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【摘 要】 在小学数学教学中，课堂作业是一种非常有效的用来提高学生实际应用水平的手段，优化课堂作业更是提高数学教学整体质量的关键所在，所以小学的数学教学要想有所突破需要从课堂作业入手。如果数学教师为学生量身打造针对性较强的课堂作业，可以让学生更为扎实地学好当堂课程的知识，提高自己的学习效率，保证课堂学习以及教学的质量。这一切主要是由于数学问题本身的特殊性所致，只有反复的练习、反复的巩固，才能真正地得到理解与消化。文章将会从实际出发，优化课堂作业，为如何提高小学数学课堂练习效率提出建设性意见。
【关 键 词】 课堂作业；小学数学教学；课堂练习
在数学课堂教学中，课堂作业是非常重要的环节，不可缺少，它能够让学生更为熟练地掌握自己所学的知识，通过不断练习养成善于思考、独立学习的习惯，这更是开发小学生潜在智力的手段。在正常的教学过程中，需要对课堂作业进行优化与设计，老师最好要根据当堂所讲的内容以及学生自身的实际情况，保证课堂作业具有一定的针对性，只有这样才能真正发挥出课堂作业的价值，提高学生学习数学的效率，保证小学数学教学的质量。
一、课堂作业在设计时要凸显出灵活性与自由性
通过设计不同的课堂作业能够有效提高课堂练习效率，让学生对自己学习到的知识有所掌握，激发学生们对数学练习的兴趣。因此在设计课堂作业时，必须要凸显出灵活性，在紧扣当前主题的情况下设计一些有趣的，可以让学生自由思考的习题，只有这样才能够真正吸引住学生们的注意力，让学生主动参与进来。同时，课堂作业的设计需要让习题尽可能的耐人寻味，让学生可以动脑思考，学生在动脑参与的过程中既能够产生浓厚的解题兴趣，还能获取相应的知识，产生事半功倍的教学效果。
如在讲解“质数与合数”时，这堂课主要是要求学生扎实掌握二者的含义，理解它们之间的区别，但是由于学生年龄小，理解力有限，加上两个概念过于抽象，所以必须要结合相应的习题进行讲解。在设计课堂练习时，可以出一个例题：在1～20数字中，其中偶数是（ ），奇数是（ ），质数是（ ），合数（ ）。首先要学生了解奇数偶数的性质，在此基础上掌握质数与合数的概念。学生可以独立完成，之后分小组进行讨论，让学生找到其中的规律，在讨论分析结束以后给出自己总结的结论，最后由教师进行点评与总结。教师在点评时还可以给予优胜小组一些小小的奖励，这样的课堂作业既能够增加吸引力与趣味性，还能够让学生对问题进行思考，在自我分析的基础上懂得团队合作，从而掌握课堂所学知识，让每一位小学生通过灵活的课堂作业获得真正的收获。
二、历练学生思维，扩充课堂作业，让学生懂得思考
所谓“历练思维”，实际上指的就是让学生在数学学习的过程中不断培养其数学思维，提高学生的数学思考能力，这一点要求数学教师在设计课堂作业时，必须要摒弃“就题练题”的思维，要不断扩充作业习题的内容，激发学生的想象能力，让学生真实体会到什么才是数学思想。所谓数学思想，实际上就是数学教学中的基本思想，它是知识、方法在更高一层领域的抽象、概括，而在数学课堂上，在展现知识、教授方法的过程中，必须要让学生彻底理解数学思想的内涵，只有这样，才能让学生真正学懂数学。
如在讲解“同分母加减法”的时候，课堂作业让教师同学生一起完成，例题是：学生要发挥出自己的聪明天分，自行创造几个分母，分母一定要小于10，最终的结果等于的同分母真分数的算式？学生在经过一番思考或者研究后会给出非常多的答案，其中 =，就是。或者是 =，就是。
类似于这样的答案实际上还有很多，在短短的时间内，学生们可以写出非常多符合条件的答案。在此基础上，教师还可以进一步提问，要求学生一个不漏的将算式写出来，并且保证不能有重复。这样既锻炼了孩子们的思维能力，又恰如其分地体现了数学思想。在数学教学中，无论是数学概念还是数学规律，它们的出现实际上靠的就是数学思想，因此教师在日常的教学中要时不时地向学生灌输数学思想，让他们懂得自己思考，增强逻辑性，让学生在思考与感悟过程中体验数学的奥秘，相信这也是课堂作业的真实价值所在。
三、改变传统作业形式，利用学生兴趣引导学生学习
通常来讲，课堂作业的内容以及作业的形式，如果长时间不变，学生一定会产生一定的疲劳性，继而产生逆反心理，不愿再做课堂作业。因此，课堂作业需要在布置时有所改变，尽可能的布置一些新的内容或者以新的形式进行布置，注意题型的交叉，让不同类别的知识能够相互渗透，学生可以在不同形式、不同内容的作业里不断思考，感受到课堂作业带给他们的乐趣。
如情境式课堂作业。传统的课堂作业主要是用笔书写的书面作业，学生感觉毫无趣味，因此教师可以改变一下作业形式，如做游戏、知识竞赛或者将问题融入到一个情境当中，这样能够让课堂作业变得充实而有意义，学生还能乐于思考，积极参与。如教师给学生讲授数据图时，为了让学生可以更好地理解图中信息，可以和学生交待，让他们将数据图解析当作是一场“破案”，学生充当侦探，数据图是“破案”的关键，找出并归纳出规律，案件就被破了。当然，整个过程根本没有什么案件，没有什么破案，只是学生会不由自主地进入到解题的过程中，激发出自己的兴趣，在“破案”氛围的影响下自主思考，让课堂作业能够集趣味性、知识性于一体，体现课堂作业的真实价值。
