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【摘要】高中思想政治课理论性强，学科术语多，概念比较抽象，传统的课堂板书设计无法展现学科术语之间的内在联系，难以围绕核心概念形成学科体系。因此，在政治课堂教学的板书设计中巧妙引入思维导图，可以提升学生的政治学习积极性，提高课堂教学效率，有助于学生形成较为完备的学科知识体系。从一堂高中政治课板书设计的修改入手，分析在高中政治学科中如何发挥教师和学生两方面的积极性，利用思维导图把零散的学科知识系统化、层级化，提高学生的学习效率。
【关键词】思维导图 高中政治 板书设计
在传统政治课堂教学的板书设计中，教师往往是以知识的展示为主，采取比如提纲式、摘要式、对比式、表格式、分解式、归纳式、图示式等多种形式突出重点，强化难点，以达到“形式多样、高度概括的微型教科书”的目的，力求为课堂教学划上一个优美的休止符。
比如，在教学高中政治必修一经济生活《社会主义市场经济》内容时，提纲式的板书设计如下。
一、社会主义市场经济的基本特征
1.基本标志
2.根本目标
3.内在要求
二、科学的宏观调控
1.必要性（为什么）
2.含义（是什么）
3.主要目标（调什么）
4.手段（怎么调）
通过对上述板书设计的分析，我们可以看到，这堂课的板书设计是以知识为主线，强调知识的层级和纵向联系，无法把握事物的因果联系，缺乏运用系统优化的方法整合知识，难以构建知识的网络。通过深入学生，了解学生借助板书设计形成学科核心素养的情况，发现这种传统式的板书设计模式忽视了横线联系，知识是散状的，不利于学生形成学科核心知识的网络，也不利于学生理性精神的形成，对学生政治学科核心素养的形成作用很微弱。
通过与学生交流，从把握事物内在联系入手，运用系统优化的方法整合知识，借助思维导图，将本堂课的板书设计修改为：
修改后的板书设计，紧紧围绕“社会主义市场经济”这一学科核心概念呈向网状发散，突出了社会主义市场经济的含义、基本特征和加强宏观调控等三个方面的主干理论，其中围绕“宏观调控”这一次级学科核心概念，又突出其含义、目标和手段等内容，这样环环相扣，逐级展开，学生很容易形成以“社会主义市场经济”为核心的知识体系，能够有效地帮助学生强化政治学科核心素养的理性精神。
发挥思维导图的优点，政治学科的课堂教学通过将注意的焦点清晰地集中在中央图形上，然后从中央图形向四周放射，再由关键词构成的分支形成连接的节点结构，这样可以帮助学生从“思考”切入，训练学生的思维，帮助其构建知識点之间的联系。这种设计突出知识的整体性，借助线条与色彩，实现新旧知识的衔接与过渡，引导学生在课堂学习中层层深入，由点及线，由线及面，构建课堂学习的主干知识体系，呈现所学内容的主干知识框架，明确知识的重点及内在联系，引导学生有效把握信息的系统性与相关信息之间的联系，通过图示解释更为明确地构建知识，丰富课堂材料深加工的思路，从而实现对教学知识的深加工，改变死记硬背的学习方式，通过分层级的线条连接概念，搭建多个知识点之间的关联，促进知识的整合，形成系统的知识结构体系，将知识依据关联性分层分类管理，使知识的储存、管理及应用系统化，藉以颜色、图像、符号的使用，保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题，避免外在学习中心的干扰，变被动学习为主动学习。
那么，如何在高中政治课的板书设计中巧妙地运用思维导图呢？
一是要善于运用系统优化的方法。思维导图通过将学生注意的焦点清晰地集中在中央图形上，然后从中央图形向四周放射，再由关键词构成的分支形成连接的节点结构，并以此为切入点，帮助学生拓展不同角度的关键词。
二是要重构新旧知识的内在联系。要突出新旧知识的横向和纵向联系，引导学生在课堂学习中，寻找不同层级的学科核心术语，层层深入，由点及线，由线及面，构建课堂学习的主干知识体系。
三是要准确确定学科核心术语。重构新旧知识及其内在联系要借助颜色、图像、符号的使用，使知识的储存、管理及应用系统化，使学习过程始终集中于真正的学习主题，避免外在学习中心的干扰，增强学生学习的主动性。
四是要养成追根溯源的思维习惯。如果以知识为主线，忽视知识的纵横联系，学生就会缺乏聚合思维和发散思维，因此学生应当在老师指导下掌握学科的核心术语，自觉追根溯源，探寻不同角度的关键词，构建知识点之间的联系。
五是要围绕问题开展课堂教学。课堂上教师要帮助学生从“问题”切入，围绕提出问题、分析问题、解决问题、举一反三来帮助其确定政治学科的核心术语，锻炼学生的聚合思维和发散思维，帮助其拓展不同角度的关键词，理顺逻辑思维，构建知识点之间的联系。
六是要主动调整学习方式。学生要切实改变死记硬背的学习方式，要由点及线，由线及面，呈现所学内容的主干知识框架，活化知识，实现思维可视化，养成主动学习的意识，使学习成为一种乐趣，真正让学科核心素养内化于心，外化于行。
总之，巧妙运用思维导图优化板书设计，可以帮助学生梳理知识脉络，构建起完善立体的知识体系，充分发挥学生的创造力，使高中政治学习更加顺利高效。在构建和优化思维导图的过程中，学生的学习能力自然就会得到提升，落实学生的学科核心素养也会水到渠成。
参考文献：
[1]朱伶俐，冯超.思维导图在高中政治教学中的作用浅析.内蒙古教育，2018，（5）.
