题、听读解问题、应答问题以及会话和说明问题四部分。笔者特别在每题题目中设立了一个听力原文的链接，只需点击设置的按钮就可以看到本题的会话原文，学习者可以根据自己的实际水平选择不同的听解方式。
在所有正式的题目都完成后，笔者没有马上结束本日的内容，而是设置了文化知识点QUIZ和视频的内容。想通过这样的形式让学习者在练习完正式习题之后有一个缓冲阶段，同时还能够测试自己对日本文化相关知识的了解程度，拓宽自己的知识面。
3.教材的特点
笔者对《J.TEST考试E-F级练习30日》CALL教材的主要特点作了如下归纳：
1） 制作教材的Hotpotatoes软件里面自带评分功能，题目及答案的解释说明可以在跳出的分数对话框里面显示。这样便于学习者的自我检查，尽量让学习者在回答错误的时候能够实时地了解自己解题错误的原因及解决方法。
2） 通过使用ADOBE FLASH动画的方式来显示词汇、表达、习题以及日本生活相关的文化知识，同时加入了与题目内容相关的图片、影像资料，从视觉上让学习者感到丰富多彩，从而促进良好的学习效果。
4.总结
鉴于笔者本身不是计算机技术专业出身，在多媒体网络教材的制作过程中难免有技术性的粗糙及不完善的地方，此次CALL教材《J.TEST考试E-F级练习30日》的开发只是一个开始，在接下来的教育教学实践过程中会根据实际要求不断地进行改进和完善。以求对广大学习者的日语学习尽绵薄之力。
【参考文献】
[1]李妲莉.多媒体日语教材的开发使用与评价.日语学习与研究[J].20111.4
[2]J.TEST実用日本語検定過去問題集〔E-Fレベル2009-2013年〕日本語検定協会.語文研究社
（作者单位：苏州健雄职业技术学院） 3）记述篇。这个题型需要学生自己写内容进去，所以笔者选择使用了short answer的形式编辑了题目。因为记述问题的答案不仅限于一个，所以在编辑答案显示评价会话框的时候，笔者会在feedback的部分把有可能出现的几个答案都表示出来。让学习者了解除了自己所写的，还可以有其他的说法。
4）读解篇。按照E-F级的读解题目的要求，编入内容以短篇文章为主，每日安排8-10篇，每篇后面有2个关于文章内容的提问供回答。为单项选择题的形式。
5）听解篇。这是最后一项练习题目，也是在考试中比重最大的一项，约占总分的一半。所以特别需要重视，多加练习。听解练习分为了写真问题、听读解问题、应答问题以及会话和说明问题四部分。笔者特别在每题题目中设立了一个听力原文的链接，只需点击设置的按钮就可以看到本题的会话原文，学习者可以根据自己的实际水平选择不同的听解方式。
在所有正式的题目都完成后，笔者没有马上结束本日的内容，而是设置了文化知识点QUIZ和视频的内容。想通过这样的形式让学习者在练习完正式习题之后有一个缓冲阶段，同时还能够测试自己对日本文化相关知识的了解程度，拓宽自己的知识面。
3.教材的特点
笔者对《J.TEST考试E-F级练习30日》CALL教材的主要特点作了如下归纳：
1） 制作教材的Hotpotatoes软件里面自带评分功能，题目及答案的解释说明可以在跳出的分数对话框里面显示。这样便于学习者的自我检查，尽量让学习者在回答错误的时候能够实时地了解自己解题错误的原因及解决方法。
2） 通过使用ADOBE FLASH动画的方式来显示词汇、表达、习题以及日本生活相关的文化知识，同时加入了与题目内容相关的图片、影像资料，从视觉上让学习者感到丰富多彩，从而促进良好的学习效果。
4.总结
鉴于笔者本身不是计算机技术专业出身，在多媒体网络教材的制作过程中难免有技术性的粗糙及不完善的地方，此次CALL教材《J.TEST考试E-F级练习30日》的开发只是一个开始，在接下来的教育教学实践过程中会根据实际要求不断地进行改进和完善。以求对广大学习者的日语学习尽绵薄之力。
【参考文献】
[1]李妲莉.多媒体日语教材的开发使用与评价.日语学习与研究[J].20111.4
[2]J.TEST実用日本語検定過去問題集〔E-Fレベル2009-2013年〕日本語検定協会.語文研究社
（作者单位：苏州健雄职业技术学院）