四、保证课堂作业的针对性以及层次性
课堂作业的布置，最关键的就是要符合教学的内容，一切都要以此为基础，无论是重点还是知识难点都要在作业中有所体现，更要符合学生自身的认知特点以及学习情况。同时，教师还必须要遵循一定的顺序进行安排，最好是由简到难，体现出层次性，即使是水平较差的学生也有适合自己的题可做，从而让学生在经过自己努力之后能够获取成功的感觉，进而提高学生自身的学习积极性。
如在讲解“加法交换率”与“加法结合率”的时候，如果出课堂作业可以直接体现出层次性，分四个层次进行出题。第一层次的题为基本题，简单设计，75 300 35，46 29 40 31；第二层次的题为变式题，（23 176） （45 69），（31 110） （139 20）；第三层次的题为综合题，（24 69） 39，（192 32） 35 65；第四层次的题为发展题，69-23 31 55-45 50 11 13-24 60。这些题可以让学生自己运用交换率与结合率进行计算，让学生自己知道自己的实力，逐渐提高对数学的认知能力，从而增强学习信心，主动而又积极地学习数学。
综上所述，文章已经对如何优化“课堂作业”，如何提高小学数学课堂练习效率进行了系统的分析。在小学的数学教学中，优化课堂作业实际上算是一种特殊的艺术，它需要针对知识点进行设计，教师还需要利用不同的思维提高学生的兴趣度，让学生能够主动做到学以致用，进而提高他们的实际效率。现在的学生在进行数学学习时，不能仅仅是学习到了数学知识，更为重要的是需要掌握、了解解题方式，懂得举一反三，锻炼其思维敏捷度，让他们的解题能力、思考问题能力得到切实的提高，从而为以后的数学学习打下坚实的基础，让未来的中考、高考的数学科目不再成为一种负担。
【参考文献】
[1] 吴贵胜. 如何优化小学数学课堂练习设计[J]. 学周刊，2013（23）.
[2] 萨玉梅. 提高小学数学课堂练习有效性研究[J]. 教育教学论坛，2014（38）.
[3] 马光兰. 如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 甘肃教育，2012.
[4] 倪霞. 优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率[J]. 数学教学与研究，2013.
[5] 王珍莹. 在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 新课程（小学版），2011.
【关 键 词】 课堂作业；小学数学教学；课堂练习
在数学课堂教学中，课堂作业是非常重要的环节，不可缺少，它能够让学生更为熟练地掌握自己所学的知识，通过不断练习养成善于思考、独立学习的习惯，这更是开发小学生潜在智力的手段。在正常的教学过程中，需要对课堂作业进行优化与设计，老师最好要根据当堂所讲的内容以及学生自身的实际情况，保证课堂作业具有一定的针对性，只有这样才能真正发挥出课堂作业的价值，提高学生学习数学的效率，保证小学数学教学的质量。
一、课堂作业在设计时要凸显出灵活性与自由性
通过设计不同的课堂作业能够有效提高课堂练习效率，让学生对自己学习到的知识有所掌握，激发学生们对数学练习的兴趣。因此在设计课堂作业时，必须要凸显出灵活性，在紧扣当前主题的情况下设计一些有趣的，可以让学生自由思考的习题，只有这样才能够真正吸引住学生们的注意力，让学生主动参与进来。同时，课堂作业的设计需要让习题尽可能的耐人寻味，让学生可以动脑思考，学生在动脑参与的过程中既能够产生浓厚的解题兴趣，还能获取相应的知识，产生事半功倍的教学效果。
如在讲解“质数与合数”时，这堂课主要是要求学生扎实掌握二者的含义，理解它们之间的区别，但是由于学生年龄小，理解力有限，加上两个概念过于抽象，所以必须要结合相应的习题进行讲解。在设计课堂练习时，可以出一个例题：在1～20数字中，其中偶数是（ ），奇数是（ ），质数是（ ），合数（ ）。首先要学生了解奇数偶数的性质，在此基础上掌握质数与合数的概念。学生可以独立完成，之后分小组进行讨论，让学生找到其中的规律，在讨论分析结束以后给出自己总结的结论，最后由教师进行点评与总结。教师在点评时还可以给予优胜小组一些小小的奖励，这样的课堂作业既能够增加吸引力与趣味性，还能够让学生对问题进行思考，在自我分析的基础上懂得团队合作，从而掌握课堂所学知识，让每一位小学生通过灵活的课堂作业获得真正的收获。
二、历练学生思维，扩充课堂作业，让学生懂得思考
