论文部分内容阅读
信息技术进入校园，必然会促成教育的信息化。我借助校园班班通和网络，积极制作课件进行词汇教学。在实施过程中体会到利用课件辅助教学能够最大程度地激发学生的学习兴趣和积极性，提高了课堂教学效率。而网络单词作业的布置使学生有了一个教英语的“家庭教师”，解决了很多孩子没有人辅导英语的问题。
无论学习哪一门语言，都要从学习该语言的词汇开始。因为词汇是语言的基本建筑材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。在英语学习中，听说读写能力的提高都离不开词汇的积累，而词汇掌握得越多，运用语言的能力就越强。在我们学校，每个教室都配备了班班通设备，教室可以用它来播放课件，也可以上网搜索自己需要的资源。教师每人一台笔记本电脑，课余可以方便地用来备课。班上学生家里基本上都有一台智能手机，可以上网。在具备这些硬件的条件下，信息化的词汇教学创新研究才能顺利进行。以下就是我在小学英语词汇教学方面的探索与研究。
一、在词汇教学中，利用信息技术呈现新知，激发学生的学习兴趣
在没有班班通、没有制作PPT之前，我上词汇课主要是利用卡片，方便时也利用实物来呈现新知，久而久之，这种单一的方式已经提不起学生的兴趣。而现在因为有了班班通，我就可以制作色彩鲜艳、生动有趣的课件，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
二、在教授词汇环节，学生利用信息技术有更多时间自主学习，成为学习的主体
一般情况下，上词汇课教授新词时，主要是采用“教师领读示范，学生跟读”的形式。这种形式机械单一，无法提高学生的学习兴趣，效果也不理想。现在借助信息化技术，词汇教学也可以变得丰富多彩起来。学生不用机械地跟读，自主学习的时间也多了。以学习蔬菜类单词为例，生动有趣的导入环节不仅激发了学生的兴趣，而且还为后面的学习奠定了基础。我设计了五张幻灯片，分别呈现了五个蔬菜单词，并加上音频，请学生回忆这五个蔬菜朋友的English name。每个单词都有学生说出来，这样不会说的学生也知道了。我再对其发音和表达进行适当的规范。学生再通过听音频跟读，就基本能够认读新词了。
相比较于传统的直接灌输法，利用信息化技术进行词汇教学能够给学生更多的时间，让他们先感知，在感知的过程中无意识地记住部分单词的发音，再通过听音跟读和教师的稍加点拨掌握单词的准确发音。在此过程中，教师不再充当录音机，学生也不再是复读机，他们在思考中学习，在学习中思考，既减轻了教师的负担，也把时间让给了学生，使他们成为学习的主体。
三、记忆的巩固环节，利用信息技术进行多种方式的训练
没有班班通之前，我在单词的复习巩固环节一般会采用英汉互译、快看快说、大小声读、开火车读、分组读等方式，效果虽然不是很差，但学生在熟悉我这一套之后，兴趣就慢慢减弱了。我还经常想一些其它的花样去激发他们的兴趣。现在利用信息技术之后，复习巩固环节经常成为词汇课上的高潮部分。简言之，利用信息技术，在复习巩固环节学生的听说读写都得到了锻炼，而传统的教学模式要达到这一效果必定大费周章。
四、利用信息技術帮助学生预习和复习巩固
调查发现，有四分之三的学生家长无法辅导孩子的英语，学生学英语完全依靠课堂教学，但我又发现，几乎每个学生家中都有电脑或者智能手机，所以就在“一起作业网”上创建了自己的班级，要求每个学生加入。
这样在上新课之前，我都会在上面布置预习任务，比如听音跟读、看图辨识、听音排序、自然品读等等，使学生对第二天要学的词汇有一定的认识和了解。部分学习能力强的学生甚至能够准确地听说认读，为第二天的学习打下了良好的基础。对于学习能力较弱的同学来说，提前认识这些词汇也有好处，至少他们在课堂上对这些单词不那么陌生，心理上感到轻松，能降低学习的难度。而且预习得好的同学在课堂上积极自信地参与教学活动，对其他学生也能起到极大的引领和带动作用，使全班同学都不自觉地参与到课堂教学活动中，这对课堂效率的提高无疑有很大的推动作用。这一方案实施后，我发现学生在上词汇课时兴趣高涨，发言更积极更踊跃，参与课堂活动的热情更高涨。
五、Qisu English助力小学英语词汇教学
