论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，阅讀是其中的重点部分，因为学生是以阅读为基础来认识、了解和学习语文的，只有做好小学语文阅读教学才能够提升学生学习的有效性，让学生获得全面的发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从结合信息技术教学、提炼教材内容设问、开展课外阅读活动三个维度出发，来分析促进小学语文阅读有效教学的科学方法和具体策略。
关键词：小学语文;阅读;有效教学;策略
随着新课程改革的推进和素质教育的逐步深入，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注与重视，小学语文阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，亟需进行根本性的改革、创新和优化，来与全新的教学形势和要求相适应。所以，每个小学语文教师都应树立全新的观念和思想，去推进教学方法和策略的革新，进而提升小学语文阅读教学的有效性。
一、结合信息技术教学，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动机，激发起学生对阅读的兴趣才能够保证学生阅读的主动性，促进阅读教学的有效性。信息技术相较于传统教学手段来说更加的直观和形象，因此可以成为激发学生阅读兴趣的有效途径。所以，小学语文教师需要不断提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助阅读教学，将文章的内容以图像、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设出直观动态的教学情境，以从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，引起学生的好奇心，进而激发学生对阅读的浓厚兴趣。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，上课后，笔者并没有直接展开教学，而是通过信息技术手段为学生们播放了一段视频，通过视频向学生们展示钱塘江涨潮时的情境，在播放过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习情绪，笔者再引出课文内容。打开课本后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，在阅读过程中，笔者会根据钱塘江潮水的变化来变换阅读的语速，让学生们感受到潮水变化的过程。这样，笔者通过结合信息技术教学，激发了学生的阅读兴趣。
二、提炼教材内容设问，促进学生深度阅读
传统阅读教学模式下，教师对文本的讲解往往替代了学生的独立思考和自主阅读，导致学生对文章的理解只是停留在肤浅的层面上。对此，小学语文教师需要转变阅读教学的形式，注重从教材文章的主要内容中来提炼和设计启发性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行提问，有效制造教学悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生带着疑问展开对文章的自主阅读，在寻找答案的过程中更进一步地理解文章的主旨大意、中心思想和作者表达的情感，切实提升学生阅读的深度。
例如，在教授《少年闰土》时，上课后，笔者先为学生们提供自主阅读的空间，让学生们熟悉课文的内容，在学生阅读的过程中，笔者要求学生们将课文段落进行标记，便于接下来对课文的分层。随后，笔者从课文中提炼一些内容进行设问，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们边思考边阅读课文，对课文进行深层分析，时间结束后，笔者再让学生们根据自己的探究成果进行展示，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习进度。这样，笔者通过提炼教材内容设问，促进了学生的深度阅读。
三、开展课外阅读活动，丰富学生知识视野
阅读是一个广泛获取知识和信息的过程，所以阅读教学不能单单局限于教材课本和语文课堂中，这样反而会限制学生思维和素养的发展，而是要向课外进行不断的拓展和延伸。所以，小学语文教师应该重点向学生推荐各种优秀的课外读物，让学生进行广泛的阅读以拓展知识视野、增长见识。此外，教师还需要定期地组织和开展课外阅读交流活动，让学生们将他们在课外阅读中所积累的语言、素材、心得和体会进行分享，最大限度地发挥出课外阅读的作用和影响，让学生的阅读范围不再狭窄，从而不断发展和培养学生的文学素养。
例如，传统的教学模式下教师通常都忽视了课外阅读的环节，实际上，课外阅读对学生们的发展有着重要的影响，所以，笔者每个月都会组织学生们开展一次课外阅读活动，以此丰富学生们的知识视野。在课外阅读活动中，笔者要求学生们摘抄一些内容，掌握优秀文章的描写手法与技巧，在阅读结束后，笔者再让学生们写一篇读后感，将自己的收获与体验用文字记录下来。这样，笔者通过开展课外阅读活动，丰富了学生的知识视野。
总而言之，阅读是语文教学的基础和重要内容，也是推进新课程改革、发展素质教育的强大动力和有效支撑。所以，作为小学语文教师，我们必须要真正认识到阅读教学的重要性，全面把握教育发展和变革的趋势、要求与特点，结合语文学科特点和学生的身心发展状况来展开思考、探索，以实现结合信息技术教学、提炼教材内容设问、开展课外阅读活动等策略的巧妙运用，全方位地优化语文阅读教学的过程，丰富学生的阅读体验，最终实现真正意义上的小学语文阅读的有效教学。
参考文献：
[1]郑玲.注重语文阅读教学提升学生语用能力的研究[J].成才之路，2017（36）：41.
