已有研究表明,在技术环境下运用适合的生成性学习策略,能够帮助学习者积极主动地参与并完成认知加工过程,从而促进有意义学习的发生.但很少有研究关注VR学习环境下何种生成性学习策略,能够改善学习者的学习体验及效果,且对该环境下学习发生的内部作用机制,也缺乏深入探究.基于此,将100名大学生随机分配至“视频”“VR”“VR+自我测试”“VR+总结”四个实验组中,借助脑波设备、情绪测量技术和相关量表,跟踪和测试学习者的大脑认知过程、情绪状态、学习体验和学习效果,深入探究生成性学习策略影响VR环境下学习的作用机制.研究结果表明:与教学视频相比,VR技术可提升学习者的学习体验,但对其大脑认知过程、情绪状态和学习效果无显著影响;当在VR学习环境中应用自我测试策略和总结策略时,可显著降低学习者的认知负荷,但对其大脑认知过程无显著影响,其中,总结策略可显著降低过程性消极情绪,自我测试策略可显著提升即时迁移成绩和延时迁移成绩.应用结构方程模型分析,结果显示有三条生成性学习策略促进VR环境下学习发生的作用路径:“生成性学习策略—过程性积极情绪”“生成性学习策略—心理努力—即时迁移—延时迁移”“生成性学习策略—感知难度—结果性积极情绪—心流体验—投入度—即时保持—延时保持”.