Qisu English应用工具是基于学生词汇学习的智能学习平台，提供了词汇、听力、阅读、语法等丰富的教学资源。Qisu English改变了传统的英语词汇教学和记忆方式，使词汇记忆智能化，学习效果评价科学化，有效的提升了学生的词汇记忆能力和语言的综合运用能力。“云平台”发挥网络教育资源优势，实现了信息技术与学科教学的融合，提高了学科教学效益和质量，为我校英语词汇教学插上了信息技术的翅膀。在“互联网 教育”的时代强音下，信息技术已融入了教育教学的全过程，为实现教师与学生的个性化“教”与“学”的变革，我校积极参与Qisu English应用工具的试点应用工作，为我校英语自然品读词汇教学插上了信息技术的翅膀。
（一）拓宽学习渠道，优化学习方式
1.Qisu English小学英语学习工具可以运用电脑进行学习，也可以利用平板和手机APP进行学习，学生可以根据实际情况进行定制式的学习，使学习更具自主性。
2.Qisu English智能学习系统符合英语教学规律，适应教材要求，提供了词汇、听力、阅读等丰富的教学资源，教师可以组织学生利用学校安排的Qisu English学习时间在网络教室进行自主学习，尤其是新课前进行词汇复习检测以及新单元词汇的预习，还可利用教室的白板一体机进行统一的预习、教学、测试、复习，如单元检测、匹配练习等模块，增加了教学的趣味性，减轻了教师词汇教学与复习的负担，更提高了学生词汇学习的时效性。
（二）智能优化助学，提升词汇教学时效
1.云平台提供了师生个性化网络空间。
云平台智能设置了教师管理空间和学生学习空间。通过Qisu English智能记忆引擎能够有效地分析每一位学习者的语言基础及记忆水平的差异高低，持续监测每一位学习者大脑的记忆状态，根据“不会单词”出现时间、错误次数等信息，智能调整“新记单词”的复习时机和频率，提高词汇记忆效率，教师根据后台的数据分析，及时了解每一位学生的学习情况，有针对性的对学生进行有效辅导。 2.云平台改变了教学方法。
教师可在线布置学生英语词汇学习及专项练习的任务，并通过后台数据库实现班级练习监测和管理。学生可根据教师的学习布置，在规定的期限内自己安排时间在线完成作业。教师可根据学生学习状况对不同层次学生布置不同的学习任务与作业，真正实施分层教学和因材施教、寓教于乐，提高教学效果。
（三）打造Qisu English数字化课堂
云平台对激发学生英语学习兴趣，培养学生的成就感，增强学生学习的信心，提高英语教学效率，特别是对改善英语词汇记忆具有非常好的效果。远詹未来，我们将努力用好Qisu English，推进Qisu English与英语学科的深度融合创新，促进学生整体英语水平均衡发展。
1.通过“Qisu English社区”，关注Qisu English的发展，学习Qisu English的最新理论成果，借助信息技术，使Qisu English与小学英语教学深度融合，实现资源运用的最优化，学习效果的最大化。
2.探索信息技术与学科教学深度融合课堂教学模式，以真实教学问题为导向，积极与辅导教师进行研讨，做好总结与反思，通过试点班推广应用Qisu English的好经验、好资源，辐射带动学科教研组英语教学指令的均衡发展。
六、“互联网 ”背景下高职公共英语开展混合式教学模式的必要性研究
（一）通过开展混合式教学模式，能够为学生呈现更加丰富的学习内容
在如今“互联网 ”的时代发展背景过程中，信息技术迅速发展，通过信息技术的相关优势能够帮助我们进一步优化教学模式，为学生呈现混合式的英语教学课堂。在这种混合式的英语课堂的过程中，学生能够接触到更多的英语知识，教学的内容不能够仅仅地局限于课本知识，学生的学习能够与时代发展接轨，能够灵活的掌握英语知识，加强提升英语的各方面能力训练，在这一过程中，通过使用信息技术就能够很好的发挥资源库的功能，在信息技术的应用过程中，能够帮助有效地整合教学资源，教师可以通过寻找学生感兴趣的知识模块，开展英语能力的训练，可以让学生在日常的课余时间中让学生收听The Voice of America或者BBC World service让学生在广播收听的过程中，提升学生的英语听力能力，并且能够增加学生的知识量，拓宽学生的视野。
比如在收听过程中针对于”For many parents ，teaching is just request for their children to do better instead of giving their children good examples”，让学生针对于这一话题进行口语练习，应该如何加强与家长的日常沟通，通过这种话题探讨的方式能够有效的帮助提升学生的听说能力。 此外，这种混合式的英语课堂，能够有效地形成交互协作、资源共享、口语练习、情境创设等，这些活动开展都能够帮助提升高职学生的听说知识学习，通过信息技术在英语教学课堂中，能够为学生放映相关的英文视频、音频，提供更为丰富的英文学习材料，能够有效地锻炼学生的听力，丰富学生的英语知识视野，这种方式能够有效地解决当前教学过程中的不足，同时也能够有效地提升整体的课堂学习质量。
