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◆摘 要：新世纪以来，我国高度重视教学方式的变革创新，大力提倡素质教育。在这一大背景下，不仅中小学与高中的教育方式发生了重大变化，各大学高校的教学方式也发生了巨大变化，改变了以往的课本理论知识传授为教学的全部内容的做法，更加重视实践能力与创新思维的培养。十八大以来，习近平主席在多个场合提到了开展职业教育的重要性，勉励各大专与高职教育者做好职业教育工作，不断改革创新教育方法，使职业教育更加的贴合职业工作，使接受过职业教育的学生能够更好更快的适应工作岗位。对高职口腔医学生进行案例情境教学就是一个恒好的例子，有利于培养高职口腔医学生的临床思维能力，是他们能更好的适应工作。本文即在概述案例情境教学与传统教学方法的教学试验比较的基础上，简单总结案例情境教学与传统教学方法的教学试验比较的结论。
◆关键词：高职口腔医学生；口腔内科学；案例情境教学；临床思维能力
随着人民生活的改善，越来越多的汽水饮料、酸奶、糖类等对牙齿有伤害的零食进入到了人们的日常生活，加之人们缺乏科学的护牙与清洁口腔的知识，就导致了大量口腔问题的出现。加大了对口腔医生的需求，而高职口腔医学教育就是一个很好的口腔医生补充。但目前来说，大部门高职口腔医学教育采取的是传统的理论教学方式，这就导致学生缺乏一定的临床思维能力与应变能力。在这种情况下，高职口腔医学教育开始大力探索实验案例情境教学对高职口腔医学生临床思维能力的培养的作用，并取得了一定成效。尤其是在同时开展传统教学法和案例情境教学法时，就可以发现原本能力相近的两组学生在接受不同的两种教学方法后，接受案例情境教学的学生明显更加具备临床思维能力，能更快地适应口腔医学的临床工作。
1案例情境教学与传统教学方法的教学试验比较
1.1教学试验对象
从我校2018级高职口腔医学专业中选取100名作为教学试验对象，按照入学成绩、考试成绩、平时表现的综合评价平分为两个A、B两个教学试验小组，其中每个小组各位50人。
1.2教学实验方法
在教学实验过程中，A、B两组都由同一个教师进行授课，使用教材、课时都相同，只是采用不同的教学方法。将A组定为实验小组，接受案例情境教学，B组则采用传统教学方式。在进行案例情境教学时，教师将在教学准备工作时准备好与本课内容有关的临床病例，并将相关资料提前下发给学生思考讨论，在上课过程中教师就会通过各种教学手段来重现临床案例的情境，在特定的口腔临床案例情景中讲授相关的病例知识，分析病例与治疗中可能出现的各种情境，引导学生去思考在相似的临床情境中如何的去进行口腔治疗。传统的教学方法则是以教师为课堂的主体，通过教师的口头讲授来学习口腔医学的相关知识，达到口腔医学教学的目的。
2案例情境教学与传统教学方法的教学试验比较的结论
2.1案例情境教学有利于促进高职口腔医学生临床思维能力的发展
案例情境教学是一种新型的口腔医学教育方法，他改变了以往以教师为主的教学方法，更加注重学生在学习过程中的体会、思考，是一项以学生为课堂主体的教育方法。首先，由于案例情境教学力求重现口腔病例情境，这就有利于学生了解临床诊断的程序、方法和可能出现的突发情况极其应对措施。其次，案例情境教学强调学生的思考讨论，这就要有利于深化学生的理论知识，加强他们对于口腔医学案例的理解，培养他们的临床思维能力。最后，案例情境教学以学生为主体，注重学生的感受，新奇的教学方式与交流讨论有利于激发学生学习的积极性，使学生能够自觉学习，自觉思考，不断提高临床思维能力。由此可见，案例情境教学有利于促进高职口腔医学生临床思维能力的发展。
2.2教师应具备相应能力案例情境教学有利于医学生临床思维的培养
案例情境教学虽然是以学生为主体的教学方法，但教师在其中的引导作用同样的不可或缺。案例情境教学不同于传统教学的教学模式要求教师不断地学习新的教学理念，锻炼自己的语言表達能力与情境构造能力，能够将口腔病例分析等口腔医学的理论知识与具体的临床经验相结合，从而更好的进行案例情境的营造，加强对学生临床思维能力的培养。
3结语
高职口腔医学教育对我国口腔医学事业的发展具有重要意义，为了提高我国口腔医学教育的质量，加强口腔医学生的临床思维能力。各高职口腔医学教学必须积极响应国家教育改革的号召，探索案例情境教学的教学方法，教师也应该不断提高案例情境教学的能力，从而更好地提高高职口腔医学生的临床思维能力，为我国口腔医学事业的发展储备人才。
参考文献
[1]杨倩娟，陆群，郭晓睿等.论口腔医学生临床整体思维的培养[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2017（1）：53-55.
[2]王得利，徐文秀，徐永良，林娜，西玉立.仿真人头模型在口腔实验教学中的作用[J].微量元素与健康研究，2012，29（03）：7-8.
[3]王树文，余海波，谢培豪，徐美奕，敖秋月.口腔仿真头模教学系统用于口腔专业实验教学效果的调查[J].中国科教创新导刊，2010（17）：81+83.
[4]熊宇，罗玲，邹丽琴.口腔临床教学中加强学生临床思维能力培养的实践[J].中华医学教育探索杂志，2016（2）：197-200.
