论文部分内容阅读
摘 要：通过介绍游戏在艺术领域活动中的运用方法，以及将各种游戏设计在艺术领域中进行教学的具体运用.阐明了游戏活动在艺术领域教学中的重要性和交互作用。
关键词：幼儿游戏运用;艺术领域教学活动
引子：
在音乐活动中，老师引导幼儿通过语言游戏，边念儿歌，边绘画老鼠。既体会了语言游戏的趣味性，又让幼儿对绘画过程产生兴趣。活动的后半部分，幼儿表演老鼠的故事，加深对老鼠的认知，体验表演游戏带来的乐趣。在这一系列的游戏活动中，幼儿学中有乐，乐中有学，此活动幼儿既学会了歌曲，又掌握了绘画老鼠的技巧。幼儿的参与性提高了，活动的目标也就顺利达到了。
游戏是幼儿的基本活动，游戏贯穿于幼儿园的一日生活当中。如生活环节，户外运动，过渡环节，教学活动等。教学活动中进行各个领域的教学时，灵活的运用不同类型的游戏活动，会为领域活动增色不少。游戏的活动形式更利于达成领域活动目标，并且会更加激发幼儿参与课程的积极性和热情。以下将谈谈游戏活动在艺术领域教育教学中的运用。
教育家陈鹤琴认为，课程实施应采用整个教学法，游戏法，小组教学法等。他还认为游戏是儿童生来喜欢的，儿童以游戏为生活。使儿童在游戏活动中学习，往往会收到事半功倍的效果。游戏作为内容和途径的双重身份进入各领域教育教学中，为各领域教学提供了生命力能够，渗透于各领域教育教学的方方面面。游戏既是课程内容，又是课程实施的手段与方法，更为教师提供了评价儿童的线索。 《幼儿园教育指导纲要》，指出艺术是现实生活或内心体验的符号化反应以情感和想象为特征，是美的存在形式之一。艺术领域作为幼儿的一个学习范畴，包括音乐，美术，戏剧表演，环境和生活中的美好事物，文学艺术作品等。幼儿的艺术学习需要环境的熏陶，教师应把优美，健康的音乐贯穿在一日生活中，在班级创设音乐活动区，表演区，美工区，供幼儿尝试和摆弄各种打击乐器，进行舞蹈服装表演，以及利用美工材料进行创作等。
一.艺術领域的学习，应追求“从游戏中来，到游戏中去”
在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆。在许多场合，游戏成了各级教学目标。按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代。事实上，游戏和艺术教学，既不可替代，又相得益彰。二者可以以各种方式相互影响，相互结合，相互补充。
例如，在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏，旋律的感受美，表现美，又能培养幼儿的勇敢机智的良好品质。通过弯腰，跑跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。游戏和艺术领域教学的整合，让游戏成为幼儿主动活动情况下获得学习和发展的一种途径。使幼儿在想象和游戏世界中自主创造，自由表达，使艺术活动变得更加完善，更为生动。从而从根本上改变“放羊式”的或者是“灌输式”的教育。充分体现游戏与艺术领域教学这两者各自的价值和交互作用。
二.运用游戏，引发幼儿的好奇心，提高艺术学习的兴趣。
游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是学前儿童特有的一种学习方式。而游戏所具有的自主性，趣味性，虚构性，社会性，实践性等特有的属性，对于幼儿对周围一切事物好奇，好动，好模仿，渴望参加成人的社会实践活动这一特点，又创造了宽松自由，主动参与，自主选择的机会。
例如在想象画“小鸡”教学过程中，教师一改以往先讲解示范绘画小鸡步骤，然后让幼儿依葫芦画瓢的教学方式。而是为每位幼儿提供了一个可以活动的小鸡纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下良好的情绪基础。结果，幼儿一接过它就玩了起来。转转小鸡的头，动动小鸡的翅膀，摆摆小鸡的腿。每个幼儿玩得非常开心。幼儿一边玩一边用桌子上的各种图片粘贴小鸡。老师趁势引导：“小鸡在干啥？”孩子们争着回答：“小鸡在低头找虫子吃”“我的小鸡和朋友手拉手一起跳舞呢”…老师趁热打铁：“小鸡怎样才能做出各种动作呢？”“转动小鸡的头，嘴巴朝哪儿，小鸡就能看到那儿了。”经过一个实验过程后，孩子们轻松地在纸上画出了各种动态的小鸡。
在这个活动中，幼儿学的轻松又自然，整个过程幼儿在看看，想想，画画，做做，玩玩中进行。他们的作品充分表现了各自的创造力和想象力。同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。
三.运用游戏，调动幼儿的各种感官参与到艺术活动中，促进幼儿多方面的发展。
在歌唱活动《抓住你的小辫子》中，老师在活动场地上粘贴了数个跳房子的图案。让幼儿在第一个环节中，以“听音乐，跳房子”导入，新颖的体育游戏形式，充分激发了幼儿的兴趣。接着又改变歌词，引导幼儿进一步熟悉歌曲旋律，并进行了替换歌词仿编歌词的小游戏。幼儿的迁移能力得到了提高。随后我又借助形象图谱，让幼儿模仿歌词中有趣的角色形象“大胖子和小瘦子”，使幼儿的演唱积极性大大的提高了。最后，“唱童谣，做游戏”。将活动推向高潮，使童谣，音乐，游戏三者得到了和谐统一。有效地促进了幼儿多方面的发展。
综上所述，各种类型的游戏，为艺术领域活动增添了趣味性，幼儿参与性，目标达成性。幼儿通过玩游戏，能在轻松地氛围中达成教学目标。爱玩游戏是幼儿的天性，在游戏中，幼儿不断地发展各方面能力。所以作为教师的我们，要认真思考每节艺术活动。努力创设幼儿爱玩的游戏类型。让幼儿快乐地享受每一次活动。
