【摘 要】
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网络学习平台因其智能化、数据化、即时性等特点,在学习成效评价方面与传统评价相比具有极大优势,在教育信息化热潮中是关注的焦点。然而,网络学习平台亦有其短板。本文基于
【基金项目】
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广西高等教育本科教学改革工程项目“基于网络学习平台与大数据分析的大学英语形成性评价改革与实践研究”(项目编号:2018JGA185),广西中医药大学教育教学研究与改革项目“基于现代信息技术的大学英语教学评价改革理论与实践研究”(项目编号:2017C10)
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网络学习平台因其智能化、数据化、即时性等特点,在学习成效评价方面与传统评价相比具有极大优势,在教育信息化热潮中是关注的焦点。然而,网络学习平台亦有其短板。本文基于网络学习参与理论,讨论了网络学习平台在学习成效评价方面现存的问题,包括评价内容局限性;系统机评一刀切;自评互评、诚信监控难以大面积铺开;评价欠全面等。同时,本文还针对网络学习平台学习成效评价现存不足提出相应对策,如推行个性化、多选择的评价形式及内容;尝试多样化、不受班级限制的自评及互评形式;提升平台评价功能的诊断与预测能力,强化监督管理功能等。
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