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摘 要：工学结合的职教教学模式，逐渐成为我国职业教育的主流，加速了我国经济建设的步伐，当今世界各国的中等职业教育模式是很多的，但一种集学校模式与企业模式之精华的模式——“工学结合、校企合作”模式，已经成为我国目前最为有效的创新职业教育模式。
关键词：工学结合；教学模式；职教模式
工学结合是一种学生学习与工作相结合的教育形式，是职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。实施工学结合对于中职学生来说，它意味着走出纯理论讲授的教室，以“职业人”的身份参与实际工作，在工作实践中学习成长。
工学结合是随着市场经济的发展而产生，是职业教育与企业共同发展的必然选择。“工学结合、校企合作”的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。它改变了传统教育的培养方式，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子；“工学结合、校企合作”为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生向学做人做事型的方向转变。工学结合是中职学校培养人才的重要模式，国家教育部积极推动工学结合在职业教育中的深入与普及。
国家教育部于2006年3月印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。提出：坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，是当前职业教育具有方向性的关键问题。提出要加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，加强校企合作、工学结合；促进中等职业学校在校学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习，即实施“2+1”的教学模式。
“工学结合、校企合作” 教学模式为职业中学教学注入活力，彰显中等职业教育教学整体办学水平与特色的创新模式。举例说， 从2007级学生开始，学校开始组织学生分批分班到幼儿园进行工学结合，在第一学年第二学期组织学生去幼儿园参观，让学生对自己将来工作的地方有一个初步的认识和一个清晰的印象，二年级第一学期组织学生去幼儿园锻炼一周时间，通过这一周锻炼，对幼儿园的日常工作有更深入的了解，虽然只是短短的一周时间，但学生可以学到很多学校学不到的知识，这是一种浅层次的工学结合，很多学生在短短的时间里跟幼儿园的老师，孩子们建立了深厚的友谊，返校的时候总是依依不舍，从而培养她们热爱自己的职业，为以后真正走上工作岗位奠定一定的实践基础。我们学校学生在第二学年的第二学期即将结束时，学校组织用人单位领导走入校园，学校组织学生在操场上进行技能展示，以集体舞为主，以现场观摩的形式展示学前教育学生的风采。学生本人与用人单位实行双向选择，并确定自己的实习单位，进行长期的实习工作，这种长期的实习，就是深层次的工学结合。
在工学结合这种特殊的教学模式下，我校学前教育专业学生，都被100%送入到幼儿园，实现了就业无忧。长期的校企合作，通过学生的努力，赢得了企业的认可，所以有固定的用人单位长期和我们签订就业协议，这也是我们成功实行工学结合的成绩。从而达到毕业就能上岗就业的教学目标，极大地推动了工学结合的机制建设，通过学生的培训和实习对国家对中职学校工学结合的课程体系进行全面实施。学生在一线专业教师的指导下，完成实习计划，企业给出评价成绩。积极推动了“工学结合、校企合作”的职业教育人才培养模式的建设。
学生到企业之后一般都是顶岗实习，学生的综合实践能力将会得到更大的提高，有利于培养学生的动手能力和创新思维能力，学生也会在实践活动过程中学会思考，学会做人做事。但是在现有的社会急功近利思想的影响下，在真正实施工学结合后，能稳定的在企业工作和学习，并把所学到的知识充分地发挥出来，提升自己的工作能力，离我们的预期目标还有一段差距。在工学结合一段时间后，有少部分学生会提出各种原因离开企业。不能吃苦、不能看清自己的能力，在就业方面，总是这山望着那山高，不能放平心态，造成了人生的迷茫和困惑。
学生的实习学习，收获了很多，掌握了企业培训的精神和规范标准。通过参加企业的实践活动，学生会对综合实践实习有一个大致的了解，实习是基于技能学习的直接经验，是密切联系理论和实践的结合。注重对知识技能的综合运用，是人生的一个积累的一个过程，具有独特的功能和价值，与其他课程相比，综合实践活动更强调实践性、开放性、自主性。