所谓“历练思维”，实际上指的就是让学生在数学学习的过程中不断培养其数学思维，提高学生的数学思考能力，这一点要求数学教师在设计课堂作业时，必须要摒弃“就题练题”的思维，要不断扩充作业习题的内容，激发学生的想象能力，让学生真实体会到什么才是数学思想。所谓数学思想，实际上就是数学教学中的基本思想，它是知识、方法在更高一层领域的抽象、概括，而在数学课堂上，在展现知识、教授方法的过程中，必须要让学生彻底理解数学思想的内涵，只有这样，才能让学生真正学懂数学。
如在讲解“同分母加减法”的时候，课堂作业让教师同学生一起完成，例题是：学生要发挥出自己的聪明天分，自行创造几个分母，分母一定要小于10，最终的结果等于的同分母真分数的算式？学生在经过一番思考或者研究后会给出非常多的答案，其中 =，就是。或者是 =，就是。
类似于这样的答案实际上还有很多，在短短的时间内，学生们可以写出非常多符合条件的答案。在此基础上，教师还可以进一步提问，要求学生一个不漏的将算式写出来，并且保证不能有重复。这样既锻炼了孩子们的思维能力，又恰如其分地体现了数学思想。在数学教学中，无论是数学概念还是数学规律，它们的出现实际上靠的就是数学思想，因此教师在日常的教学中要时不时地向学生灌输数学思想，让他们懂得自己思考，增强逻辑性，让学生在思考与感悟过程中体验数学的奥秘，相信这也是课堂作业的真实价值所在。
三、改变传统作业形式，利用学生兴趣引导学生学习
通常来讲，课堂作业的内容以及作业的形式，如果长时间不变，学生一定会产生一定的疲劳性，继而产生逆反心理，不愿再做课堂作业。因此，课堂作业需要在布置时有所改变，尽可能的布置一些新的内容或者以新的形式进行布置，注意题型的交叉，让不同类别的知识能够相互渗透，学生可以在不同形式、不同内容的作业里不断思考，感受到课堂作业带给他们的乐趣。
如情境式课堂作业。传统的课堂作业主要是用笔书写的书面作业，学生感觉毫无趣味，因此教师可以改变一下作业形式，如做游戏、知识竞赛或者将问题融入到一个情境当中，这样能够让课堂作业变得充实而有意义，学生还能乐于思考，积极参与。如教师给学生讲授数据图时，为了让学生可以更好地理解图中信息，可以和学生交待，让他们将数据图解析当作是一场“破案”，学生充当侦探，数据图是“破案”的关键，找出并归纳出规律，案件就被破了。当然，整个过程根本没有什么案件，没有什么破案，只是学生会不由自主地进入到解题的过程中，激发出自己的兴趣，在“破案”氛围的影响下自主思考，让课堂作业能够集趣味性、知识性于一体，体现课堂作业的真实价值。
四、保证课堂作业的针对性以及层次性
课堂作业的布置，最关键的就是要符合教学的内容，一切都要以此为基础，无论是重点还是知识难点都要在作业中有所体现，更要符合学生自身的认知特点以及学习情况。同时，教师还必须要遵循一定的顺序进行安排，最好是由简到难，体现出层次性，即使是水平较差的学生也有适合自己的题可做，从而让学生在经过自己努力之后能够获取成功的感觉，进而提高学生自身的学习积极性。
如在讲解“加法交换率”与“加法结合率”的时候，如果出课堂作业可以直接体现出层次性，分四个层次进行出题。第一层次的题为基本题，简单设计，75 300 35，46 29 40 31；第二层次的题为变式题，（23 176） （45 69），（31 110） （139 20）；第三层次的题为综合题，（24 69） 39，（192 32） 35 65；第四层次的题为发展题，69-23 31 55-45 50 11 13-24 60。这些题可以让学生自己运用交换率与结合率进行计算，让学生自己知道自己的实力，逐渐提高对数学的认知能力，从而增强学习信心，主动而又积极地学习数学。
综上所述，文章已经对如何优化“课堂作业”，如何提高小学数学课堂练习效率进行了系统的分析。在小学的数学教学中，优化课堂作业实际上算是一种特殊的艺术，它需要针对知识点进行设计，教师还需要利用不同的思维提高学生的兴趣度，让学生能够主动做到学以致用，进而提高他们的实际效率。现在的学生在进行数学学习时，不能仅仅是学习到了数学知识，更为重要的是需要掌握、了解解题方式，懂得举一反三，锻炼其思维敏捷度，让他们的解题能力、思考问题能力得到切实的提高，从而为以后的数学学习打下坚实的基础，让未来的中考、高考的数学科目不再成为一种负担。
【参考文献】
[1] 吴贵胜. 如何优化小学数学课堂练习设计[J]. 学周刊，2013（23）.
[2] 萨玉梅. 提高小学数学课堂练习有效性研究[J]. 教育教学论坛，2014（38）.
[3] 马光兰. 如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 甘肃教育，2012.
[4] 倪霞. 优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率[J]. 数学教学与研究，2013.
[5] 王珍莹. 在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 新课程（小学版），2011.