[2]胡金秀.语文阅读教学探索的路向及启示[J].成才之路，2017（36）：55.
关键词：小学语文;阅读;有效教学;策略
随着新课程改革的推进和素质教育的逐步深入，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注与重视，小学语文阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，亟需进行根本性的改革、创新和优化，来与全新的教学形势和要求相适应。所以，每个小学语文教师都应树立全新的观念和思想，去推进教学方法和策略的革新，进而提升小学语文阅读教学的有效性。
一、结合信息技术教学，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动机，激发起学生对阅读的兴趣才能够保证学生阅读的主动性，促进阅读教学的有效性。信息技术相较于传统教学手段来说更加的直观和形象，因此可以成为激发学生阅读兴趣的有效途径。所以，小学语文教师需要不断提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助阅读教学，将文章的内容以图像、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设出直观动态的教学情境，以从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，引起学生的好奇心，进而激发学生对阅读的浓厚兴趣。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，上课后，笔者并没有直接展开教学，而是通过信息技术手段为学生们播放了一段视频，通过视频向学生们展示钱塘江涨潮时的情境，在播放过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习情绪，笔者再引出课文内容。打开课本后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，在阅读过程中，笔者会根据钱塘江潮水的变化来变换阅读的语速，让学生们感受到潮水变化的过程。这样，笔者通过结合信息技术教学，激发了学生的阅读兴趣。
二、提炼教材内容设问，促进学生深度阅读
传统阅读教学模式下，教师对文本的讲解往往替代了学生的独立思考和自主阅读，导致学生对文章的理解只是停留在肤浅的层面上。对此，小学语文教师需要转变阅读教学的形式，注重从教材文章的主要内容中来提炼和设计启发性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行提问，有效制造教学悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生带着疑问展开对文章的自主阅读，在寻找答案的过程中更进一步地理解文章的主旨大意、中心思想和作者表达的情感，切实提升学生阅读的深度。
例如，在教授《少年闰土》时，上课后，笔者先为学生们提供自主阅读的空间，让学生们熟悉课文的内容，在学生阅读的过程中，笔者要求学生们将课文段落进行标记，便于接下来对课文的分层。随后，笔者从课文中提炼一些内容进行设问，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们边思考边阅读课文，对课文进行深层分析，时间结束后，笔者再让学生们根据自己的探究成果进行展示，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习进度。这样，笔者通过提炼教材内容设问，促进了学生的深度阅读。
三、开展课外阅读活动，丰富学生知识视野
阅读是一个广泛获取知识和信息的过程，所以阅读教学不能单单局限于教材课本和语文课堂中，这样反而会限制学生思维和素养的发展，而是要向课外进行不断的拓展和延伸。所以，小学语文教师应该重点向学生推荐各种优秀的课外读物，让学生进行广泛的阅读以拓展知识视野、增长见识。此外，教师还需要定期地组织和开展课外阅读交流活动，让学生们将他们在课外阅读中所积累的语言、素材、心得和体会进行分享，最大限度地发挥出课外阅读的作用和影响，让学生的阅读范围不再狭窄，从而不断发展和培养学生的文学素养。
例如，传统的教学模式下教师通常都忽视了课外阅读的环节，实际上，课外阅读对学生们的发展有着重要的影响，所以，笔者每个月都会组织学生们开展一次课外阅读活动，以此丰富学生们的知识视野。在课外阅读活动中，笔者要求学生们摘抄一些内容，掌握优秀文章的描写手法与技巧，在阅读结束后，笔者再让学生们写一篇读后感，将自己的收获与体验用文字记录下来。这样，笔者通过开展课外阅读活动，丰富了学生的知识视野。
总而言之，阅读是语文教学的基础和重要内容，也是推进新课程改革、发展素质教育的强大动力和有效支撑。所以，作为小学语文教师，我们必须要真正认识到阅读教学的重要性，全面把握教育发展和变革的趋势、要求与特点，结合语文学科特点和学生的身心发展状况来展开思考、探索，以实现结合信息技术教学、提炼教材内容设问、开展课外阅读活动等策略的巧妙运用，全方位地优化语文阅读教学的过程，丰富学生的阅读体验，最终实现真正意义上的小学语文阅读的有效教学。
参考文献：
[1]郑玲.注重语文阅读教学提升学生语用能力的研究[J].成才之路，2017（36）：41.
[2]胡金秀.语文阅读教学探索的路向及启示[J].成才之路，2017（36）：55.