（二）通过开展混合式教学模式，帮助促进学生英语听说读写能力全面提升
在开展英语听说教学活动中，要能够做到提升学生的学习兴趣，让学生主动的进行英语学习，所以能够为学生创建合适视听环境就显得尤为重要，在此过程中，可以通过使用信息技术来帮助学生创建合适的教学情境，具体来讲可以通过信息技术为学生模拟情境、图片情境、会话情境等，让学生能够在听说的练习过程中主动地融入到练习过程中，通过恰当的听说环境构建，能够大大的提升整体的学习效率。
（三）通过开展混合式教学模式，能够进一步提升学生的自主学习能力
在以往的教学过程中，大多数采用单一的知识灌输的教学模式，这种教学模式中，学生往往不能够进行自主的学习，而只是进行知识的灌输，但是在现阶段的课程改革过程中，通过各种信息化的教学方式，为学生打造混合式教学模式，能够帮助学生提升综合能力，所以教师要注重培养学生在学习上的主观能动性，让学生能够具备自主学习能力，加强师生之间的提问与互动，这就要求教师要改变以往的教学模式，让学生能够发挥主体地位，通过进行小组交流讨论，积极回答教师问题，及时进行课堂反馈等来培养学生的创新能力和合作学习能力。
七、结语
總之，通过探索和实践，我发现在信息化条件下充分利用信息技术，运用多媒体、网络等手段来进行小学英语的词汇教学比传统的词汇教学更生动、活泼、有趣，更能激发学生的学习兴趣，学生学习效果也更好。当然我们也不能全盘否定传统的教学模式，而是要取其精华，针对课型特点和学生的特点，将它与信息技术有效地结合起来，让学生在词汇教学课上成为学习的主人，自觉主动地学习，在游戏活动创设的轻松愉快的环境中习得知识。在随着教学目标和教学重点的不断变化中，我们要能够结合实际的发展情况，灵活调整，要能够不断的对于教学方式进行调整、创新，同时要注重讲课改精神进一步发扬，要将教学目标与具体的实际教学进行紧密结合，在不断的经验总结的过程中，呈现出更好的初中英语课堂。
（责任编辑
无论学习哪一门语言，都要从学习该语言的词汇开始。因为词汇是语言的基本建筑材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。在英语学习中，听说读写能力的提高都离不开词汇的积累，而词汇掌握得越多，运用语言的能力就越强。在我们学校，每个教室都配备了班班通设备，教室可以用它来播放课件，也可以上网搜索自己需要的资源。教师每人一台笔记本电脑，课余可以方便地用来备课。班上学生家里基本上都有一台智能手机，可以上网。在具备这些硬件的条件下，信息化的词汇教学创新研究才能顺利进行。以下就是我在小学英语词汇教学方面的探索与研究。
一、在词汇教学中，利用信息技术呈现新知，激发学生的学习兴趣
在没有班班通、没有制作PPT之前，我上词汇课主要是利用卡片，方便时也利用实物来呈现新知，久而久之，这种单一的方式已经提不起学生的兴趣。而现在因为有了班班通，我就可以制作色彩鲜艳、生动有趣的课件，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
二、在教授词汇环节，学生利用信息技术有更多时间自主学习，成为学习的主体
一般情况下，上词汇课教授新词时，主要是采用“教师领读示范，学生跟读”的形式。这种形式机械单一，无法提高学生的学习兴趣，效果也不理想。现在借助信息化技术，词汇教学也可以变得丰富多彩起来。学生不用机械地跟读，自主学习的时间也多了。以学习蔬菜类单词为例，生动有趣的导入环节不仅激发了学生的兴趣，而且还为后面的学习奠定了基础。我设计了五张幻灯片，分别呈现了五个蔬菜单词，并加上音频，请学生回忆这五个蔬菜朋友的English name。每个单词都有学生说出来，这样不会说的学生也知道了。我再对其发音和表达进行适当的规范。学生再通过听音频跟读，就基本能够认读新词了。
