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摘 要：多媒体在语文课堂上起到至关重要的作用，在语文教学上如虎添翼。以下我便从多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣、可化一些“笼统”事物为“形象”、可训练学生的“说”、“写”能力这四方面来阐述多媒体在农村初中语文教学中起到的作用。
关键词：多媒体;语文教学;作用
语文作为初中阶段的的基础课程，是培养学生欣赏能力、听说读写能力、阅读能力等的重要途径。但是传统的语文教学模式比较单一、枯燥无味，学生的学习兴趣低，课堂效率也比较低。多媒体在语文教学中的运用，有效的弥补传统教学的不足，提高了学生学习语文的兴趣。教师教学时如果能够很好地加以运用它们，可以提高语文课堂效率。以下我结合自身的教学经历简单的谈谈多媒体在农村初中语文教学中的作用。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
经研究表明兴趣是求知欲的泉源，是学习的情感动力，是人们对事物一种倾心、陶醉、积极探索追求的意识倾向。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为孩子们的语文老师，我们应该点燃起学生学习语文的兴趣，让他们从被动的学习态度变为主动的学习态度，这样在语文学习中就可以收到事半功倍的效果了。而多媒体技术的恰当运用有助于我们吸引学生学习的兴趣，促使他们积极、主动地融入到相关的语文学习活动中。
如在教学《背影》这篇课文时，我并不着急让学生去看课文内容，而是先播放一则《负重前行》的短视频，该视频主要讲了一个被僵尸妻子咬伤，自己即将尸化的男子，究竟该如何保护自己背上的孩子的故事。我注意观看了孩子们在看此视频的时候不但精力集中，而且超过一半的学生都有哽咽流泪的现象。接着我让他们发表父亲对自己的爱表现在哪些日常细节中，继而引入今天的学习主题“父爱”。由于学生已被刚观看的视频感染，激发了他们学习的兴趣与热情，所以整节课都保持了高昂的学习激情，起到事半功倍的效果。
二、利用多媒体化“笼统”为“形象”
尽管初中阶段是人类思维发展过程中的黄金时期，抽象逻辑思维开始占主导地位;但由于他们的逻辑思维发展还是处于经验型，所以在思维过程中起到主要作用的仍然是具体形象。因此，初中生在进行抽象逻辑思维的时候，常常还需要一些直觉的、形象的、具体的感性经验的支持，否则会在理解、判断、推理上出现一些困难。为了便于学生理解课文中的一些抽象概念，我们可以借助多媒体向学生展示一些直观的、易于理解的图片、视频等，有助于学生更好地、深入地理解课文。
因我所任教的地方处于交通不便、离县城遥远的偏远山区，学生的家庭条件差，他们中绝大部分从出生到现在都没有离开过本镇，更谈不上去哪个景点游玩了。根据这一情况，在阅读《苏州园林》，他们是無法在脑海中形成“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”的现象。鉴于此，我改变我的教学策略，我向学生展示了一组苏州园林图片以及小视频，并让学生认真观察苏州园林，找出其独特之处。学生通过认真观察拙政园秋色，他们发现了这里花草树木、假山池沼等的布局都是那么的别具匠心，给人予一种美如画的感觉。在多媒体的辅助下，学生便轻松突破了原有抽象、复杂的知识点。如此，我们也不难发现，利用多媒体技术确实有助于学生把一些“笼统”的化为“形象”的。
三、利用多媒体进行“说”的练习