关键词：幼儿游戏运用;艺术领域教学活动
引子：
在音乐活动中，老师引导幼儿通过语言游戏，边念儿歌，边绘画老鼠。既体会了语言游戏的趣味性，又让幼儿对绘画过程产生兴趣。活动的后半部分，幼儿表演老鼠的故事，加深对老鼠的认知，体验表演游戏带来的乐趣。在这一系列的游戏活动中，幼儿学中有乐，乐中有学，此活动幼儿既学会了歌曲，又掌握了绘画老鼠的技巧。幼儿的参与性提高了，活动的目标也就顺利达到了。
游戏是幼儿的基本活动，游戏贯穿于幼儿园的一日生活当中。如生活环节，户外运动，过渡环节，教学活动等。教学活动中进行各个领域的教学时，灵活的运用不同类型的游戏活动，会为领域活动增色不少。游戏的活动形式更利于达成领域活动目标，并且会更加激发幼儿参与课程的积极性和热情。以下将谈谈游戏活动在艺术领域教育教学中的运用。
教育家陈鹤琴认为，课程实施应采用整个教学法，游戏法，小组教学法等。他还认为游戏是儿童生来喜欢的，儿童以游戏为生活。使儿童在游戏活动中学习，往往会收到事半功倍的效果。游戏作为内容和途径的双重身份进入各领域教育教学中，为各领域教学提供了生命力能够，渗透于各领域教育教学的方方面面。游戏既是课程内容，又是课程实施的手段与方法，更为教师提供了评价儿童的线索。 《幼儿园教育指导纲要》，指出艺术是现实生活或内心体验的符号化反应以情感和想象为特征，是美的存在形式之一。艺术领域作为幼儿的一个学习范畴，包括音乐，美术，戏剧表演，环境和生活中的美好事物，文学艺术作品等。幼儿的艺术学习需要环境的熏陶，教师应把优美，健康的音乐贯穿在一日生活中，在班级创设音乐活动区，表演区，美工区，供幼儿尝试和摆弄各种打击乐器，进行舞蹈服装表演，以及利用美工材料进行创作等。
一.艺術领域的学习，应追求“从游戏中来，到游戏中去”
在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆。在许多场合，游戏成了各级教学目标。按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代。事实上，游戏和艺术教学，既不可替代，又相得益彰。二者可以以各种方式相互影响，相互结合，相互补充。
例如，在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏，旋律的感受美，表现美，又能培养幼儿的勇敢机智的良好品质。通过弯腰，跑跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。游戏和艺术领域教学的整合，让游戏成为幼儿主动活动情况下获得学习和发展的一种途径。使幼儿在想象和游戏世界中自主创造，自由表达，使艺术活动变得更加完善，更为生动。从而从根本上改变“放羊式”的或者是“灌输式”的教育。充分体现游戏与艺术领域教学这两者各自的价值和交互作用。
二.运用游戏，引发幼儿的好奇心，提高艺术学习的兴趣。
游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是学前儿童特有的一种学习方式。而游戏所具有的自主性，趣味性，虚构性，社会性，实践性等特有的属性，对于幼儿对周围一切事物好奇，好动，好模仿，渴望参加成人的社会实践活动这一特点，又创造了宽松自由，主动参与，自主选择的机会。
例如在想象画“小鸡”教学过程中，教师一改以往先讲解示范绘画小鸡步骤，然后让幼儿依葫芦画瓢的教学方式。而是为每位幼儿提供了一个可以活动的小鸡纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下良好的情绪基础。结果，幼儿一接过它就玩了起来。转转小鸡的头，动动小鸡的翅膀，摆摆小鸡的腿。每个幼儿玩得非常开心。幼儿一边玩一边用桌子上的各种图片粘贴小鸡。老师趁势引导：“小鸡在干啥？”孩子们争着回答：“小鸡在低头找虫子吃”“我的小鸡和朋友手拉手一起跳舞呢”…老师趁热打铁：“小鸡怎样才能做出各种动作呢？”“转动小鸡的头，嘴巴朝哪儿，小鸡就能看到那儿了。”经过一个实验过程后，孩子们轻松地在纸上画出了各种动态的小鸡。
在这个活动中，幼儿学的轻松又自然，整个过程幼儿在看看，想想，画画，做做，玩玩中进行。他们的作品充分表现了各自的创造力和想象力。同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。
三.运用游戏，调动幼儿的各种感官参与到艺术活动中，促进幼儿多方面的发展。
在歌唱活动《抓住你的小辫子》中，老师在活动场地上粘贴了数个跳房子的图案。让幼儿在第一个环节中，以“听音乐，跳房子”导入，新颖的体育游戏形式，充分激发了幼儿的兴趣。接着又改变歌词，引导幼儿进一步熟悉歌曲旋律，并进行了替换歌词仿编歌词的小游戏。幼儿的迁移能力得到了提高。随后我又借助形象图谱，让幼儿模仿歌词中有趣的角色形象“大胖子和小瘦子”，使幼儿的演唱积极性大大的提高了。最后，“唱童谣，做游戏”。将活动推向高潮，使童谣，音乐，游戏三者得到了和谐统一。有效地促进了幼儿多方面的发展。
综上所述，各种类型的游戏，为艺术领域活动增添了趣味性，幼儿参与性，目标达成性。幼儿通过玩游戏，能在轻松地氛围中达成教学目标。爱玩游戏是幼儿的天性，在游戏中，幼儿不断地发展各方面能力。所以作为教师的我们，要认真思考每节艺术活动。努力创设幼儿爱玩的游戏类型。让幼儿快乐地享受每一次活动。