相比较于传统的直接灌输法，利用信息化技术进行词汇教学能够给学生更多的时间，让他们先感知，在感知的过程中无意识地记住部分单词的发音，再通过听音跟读和教师的稍加点拨掌握单词的准确发音。在此过程中，教师不再充当录音机，学生也不再是复读机，他们在思考中学习，在学习中思考，既减轻了教师的负担，也把时间让给了学生，使他们成为学习的主体。
三、记忆的巩固环节，利用信息技术进行多种方式的训练
没有班班通之前，我在单词的复习巩固环节一般会采用英汉互译、快看快说、大小声读、开火车读、分组读等方式，效果虽然不是很差，但学生在熟悉我这一套之后，兴趣就慢慢减弱了。我还经常想一些其它的花样去激发他们的兴趣。现在利用信息技术之后，复习巩固环节经常成为词汇课上的高潮部分。简言之，利用信息技术，在复习巩固环节学生的听说读写都得到了锻炼，而传统的教学模式要达到这一效果必定大费周章。
四、利用信息技術帮助学生预习和复习巩固
调查发现，有四分之三的学生家长无法辅导孩子的英语，学生学英语完全依靠课堂教学，但我又发现，几乎每个学生家中都有电脑或者智能手机，所以就在“一起作业网”上创建了自己的班级，要求每个学生加入。
这样在上新课之前，我都会在上面布置预习任务，比如听音跟读、看图辨识、听音排序、自然品读等等，使学生对第二天要学的词汇有一定的认识和了解。部分学习能力强的学生甚至能够准确地听说认读，为第二天的学习打下了良好的基础。对于学习能力较弱的同学来说，提前认识这些词汇也有好处，至少他们在课堂上对这些单词不那么陌生，心理上感到轻松，能降低学习的难度。而且预习得好的同学在课堂上积极自信地参与教学活动，对其他学生也能起到极大的引领和带动作用，使全班同学都不自觉地参与到课堂教学活动中，这对课堂效率的提高无疑有很大的推动作用。这一方案实施后，我发现学生在上词汇课时兴趣高涨，发言更积极更踊跃，参与课堂活动的热情更高涨。
五、Qisu English助力小学英语词汇教学
Qisu English应用工具是基于学生词汇学习的智能学习平台，提供了词汇、听力、阅读、语法等丰富的教学资源。Qisu English改变了传统的英语词汇教学和记忆方式，使词汇记忆智能化，学习效果评价科学化，有效的提升了学生的词汇记忆能力和语言的综合运用能力。“云平台”发挥网络教育资源优势，实现了信息技术与学科教学的融合，提高了学科教学效益和质量，为我校英语词汇教学插上了信息技术的翅膀。在“互联网 教育”的时代强音下，信息技术已融入了教育教学的全过程，为实现教师与学生的个性化“教”与“学”的变革，我校积极参与Qisu English应用工具的试点应用工作，为我校英语自然品读词汇教学插上了信息技术的翅膀。
（一）拓宽学习渠道，优化学习方式
1.Qisu English小学英语学习工具可以运用电脑进行学习，也可以利用平板和手机APP进行学习，学生可以根据实际情况进行定制式的学习，使学习更具自主性。
2.Qisu English智能学习系统符合英语教学规律，适应教材要求，提供了词汇、听力、阅读等丰富的教学资源，教师可以组织学生利用学校安排的Qisu English学习时间在网络教室进行自主学习，尤其是新课前进行词汇复习检测以及新单元词汇的预习，还可利用教室的白板一体机进行统一的预习、教学、测试、复习，如单元检测、匹配练习等模块，增加了教学的趣味性，减轻了教师词汇教学与复习的负担，更提高了学生词汇学习的时效性。
（二）智能优化助学，提升词汇教学时效
1.云平台提供了师生个性化网络空间。
云平台智能设置了教师管理空间和学生学习空间。通过Qisu English智能记忆引擎能够有效地分析每一位学习者的语言基础及记忆水平的差异高低，持续监测每一位学习者大脑的记忆状态，根据“不会单词”出现时间、错误次数等信息，智能调整“新记单词”的复习时机和频率，提高词汇记忆效率，教师根据后台的数据分析，及时了解每一位学生的学习情况，有针对性的对学生进行有效辅导。 2.云平台改变了教学方法。
教师可在线布置学生英语词汇学习及专项练习的任务，并通过后台数据库实现班级练习监测和管理。学生可根据教师的学习布置，在规定的期限内自己安排时间在线完成作业。教师可根据学生学习状况对不同层次学生布置不同的学习任务与作业，真正实施分层教学和因材施教、寓教于乐，提高教学效果。
（三）打造Qisu English数字化课堂
云平台对激发学生英语学习兴趣，培养学生的成就感，增强学生学习的信心，提高英语教学效率，特别是对改善英语词汇记忆具有非常好的效果。远詹未来，我们将努力用好Qisu English，推进Qisu English与英语学科的深度融合创新，促进学生整体英语水平均衡发展。
