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摘 要：在当今这个信息技术飞速发展的时代，初中数学教学的活动内容越发丰富，形式也在与时俱进，微课在数学教学中的推广和应用就是其中一种新型的教学范例。可以很好的提高初中数学的教学质量。微课的主要特点在于将信息用视频播放的方式进行传递，是一种媒介，这种教学方式在初中数学教学中的应用，能使初中教学过程中重点突出，激发学生学习数学的兴趣，已达到确保教学质量的目的，本文就微课在初中数学教学中的应用进行相关分析。
关键词：微课;初中教学;应用分析
引言
根据一般的教学情况，微课在初中数学教学过程中的应用可以很好地解决教学过程中遇到的重难点问题，这对于激发学生学习兴趣有很大的效果，可以很好地使初中生的数学思维受到启发，促进思维发展，因此微课可以有效地提高初中数学教学质量，在教学过程中有着无可代替的作用。但由于微课对于应用于初中数学教学还是比较新鲜的，在应用的过程中难免会出现很多问题，这样会使教学和微课的应用质量受到影响，所以微课在初中数学教学中的应用分析有很重要的意义。
一、微课的定义
微课主要特点体现在“微”上，教师可以通过微电影，短而精简的视频，动画片来作为传递数学知识的媒介，也可以自己制作一些短小易于学生理解的教学视频来教学知识点分解，通过一步一步慢慢理解，可以使学生更好地吃透知识点，加深理解。微课视频的建议时间是10-15分钟，通过多媒体来播放，每个课时根据学生的理解程度设置一定的播放量，可以在播放之后让学生分组自由讨论，分享自己的理解，这样可以深化学生对知识点的理解，更好地掌握学习数学的方法和规律。微课以激发学生好奇心为主，可以让学生在零碎时间就可以学习到知识点，逐渐积累可以将一个大的数学知识点消化。微课帮助学生逐渐建立逻辑化思维，从而养成浓厚的学习数学的兴趣，让学生主动去关注需要学习的知识点。
二、微课在初中数学教学中的应用
1、结合教学目的提高微课质量
提高微课制作质量，丰富其中内容，创新内容展现的形式，是提高微课应用有效性的必要和基础。初中教师需要对初中数学的教学目的有一个清晰的了解，对需要教学的内容有一定的掌握，再在此基础上制作出高质量的微课，这样才能够发挥微课教学的有效性。
2、根据初中生的学习特点来制作微课
由于初中生的年龄较小，在认知思维和邏辑思维能力方面有所欠缺，对于过于抽象的知识其实是难以理解的，如果把抽象的数学知识直接呈现在初中生的面前是不可行的，相反，初中生对于形象直接的形象更易于接受，可以激发学生学习的动力，吸引学生的注意力。所以在制作微课的过程中，需要考虑到学生的学习特点，提高微课的实用性。教师在素材的选择和微课内容的呈现上考虑到学生的身心发展特征和学习特点，这样才能制作出吸引学生眼球的精品微课。
3、关注每一位学生接受新知识的能力，教学方式多元化
初中生在学习过程中，会因为个体的差异性和接受新知识能力的不同，在学习进度上会有不同的进展，理解能力和逻辑思维能力较强的学生进度会快一点，这两个能力较差的学生则进度会慢一些。因此微课教学的实施过程中需要考虑到不同学生中存在的差异性，尤其是数学这门很需要理解和逻辑思维的学科，教师应要考虑到大多数学生的学习状况，不能只关心少数学习进度快的学生，设置合适的教学知识点更新的速度。这就需要教师去主动关心学生的学习情况，增加教学方式的多元性，让学生互帮互助，营造良好的学习氛围，比如之前提到的建立学习小组的方式，锻炼学生的团队意识，互帮互助，共同进步。
4、课前引导，课中突破，课后复习
微课教学的重点是课堂教学视频，而在初中教学过程中很重要的一点就是情景导入。在设计微课教学视频的过程中可以不仅仅只是陈述知识点内容，可以根据知识点的基础联系实际，展示知识点在生活中的应用，或者对知识点进行延伸，在把握微课之“微”的同时，也要让微课有“妙”，但由于数学是一门严谨的学科，在拓展的同时需要注意语言使用的严谨性和科学性，可以清楚地引导到所学知识点，达到让学生理解教学内容的目标。
教学过程中，会遇到知识点的重难点部分，这时就需要考虑到不同学生之间的差异性，对重难点部分进行突破性的讲解，可以将比较难以理解的部分拆分成几个小的点，再让学生通过学习小组的方式来讨论归类和整理，逐一击破，有学习能力强的学生担任组长帮助引导学习能力不够的学生，同时可以让进度快的学生巩固知识点，进度慢的学生完全理解重难点。可以让学生形成主动去克服难题的意识，而不是下意识的躲避，掌握学习数学的好的方法和规律。
初中数学有很多的概念和需要记忆的地方，因此在课堂上使用微课教学有助于帮助学生记忆概念，提高学生的理解能力。课后教师需要布置适量的习题让学生去巩固和复习课上学习到的知识点。教师也可以通过微视频的方式，让学生去反复观看理解，有助于学生形成正确的学习体系，从而实现学生自主学习，举一反三，培养学生独自解决数学难题的能力。
参考文献
[1]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（8）：33-33.