[2]魏巍.思维导图在高中政治课堂应用中的现状及对策初步研究.教育教学论坛，2017，（6）.
[3]高岚，赵丹妮.思维导图在高中政治课教学中的运用.教育实践与研究，2015，（3）.
【关键词】思维导图 高中政治 板书设计
在传统政治课堂教学的板书设计中，教师往往是以知识的展示为主，采取比如提纲式、摘要式、对比式、表格式、分解式、归纳式、图示式等多种形式突出重点，强化难点，以达到“形式多样、高度概括的微型教科书”的目的，力求为课堂教学划上一个优美的休止符。
比如，在教学高中政治必修一经济生活《社会主义市场经济》内容时，提纲式的板书设计如下。
一、社会主义市场经济的基本特征
1.基本标志
2.根本目标
3.内在要求
二、科学的宏观调控
1.必要性（为什么）
2.含义（是什么）
3.主要目标（调什么）
4.手段（怎么调）
通过对上述板书设计的分析，我们可以看到，这堂课的板书设计是以知识为主线，强调知识的层级和纵向联系，无法把握事物的因果联系，缺乏运用系统优化的方法整合知识，难以构建知识的网络。通过深入学生，了解学生借助板书设计形成学科核心素养的情况，发现这种传统式的板书设计模式忽视了横线联系，知识是散状的，不利于学生形成学科核心知识的网络，也不利于学生理性精神的形成，对学生政治学科核心素养的形成作用很微弱。
通过与学生交流，从把握事物内在联系入手，运用系统优化的方法整合知识，借助思维导图，将本堂课的板书设计修改为：
修改后的板书设计，紧紧围绕“社会主义市场经济”这一学科核心概念呈向网状发散，突出了社会主义市场经济的含义、基本特征和加强宏观调控等三个方面的主干理论，其中围绕“宏观调控”这一次级学科核心概念，又突出其含义、目标和手段等内容，这样环环相扣，逐级展开，学生很容易形成以“社会主义市场经济”为核心的知识体系，能够有效地帮助学生强化政治学科核心素养的理性精神。
发挥思维导图的优点，政治学科的课堂教学通过将注意的焦点清晰地集中在中央图形上，然后从中央图形向四周放射，再由关键词构成的分支形成连接的节点结构，这样可以帮助学生从“思考”切入，训练学生的思维，帮助其构建知識点之间的联系。这种设计突出知识的整体性，借助线条与色彩，实现新旧知识的衔接与过渡，引导学生在课堂学习中层层深入，由点及线，由线及面，构建课堂学习的主干知识体系，呈现所学内容的主干知识框架，明确知识的重点及内在联系，引导学生有效把握信息的系统性与相关信息之间的联系，通过图示解释更为明确地构建知识，丰富课堂材料深加工的思路，从而实现对教学知识的深加工，改变死记硬背的学习方式，通过分层级的线条连接概念，搭建多个知识点之间的关联，促进知识的整合，形成系统的知识结构体系，将知识依据关联性分层分类管理，使知识的储存、管理及应用系统化，藉以颜色、图像、符号的使用，保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题，避免外在学习中心的干扰，变被动学习为主动学习。
那么，如何在高中政治课的板书设计中巧妙地运用思维导图呢？
一是要善于运用系统优化的方法。思维导图通过将学生注意的焦点清晰地集中在中央图形上，然后从中央图形向四周放射，再由关键词构成的分支形成连接的节点结构，并以此为切入点，帮助学生拓展不同角度的关键词。
二是要重构新旧知识的内在联系。要突出新旧知识的横向和纵向联系，引导学生在课堂学习中，寻找不同层级的学科核心术语，层层深入，由点及线，由线及面，构建课堂学习的主干知识体系。
三是要准确确定学科核心术语。重构新旧知识及其内在联系要借助颜色、图像、符号的使用，使知识的储存、管理及应用系统化，使学习过程始终集中于真正的学习主题，避免外在学习中心的干扰，增强学生学习的主动性。
四是要养成追根溯源的思维习惯。如果以知识为主线，忽视知识的纵横联系，学生就会缺乏聚合思维和发散思维，因此学生应当在老师指导下掌握学科的核心术语，自觉追根溯源，探寻不同角度的关键词，构建知识点之间的联系。
五是要围绕问题开展课堂教学。课堂上教师要帮助学生从“问题”切入，围绕提出问题、分析问题、解决问题、举一反三来帮助其确定政治学科的核心术语，锻炼学生的聚合思维和发散思维，帮助其拓展不同角度的关键词，理顺逻辑思维，构建知识点之间的联系。
六是要主动调整学习方式。学生要切实改变死记硬背的学习方式，要由点及线，由线及面，呈现所学内容的主干知识框架，活化知识，实现思维可视化，养成主动学习的意识，使学习成为一种乐趣，真正让学科核心素养内化于心，外化于行。
总之，巧妙运用思维导图优化板书设计，可以帮助学生梳理知识脉络，构建起完善立体的知识体系，充分发挥学生的创造力，使高中政治学习更加顺利高效。在构建和优化思维导图的过程中，学生的学习能力自然就会得到提升，落实学生的学科核心素养也会水到渠成。
参考文献：
[1]朱伶俐，冯超.思维导图在高中政治教学中的作用浅析.内蒙古教育，2018，（5）.
[2]魏巍.思维导图在高中政治课堂应用中的现状及对策初步研究.教育教学论坛，2017，（6）.
[3]高岚，赵丹妮.思维导图在高中政治课教学中的运用.教育实践与研究，2015，（3）.