[5]王青.仿真头模系统在牙体牙髓病学实验教学中的应用与改进[A].第八届全国口腔医学教育学术研讨会论文集[C].中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会：中华口腔医学会，2012：3.
[6]王溶花，胡梅梅.情境案例教学法理论综述及课堂实践[J].河北农业大学学报：农林教育版，2015（4）：24-25.
作者简介
顾红艳（1989.10—），女，民族：汉族；籍贯：山东省临沂市兰陵县；职称：助教（专业技术12级）。
◆关键词：高职口腔医学生；口腔内科学；案例情境教学；临床思维能力
随着人民生活的改善，越来越多的汽水饮料、酸奶、糖类等对牙齿有伤害的零食进入到了人们的日常生活，加之人们缺乏科学的护牙与清洁口腔的知识，就导致了大量口腔问题的出现。加大了对口腔医生的需求，而高职口腔医学教育就是一个很好的口腔医生补充。但目前来说，大部门高职口腔医学教育采取的是传统的理论教学方式，这就导致学生缺乏一定的临床思维能力与应变能力。在这种情况下，高职口腔医学教育开始大力探索实验案例情境教学对高职口腔医学生临床思维能力的培养的作用，并取得了一定成效。尤其是在同时开展传统教学法和案例情境教学法时，就可以发现原本能力相近的两组学生在接受不同的两种教学方法后，接受案例情境教学的学生明显更加具备临床思维能力，能更快地适应口腔医学的临床工作。
1案例情境教学与传统教学方法的教学试验比较
1.1教学试验对象
从我校2018级高职口腔医学专业中选取100名作为教学试验对象，按照入学成绩、考试成绩、平时表现的综合评价平分为两个A、B两个教学试验小组，其中每个小组各位50人。
1.2教学实验方法
在教学实验过程中，A、B两组都由同一个教师进行授课，使用教材、课时都相同，只是采用不同的教学方法。将A组定为实验小组，接受案例情境教学，B组则采用传统教学方式。在进行案例情境教学时，教师将在教学准备工作时准备好与本课内容有关的临床病例，并将相关资料提前下发给学生思考讨论，在上课过程中教师就会通过各种教学手段来重现临床案例的情境，在特定的口腔临床案例情景中讲授相关的病例知识，分析病例与治疗中可能出现的各种情境，引导学生去思考在相似的临床情境中如何的去进行口腔治疗。传统的教学方法则是以教师为课堂的主体，通过教师的口头讲授来学习口腔医学的相关知识，达到口腔医学教学的目的。
2案例情境教学与传统教学方法的教学试验比较的结论
2.1案例情境教学有利于促进高职口腔医学生临床思维能力的发展
案例情境教学是一种新型的口腔医学教育方法，他改变了以往以教师为主的教学方法，更加注重学生在学习过程中的体会、思考，是一项以学生为课堂主体的教育方法。首先，由于案例情境教学力求重现口腔病例情境，这就有利于学生了解临床诊断的程序、方法和可能出现的突发情况极其应对措施。其次，案例情境教学强调学生的思考讨论，这就要有利于深化学生的理论知识，加强他们对于口腔医学案例的理解，培养他们的临床思维能力。最后，案例情境教学以学生为主体，注重学生的感受，新奇的教学方式与交流讨论有利于激发学生学习的积极性，使学生能够自觉学习，自觉思考，不断提高临床思维能力。由此可见，案例情境教学有利于促进高职口腔医学生临床思维能力的发展。
2.2教师应具备相应能力案例情境教学有利于医学生临床思维的培养
案例情境教学虽然是以学生为主体的教学方法，但教师在其中的引导作用同样的不可或缺。案例情境教学不同于传统教学的教学模式要求教师不断地学习新的教学理念，锻炼自己的语言表達能力与情境构造能力，能够将口腔病例分析等口腔医学的理论知识与具体的临床经验相结合，从而更好的进行案例情境的营造，加强对学生临床思维能力的培养。
3结语
高职口腔医学教育对我国口腔医学事业的发展具有重要意义，为了提高我国口腔医学教育的质量，加强口腔医学生的临床思维能力。各高职口腔医学教学必须积极响应国家教育改革的号召，探索案例情境教学的教学方法，教师也应该不断提高案例情境教学的能力，从而更好地提高高职口腔医学生的临床思维能力，为我国口腔医学事业的发展储备人才。
参考文献
[1]杨倩娟，陆群，郭晓睿等.论口腔医学生临床整体思维的培养[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2017（1）：53-55.
[2]王得利，徐文秀，徐永良，林娜，西玉立.仿真人头模型在口腔实验教学中的作用[J].微量元素与健康研究，2012，29（03）：7-8.
[3]王树文，余海波，谢培豪，徐美奕，敖秋月.口腔仿真头模教学系统用于口腔专业实验教学效果的调查[J].中国科教创新导刊，2010（17）：81+83.
[4]熊宇，罗玲，邹丽琴.口腔临床教学中加强学生临床思维能力培养的实践[J].中华医学教育探索杂志，2016（2）：197-200.
[5]王青.仿真头模系统在牙体牙髓病学实验教学中的应用与改进[A].第八届全国口腔医学教育学术研讨会论文集[C].中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会：中华口腔医学会，2012：3.
[6]王溶花，胡梅梅.情境案例教学法理论综述及课堂实践[J].河北农业大学学报：农林教育版，2015（4）：24-25.
作者简介
顾红艳（1989.10—），女，民族：汉族；籍贯：山东省临沂市兰陵县；职称：助教（专业技术12级）。