实际上，我们国家的高等教育早在90年代初就有工学结合的开发，只不过当时可能没把到企业参观学习归类于工学结合的范畴。当今高等教育与中职学校，特别是中职学校的工学结合更加注重学生能力的培养，具有探索的精神，培养学生的实践能力，对学生直接的影响是提高学生的工作经验，得到相应的社会经验，是以就业为导向，并为学生提供了一定的收入，缓解家庭的压力。
那么，作为中职学校的教师，经过学生实习培训，企业对学生的评价，给我的感觉总的来说就是，要当一个好老师真的要做很多工作，教学的方法还要不断改善和提高。比如：教学的直观性、教学教材的灵活运用、学生兴趣的培养等方面，要不断地加强。把在企业学到的东西在课堂上展示出来，把企业的培训结合到教学上 。通过工学结合对今后教学的启示有以下3点。
（1）突出学生主体地位，引导学生主动发展。这一理念特别强调综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
（2）面向学生完整的生活世界，
为学生提供开放的个性发展空间。综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
（3）注重学生的亲身体验和积极实践，培养创新精神和实践能力。注重实践，是综合实践活动课程的本质要求。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
我们应当清醒地看到，合作办学模式还是表层，需要建立起“工学结合、校企合作”的持续发展机制。“工学结合、校企合作”机制取决于学校培养学生的素质，我们只有坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育教学理念，构建以“以品行树人，以技能立业”为导向的人才培养方案，把素质教育能力培养，技能培训放在教学首位。职业教育和培训要想真正建立起“以企业为主体，职业学校为基础，学校教育与企业培养紧密联系”的“高技能人才工学结合、校企合作培养制度”，还有很长的路需要业内和社会各界共同探索，特别是政府的支持，企业和学校才能联合推动“工学结合、校企合作”。今后，我们将继续探索“工学结合、校企合作”之路，努力壮大校企合作队伍，加快培养高技能人才，为我校的长期发展做出贡献。
总之，工学结合的职教教学模式，随着时间的发展，会逐渐成为我国职业教育的主流，会加速我国经济建设的步伐，当今世界各国的中等职业教育模式是很多的，但一种集学校模式与企业模式之精华的模式——“工学结合、校企合作”模式，已经成为我国目前最为有效的创新职业教育模式。
关键词：工学结合；教学模式；职教模式
工学结合是一种学生学习与工作相结合的教育形式，是职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。实施工学结合对于中职学生来说，它意味着走出纯理论讲授的教室，以“职业人”的身份参与实际工作，在工作实践中学习成长。
工学结合是随着市场经济的发展而产生，是职业教育与企业共同发展的必然选择。“工学结合、校企合作”的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。它改变了传统教育的培养方式，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子；“工学结合、校企合作”为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生向学做人做事型的方向转变。工学结合是中职学校培养人才的重要模式，国家教育部积极推动工学结合在职业教育中的深入与普及。
国家教育部于2006年3月印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。提出：坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，是当前职业教育具有方向性的关键问题。提出要加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，加强校企合作、工学结合；促进中等职业学校在校学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习，即实施“2+1”的教学模式。