[2]余云敬.微课在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（13）：231-232.
[3]陈益萍.微课在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017，（11）：52.
[4]夏光敏.浅谈“微课"在初中数学教学中的应用[J].新课程·中旬，2015，（10）：173-173.
关键词：微课;初中教学;应用分析
引言
根据一般的教学情况，微课在初中数学教学过程中的应用可以很好地解决教学过程中遇到的重难点问题，这对于激发学生学习兴趣有很大的效果，可以很好地使初中生的数学思维受到启发，促进思维发展，因此微课可以有效地提高初中数学教学质量，在教学过程中有着无可代替的作用。但由于微课对于应用于初中数学教学还是比较新鲜的，在应用的过程中难免会出现很多问题，这样会使教学和微课的应用质量受到影响，所以微课在初中数学教学中的应用分析有很重要的意义。
一、微课的定义
微课主要特点体现在“微”上，教师可以通过微电影，短而精简的视频，动画片来作为传递数学知识的媒介，也可以自己制作一些短小易于学生理解的教学视频来教学知识点分解，通过一步一步慢慢理解，可以使学生更好地吃透知识点，加深理解。微课视频的建议时间是10-15分钟，通过多媒体来播放，每个课时根据学生的理解程度设置一定的播放量，可以在播放之后让学生分组自由讨论，分享自己的理解，这样可以深化学生对知识点的理解，更好地掌握学习数学的方法和规律。微课以激发学生好奇心为主，可以让学生在零碎时间就可以学习到知识点，逐渐积累可以将一个大的数学知识点消化。微课帮助学生逐渐建立逻辑化思维，从而养成浓厚的学习数学的兴趣，让学生主动去关注需要学习的知识点。
二、微课在初中数学教学中的应用
1、结合教学目的提高微课质量
提高微课制作质量，丰富其中内容，创新内容展现的形式，是提高微课应用有效性的必要和基础。初中教师需要对初中数学的教学目的有一个清晰的了解，对需要教学的内容有一定的掌握，再在此基础上制作出高质量的微课，这样才能够发挥微课教学的有效性。
2、根据初中生的学习特点来制作微课
由于初中生的年龄较小，在认知思维和邏辑思维能力方面有所欠缺，对于过于抽象的知识其实是难以理解的，如果把抽象的数学知识直接呈现在初中生的面前是不可行的，相反，初中生对于形象直接的形象更易于接受，可以激发学生学习的动力，吸引学生的注意力。所以在制作微课的过程中，需要考虑到学生的学习特点，提高微课的实用性。教师在素材的选择和微课内容的呈现上考虑到学生的身心发展特征和学习特点，这样才能制作出吸引学生眼球的精品微课。
3、关注每一位学生接受新知识的能力，教学方式多元化
初中生在学习过程中，会因为个体的差异性和接受新知识能力的不同，在学习进度上会有不同的进展，理解能力和逻辑思维能力较强的学生进度会快一点，这两个能力较差的学生则进度会慢一些。因此微课教学的实施过程中需要考虑到不同学生中存在的差异性，尤其是数学这门很需要理解和逻辑思维的学科，教师应要考虑到大多数学生的学习状况，不能只关心少数学习进度快的学生，设置合适的教学知识点更新的速度。这就需要教师去主动关心学生的学习情况，增加教学方式的多元性，让学生互帮互助，营造良好的学习氛围，比如之前提到的建立学习小组的方式，锻炼学生的团队意识，互帮互助，共同进步。
4、课前引导，课中突破，课后复习
微课教学的重点是课堂教学视频，而在初中教学过程中很重要的一点就是情景导入。在设计微课教学视频的过程中可以不仅仅只是陈述知识点内容，可以根据知识点的基础联系实际，展示知识点在生活中的应用，或者对知识点进行延伸，在把握微课之“微”的同时，也要让微课有“妙”，但由于数学是一门严谨的学科，在拓展的同时需要注意语言使用的严谨性和科学性，可以清楚地引导到所学知识点，达到让学生理解教学内容的目标。
教学过程中，会遇到知识点的重难点部分，这时就需要考虑到不同学生之间的差异性，对重难点部分进行突破性的讲解，可以将比较难以理解的部分拆分成几个小的点，再让学生通过学习小组的方式来讨论归类和整理，逐一击破，有学习能力强的学生担任组长帮助引导学习能力不够的学生，同时可以让进度快的学生巩固知识点，进度慢的学生完全理解重难点。可以让学生形成主动去克服难题的意识，而不是下意识的躲避，掌握学习数学的好的方法和规律。
初中数学有很多的概念和需要记忆的地方，因此在课堂上使用微课教学有助于帮助学生记忆概念，提高学生的理解能力。课后教师需要布置适量的习题让学生去巩固和复习课上学习到的知识点。教师也可以通过微视频的方式，让学生去反复观看理解，有助于学生形成正确的学习体系，从而实现学生自主学习，举一反三，培养学生独自解决数学难题的能力。
参考文献
[1]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（8）：33-33.
[2]余云敬.微课在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（13）：231-232.
[3]陈益萍.微课在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017，（11）：52.
[4]夏光敏.浅谈“微课"在初中数学教学中的应用[J].新课程·中旬，2015，（10）：173-173.