1.通过“Qisu English社区”，关注Qisu English的发展，学习Qisu English的最新理论成果，借助信息技术，使Qisu English与小学英语教学深度融合，实现资源运用的最优化，学习效果的最大化。
2.探索信息技术与学科教学深度融合课堂教学模式，以真实教学问题为导向，积极与辅导教师进行研讨，做好总结与反思，通过试点班推广应用Qisu English的好经验、好资源，辐射带动学科教研组英语教学指令的均衡发展。
六、“互联网 ”背景下高职公共英语开展混合式教学模式的必要性研究
（一）通过开展混合式教学模式，能够为学生呈现更加丰富的学习内容
在如今“互联网 ”的时代发展背景过程中，信息技术迅速发展，通过信息技术的相关优势能够帮助我们进一步优化教学模式，为学生呈现混合式的英语教学课堂。在这种混合式的英语课堂的过程中，学生能够接触到更多的英语知识，教学的内容不能够仅仅地局限于课本知识，学生的学习能够与时代发展接轨，能够灵活的掌握英语知识，加强提升英语的各方面能力训练，在这一过程中，通过使用信息技术就能够很好的发挥资源库的功能，在信息技术的应用过程中，能够帮助有效地整合教学资源，教师可以通过寻找学生感兴趣的知识模块，开展英语能力的训练，可以让学生在日常的课余时间中让学生收听The Voice of America或者BBC World service让学生在广播收听的过程中，提升学生的英语听力能力，并且能够增加学生的知识量，拓宽学生的视野。
比如在收听过程中针对于”For many parents ，teaching is just request for their children to do better instead of giving their children good examples”，让学生针对于这一话题进行口语练习，应该如何加强与家长的日常沟通，通过这种话题探讨的方式能够有效的帮助提升学生的听说能力。 此外，这种混合式的英语课堂，能够有效地形成交互协作、资源共享、口语练习、情境创设等，这些活动开展都能够帮助提升高职学生的听说知识学习，通过信息技术在英语教学课堂中，能够为学生放映相关的英文视频、音频，提供更为丰富的英文学习材料，能够有效地锻炼学生的听力，丰富学生的英语知识视野，这种方式能够有效地解决当前教学过程中的不足，同时也能够有效地提升整体的课堂学习质量。
（二）通过开展混合式教学模式，帮助促进学生英语听说读写能力全面提升
在开展英语听说教学活动中，要能够做到提升学生的学习兴趣，让学生主动的进行英语学习，所以能够为学生创建合适视听环境就显得尤为重要，在此过程中，可以通过使用信息技术来帮助学生创建合适的教学情境，具体来讲可以通过信息技术为学生模拟情境、图片情境、会话情境等，让学生能够在听说的练习过程中主动地融入到练习过程中，通过恰当的听说环境构建，能够大大的提升整体的学习效率。
（三）通过开展混合式教学模式，能够进一步提升学生的自主学习能力
在以往的教学过程中，大多数采用单一的知识灌输的教学模式，这种教学模式中，学生往往不能够进行自主的学习，而只是进行知识的灌输，但是在现阶段的课程改革过程中，通过各种信息化的教学方式，为学生打造混合式教学模式，能够帮助学生提升综合能力，所以教师要注重培养学生在学习上的主观能动性，让学生能够具备自主学习能力，加强师生之间的提问与互动，这就要求教师要改变以往的教学模式，让学生能够发挥主体地位，通过进行小组交流讨论，积极回答教师问题，及时进行课堂反馈等来培养学生的创新能力和合作学习能力。
七、结语
總之，通过探索和实践，我发现在信息化条件下充分利用信息技术，运用多媒体、网络等手段来进行小学英语的词汇教学比传统的词汇教学更生动、活泼、有趣，更能激发学生的学习兴趣，学生学习效果也更好。当然我们也不能全盘否定传统的教学模式，而是要取其精华，针对课型特点和学生的特点，将它与信息技术有效地结合起来，让学生在词汇教学课上成为学习的主人，自觉主动地学习，在游戏活动创设的轻松愉快的环境中习得知识。在随着教学目标和教学重点的不断变化中，我们要能够结合实际的发展情况，灵活调整，要能够不断的对于教学方式进行调整、创新，同时要注重讲课改精神进一步发扬，要将教学目标与具体的实际教学进行紧密结合，在不断的经验总结的过程中，呈现出更好的初中英语课堂。
（责任编辑