语文教学是贯穿多方面能力的教学，不仅仅限制于读、写、听，同样“说”的训练也是很重要的。很多语文教师在讲授新课时大多只注意到中考考点的训练，而忽略了“说”的能力也是需要加以训练。我们可以利用多媒体进行说的训练，这样学生就不会觉得无话可说，还可以从多方面开导学生的思维，激发学生“说”的的训练，会产别样的效果。
如教学《皇帝的新装》，学生看完一遍课文后，即可让他们根据多媒体上展示的彩色图片进行复述。教学《智取生辰纲》时让学生认真观察多媒体上展示的重点情节的图片，再根据这些图片复述晁盖如何用酒智取杨志押送的生辰纲的情节。或者可以播放一则么有声音的趣味小视频，让学生自行发挥想象力分角色扮演里面的人物，进行对话表演，一来这可以激发学生的想象力，二来可锻炼他们“说“的能力。多媒体技术的运用，是训练学生“说”能力的一个很好的媒介，在复述过程中多媒体上的图片或小视频会给学生很多的提示，使复述的内容言之有序且重点突出。
四、利用多媒体进行“写”的训练
相信很多老师和学生一提起写作就头疼不已，写作一直以来都是语文难以攻破的一道大关。学生提起笔来，总感觉无话可说，无从下笔，不知写何。特别是对于农村学生而言则更是难于上青天了，一则是他们写作基础比较弱，二则是见闻少、题材相对而言就少了。其实训练学生写作文不止限于单元写作上需要训练，在平时教学中我们同样也要注意训练学生的写作能力，而多媒体其实可以灵活变为我们写作的有利道具。
如教学《列夫.托尔斯泰》时我让学生先观察多媒体上列夫.托尔斯泰的肖像，找出他的样貌特征，用100字左右描写他的样貌。再根据自己描写的和课文中对列夫.托尔斯泰外貌描写的句子进行比较，学习课文中的人物外貌描写方法。教学《最后一次演讲》时，让学生观看闻一多最后一次演讲的小视频，然后让他们写出当时闻一多的心理是如何的，此时的他会想到什么呢？
重视多媒体的作用，有利农村初中语文教师开展相关的语文教学活动，使得教学活动更加深入、顺利的进行，创新语文教学形式、提升语文课堂的教学效率和质量。多媒体运用的好的如虎添翼，它就会成为语文教学中的利刃，我们要把多媒体的作用挖掘出来，发挥它应有的价值与作用，也让我们的语文教学更加丰富多彩。
参考文献：
[1]温儒敏.义务教育教科书语文七年级上册[M].北京.人民教育出版社.2016.
关键词：多媒体;语文教学;作用
语文作为初中阶段的的基础课程，是培养学生欣赏能力、听说读写能力、阅读能力等的重要途径。但是传统的语文教学模式比较单一、枯燥无味，学生的学习兴趣低，课堂效率也比较低。多媒体在语文教学中的运用，有效的弥补传统教学的不足，提高了学生学习语文的兴趣。教师教学时如果能够很好地加以运用它们，可以提高语文课堂效率。以下我结合自身的教学经历简单的谈谈多媒体在农村初中语文教学中的作用。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
经研究表明兴趣是求知欲的泉源，是学习的情感动力，是人们对事物一种倾心、陶醉、积极探索追求的意识倾向。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为孩子们的语文老师，我们应该点燃起学生学习语文的兴趣，让他们从被动的学习态度变为主动的学习态度，这样在语文学习中就可以收到事半功倍的效果了。而多媒体技术的恰当运用有助于我们吸引学生学习的兴趣，促使他们积极、主动地融入到相关的语文学习活动中。
如在教学《背影》这篇课文时，我并不着急让学生去看课文内容，而是先播放一则《负重前行》的短视频，该视频主要讲了一个被僵尸妻子咬伤，自己即将尸化的男子，究竟该如何保护自己背上的孩子的故事。我注意观看了孩子们在看此视频的时候不但精力集中，而且超过一半的学生都有哽咽流泪的现象。接着我让他们发表父亲对自己的爱表现在哪些日常细节中，继而引入今天的学习主题“父爱”。由于学生已被刚观看的视频感染，激发了他们学习的兴趣与热情，所以整节课都保持了高昂的学习激情，起到事半功倍的效果。