“工学结合、校企合作” 教学模式为职业中学教学注入活力，彰显中等职业教育教学整体办学水平与特色的创新模式。举例说， 从2007级学生开始，学校开始组织学生分批分班到幼儿园进行工学结合，在第一学年第二学期组织学生去幼儿园参观，让学生对自己将来工作的地方有一个初步的认识和一个清晰的印象，二年级第一学期组织学生去幼儿园锻炼一周时间，通过这一周锻炼，对幼儿园的日常工作有更深入的了解，虽然只是短短的一周时间，但学生可以学到很多学校学不到的知识，这是一种浅层次的工学结合，很多学生在短短的时间里跟幼儿园的老师，孩子们建立了深厚的友谊，返校的时候总是依依不舍，从而培养她们热爱自己的职业，为以后真正走上工作岗位奠定一定的实践基础。我们学校学生在第二学年的第二学期即将结束时，学校组织用人单位领导走入校园，学校组织学生在操场上进行技能展示，以集体舞为主，以现场观摩的形式展示学前教育学生的风采。学生本人与用人单位实行双向选择，并确定自己的实习单位，进行长期的实习工作，这种长期的实习，就是深层次的工学结合。
在工学结合这种特殊的教学模式下，我校学前教育专业学生，都被100%送入到幼儿园，实现了就业无忧。长期的校企合作，通过学生的努力，赢得了企业的认可，所以有固定的用人单位长期和我们签订就业协议，这也是我们成功实行工学结合的成绩。从而达到毕业就能上岗就业的教学目标，极大地推动了工学结合的机制建设，通过学生的培训和实习对国家对中职学校工学结合的课程体系进行全面实施。学生在一线专业教师的指导下，完成实习计划，企业给出评价成绩。积极推动了“工学结合、校企合作”的职业教育人才培养模式的建设。
学生到企业之后一般都是顶岗实习，学生的综合实践能力将会得到更大的提高，有利于培养学生的动手能力和创新思维能力，学生也会在实践活动过程中学会思考，学会做人做事。但是在现有的社会急功近利思想的影响下，在真正实施工学结合后，能稳定的在企业工作和学习，并把所学到的知识充分地发挥出来，提升自己的工作能力，离我们的预期目标还有一段差距。在工学结合一段时间后，有少部分学生会提出各种原因离开企业。不能吃苦、不能看清自己的能力，在就业方面，总是这山望着那山高，不能放平心态，造成了人生的迷茫和困惑。
学生的实习学习，收获了很多，掌握了企业培训的精神和规范标准。通过参加企业的实践活动，学生会对综合实践实习有一个大致的了解，实习是基于技能学习的直接经验，是密切联系理论和实践的结合。注重对知识技能的综合运用，是人生的一个积累的一个过程，具有独特的功能和价值，与其他课程相比，综合实践活动更强调实践性、开放性、自主性。
实际上，我们国家的高等教育早在90年代初就有工学结合的开发，只不过当时可能没把到企业参观学习归类于工学结合的范畴。当今高等教育与中职学校，特别是中职学校的工学结合更加注重学生能力的培养，具有探索的精神，培养学生的实践能力，对学生直接的影响是提高学生的工作经验，得到相应的社会经验，是以就业为导向，并为学生提供了一定的收入，缓解家庭的压力。
那么，作为中职学校的教师，经过学生实习培训，企业对学生的评价，给我的感觉总的来说就是，要当一个好老师真的要做很多工作，教学的方法还要不断改善和提高。比如：教学的直观性、教学教材的灵活运用、学生兴趣的培养等方面，要不断地加强。把在企业学到的东西在课堂上展示出来，把企业的培训结合到教学上 。通过工学结合对今后教学的启示有以下3点。
（1）突出学生主体地位，引导学生主动发展。这一理念特别强调综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
（2）面向学生完整的生活世界，
为学生提供开放的个性发展空间。综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
（3）注重学生的亲身体验和积极实践，培养创新精神和实践能力。注重实践，是综合实践活动课程的本质要求。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
我们应当清醒地看到，合作办学模式还是表层，需要建立起“工学结合、校企合作”的持续发展机制。“工学结合、校企合作”机制取决于学校培养学生的素质，我们只有坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育教学理念，构建以“以品行树人，以技能立业”为导向的人才培养方案，把素质教育能力培养，技能培训放在教学首位。职业教育和培训要想真正建立起“以企业为主体，职业学校为基础，学校教育与企业培养紧密联系”的“高技能人才工学结合、校企合作培养制度”，还有很长的路需要业内和社会各界共同探索，特别是政府的支持，企业和学校才能联合推动“工学结合、校企合作”。今后，我们将继续探索“工学结合、校企合作”之路，努力壮大校企合作队伍，加快培养高技能人才，为我校的长期发展做出贡献。
总之，工学结合的职教教学模式，随着时间的发展，会逐渐成为我国职业教育的主流，会加速我国经济建设的步伐，当今世界各国的中等职业教育模式是很多的，但一种集学校模式与企业模式之精华的模式——“工学结合、校企合作”模式，已经成为我国目前最为有效的创新职业教育模式。