二、利用多媒体化“笼统”为“形象”
尽管初中阶段是人类思维发展过程中的黄金时期，抽象逻辑思维开始占主导地位;但由于他们的逻辑思维发展还是处于经验型，所以在思维过程中起到主要作用的仍然是具体形象。因此，初中生在进行抽象逻辑思维的时候，常常还需要一些直觉的、形象的、具体的感性经验的支持，否则会在理解、判断、推理上出现一些困难。为了便于学生理解课文中的一些抽象概念，我们可以借助多媒体向学生展示一些直观的、易于理解的图片、视频等，有助于学生更好地、深入地理解课文。
因我所任教的地方处于交通不便、离县城遥远的偏远山区，学生的家庭条件差，他们中绝大部分从出生到现在都没有离开过本镇，更谈不上去哪个景点游玩了。根据这一情况，在阅读《苏州园林》，他们是無法在脑海中形成“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”的现象。鉴于此，我改变我的教学策略，我向学生展示了一组苏州园林图片以及小视频，并让学生认真观察苏州园林，找出其独特之处。学生通过认真观察拙政园秋色，他们发现了这里花草树木、假山池沼等的布局都是那么的别具匠心，给人予一种美如画的感觉。在多媒体的辅助下，学生便轻松突破了原有抽象、复杂的知识点。如此，我们也不难发现，利用多媒体技术确实有助于学生把一些“笼统”的化为“形象”的。
三、利用多媒体进行“说”的练习
语文教学是贯穿多方面能力的教学，不仅仅限制于读、写、听，同样“说”的训练也是很重要的。很多语文教师在讲授新课时大多只注意到中考考点的训练，而忽略了“说”的能力也是需要加以训练。我们可以利用多媒体进行说的训练，这样学生就不会觉得无话可说，还可以从多方面开导学生的思维，激发学生“说”的的训练，会产别样的效果。
如教学《皇帝的新装》，学生看完一遍课文后，即可让他们根据多媒体上展示的彩色图片进行复述。教学《智取生辰纲》时让学生认真观察多媒体上展示的重点情节的图片，再根据这些图片复述晁盖如何用酒智取杨志押送的生辰纲的情节。或者可以播放一则么有声音的趣味小视频，让学生自行发挥想象力分角色扮演里面的人物，进行对话表演，一来这可以激发学生的想象力，二来可锻炼他们“说“的能力。多媒体技术的运用，是训练学生“说”能力的一个很好的媒介，在复述过程中多媒体上的图片或小视频会给学生很多的提示，使复述的内容言之有序且重点突出。
四、利用多媒体进行“写”的训练
相信很多老师和学生一提起写作就头疼不已，写作一直以来都是语文难以攻破的一道大关。学生提起笔来，总感觉无话可说，无从下笔，不知写何。特别是对于农村学生而言则更是难于上青天了，一则是他们写作基础比较弱，二则是见闻少、题材相对而言就少了。其实训练学生写作文不止限于单元写作上需要训练，在平时教学中我们同样也要注意训练学生的写作能力，而多媒体其实可以灵活变为我们写作的有利道具。
如教学《列夫.托尔斯泰》时我让学生先观察多媒体上列夫.托尔斯泰的肖像，找出他的样貌特征，用100字左右描写他的样貌。再根据自己描写的和课文中对列夫.托尔斯泰外貌描写的句子进行比较，学习课文中的人物外貌描写方法。教学《最后一次演讲》时，让学生观看闻一多最后一次演讲的小视频，然后让他们写出当时闻一多的心理是如何的，此时的他会想到什么呢？
重视多媒体的作用，有利农村初中语文教师开展相关的语文教学活动，使得教学活动更加深入、顺利的进行，创新语文教学形式、提升语文课堂的教学效率和质量。多媒体运用的好的如虎添翼，它就会成为语文教学中的利刃，我们要把多媒体的作用挖掘出来，发挥它应有的价值与作用，也让我们的语文教学更加丰富多彩。
参考文献：
[1]温儒敏.义务教育教科书语文七年级上册[M].北京.人民教育出版社.2016.