论文部分内容阅读
摘要：传统的作文教学方式，抑制了学生们的想象力，不利于学生思维的发散，而优美的作文的完成离不开学生的思维的发散。陶行知先生提出的“教学做合一”的教学方式，为小学作文教学提供了全新的启迪。
关键词：教学做合一;小学作文;教学创新
现阶段小学作文的教学一直没有得到很好的进步和发展，这与教学方式有着很大的联系，传统的小学作文的教学方式一般多为教学老师向学生传授作文的写作技巧，写作手法以及如何构思作文，但是作为低年级的学生对于作文可能没有一个清晰的概念，虽然听了老师教的知识，但是根本没有办法完全领会其中的奥义，这就导致教学效果并不能达到原先的教学目的。“教学做合一”是陶行知先生提出的一个教学方式，可以很好地解决现在教学所存在的各种限制问题。
一、创设场景，领会意义
在现阶段的作文的教学过程中，老师在课堂上会让学生多阅读优秀的作文，然后学生不能完全领会老师的意图，单纯的只是阅读了作文，并没有真正地投入到作文所描述的场景中去，更不用说去体会作文写作者的写作意图。
作文写作的目的就是让学生领略语言的魅力，让学生学会使用语言来表达外在的事物，来表述自己的内心情感。那么如何做到这一点呢，就需要学生自己去创设相应的场景。比如学生在阅读朱自清的《春》这篇文章的时候，教师要引导学生自己主动在脑海中构思出作者在文中所描述的场景，去想象自己躺在草地上感受到春风拂过脸庞的那种柔和，去感受春日的阳光照在身上的暖意。此时，课程教师可以放一些轻柔的音乐，来让学生充分地进入到自己所想象的画面中去。这样学生就会感受到作者笔下所描绘的场景，会感受到作文更深层次的含义。教师采用辅助手段来帮助学生更好地体会作文的内涵，对于学生的理解力的提升会有一个很大的帮助。
二、结合生活，体会技巧
艺术来源于生活且高于生活，作文亦是如此，“教学做合一”要求的就是要结合实际，让教学来源于生活，然后在反馈给生活。学生为什么写不出好的作文，就是因为对于生活的认知不足，一个没有生活经验的人，是无法结合自己的实际围绕自己写出能够打动人的作文的。没有生活感悟和经验的人，写出来的作文都是空洞的，是没有灵魂的，是缺乏趣味的。因此，教师在进行小学作文教学的过程中，要引导学生去接触生活，接触大自然，用自己的五官去感受生活。可以适当地去野外进行写生，小学生对于自然的接触使他们更加地了解新鲜的事物，以便于他们更好地对自然事物进行描述，只有真正在头脑中形成了画面，自己才能用笔将他们写出来。教师也同时应该鼓励学生多观察身边的人和事，形成自己对周围事物的看法，多进行总结和思考。只有足够的观察和思考，才能有更好的写作素材。有的學生可能文笔不强，写作的基本功比较差，老师可以引导学生用笔来画，学生用笔画出自己想要表达的事情以后，老师慢慢地引导他们按照画画的逻辑来用文字把他所画的东西表达出来，这样学生会发现原来写作是这样的有趣和生动，引起了学生强烈的兴趣。
三、学习写作技巧，扎实写作功底
既然学生对于写作的兴趣日益提升，也学会了从生活中去寻找素材，但是如何将其用文字表达出来仍然是一个非常困难的事情。在“教学做合一”的教学方式中我们已经完成了“做”和“学”的和谐统一，那么最后一个就是“教”。那么何为“教”。就是作文的教学老师要根据实际的情况，开发出合适的教学模式，将自己的写作经验系统的进行完善，根据小学生的性格特点有的放矢地进行培训和传授。让学生掌握了一定的写作技巧和经验以后，他们便能更好地将自己所要表达内容，传达给读者，这也是一个优秀的作文必须要做到的一点。任何作文的写作都需要有一个良好的写作功底，每个人可以风格迥异，但是共通点都是可以让读者明白所要表达的事情，可以让读者产生情感共鸣的作文就是一篇优秀的作文。对于小学作文要求可以不那么高，但是从小让他们养成将自己的情感倾注到作文里边的习惯，对于他们以后未来的发展是有着很大的帮助的。这同时也是“教学做合一”教学方式中很关键的一部分。
综上所述，从让学生创设场景，接触生活到提升学生的写作技巧以及功底，这就构成了“教学做合一”的完整的教学体系，在这种体系中是以“学生作为主体，老师来引导”的方式来对小学生进行作文写作素养的培养，是具有创新型的一次实践，通过这种方式，可以很快地调动学生的积极性，更好地参与到作文的教学中来，也是作文教学更加具有意义和作用。
参考文献
[1]张颖.陶行知“教学做合一”理论在小学作文教学中的应用[J].基础教育研究，2017（14）：42-43.
[2]王得志.陶行知“教学做合一”理论在小学作文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：12.
关键词：教学做合一;小学作文;教学创新
现阶段小学作文的教学一直没有得到很好的进步和发展，这与教学方式有着很大的联系，传统的小学作文的教学方式一般多为教学老师向学生传授作文的写作技巧，写作手法以及如何构思作文，但是作为低年级的学生对于作文可能没有一个清晰的概念，虽然听了老师教的知识，但是根本没有办法完全领会其中的奥义，这就导致教学效果并不能达到原先的教学目的。“教学做合一”是陶行知先生提出的一个教学方式，可以很好地解决现在教学所存在的各种限制问题。
一、创设场景，领会意义
在现阶段的作文的教学过程中，老师在课堂上会让学生多阅读优秀的作文，然后学生不能完全领会老师的意图，单纯的只是阅读了作文，并没有真正地投入到作文所描述的场景中去，更不用说去体会作文写作者的写作意图。
作文写作的目的就是让学生领略语言的魅力，让学生学会使用语言来表达外在的事物，来表述自己的内心情感。那么如何做到这一点呢，就需要学生自己去创设相应的场景。比如学生在阅读朱自清的《春》这篇文章的时候，教师要引导学生自己主动在脑海中构思出作者在文中所描述的场景，去想象自己躺在草地上感受到春风拂过脸庞的那种柔和，去感受春日的阳光照在身上的暖意。此时，课程教师可以放一些轻柔的音乐，来让学生充分地进入到自己所想象的画面中去。这样学生就会感受到作者笔下所描绘的场景，会感受到作文更深层次的含义。教师采用辅助手段来帮助学生更好地体会作文的内涵，对于学生的理解力的提升会有一个很大的帮助。
二、结合生活，体会技巧
艺术来源于生活且高于生活，作文亦是如此，“教学做合一”要求的就是要结合实际，让教学来源于生活，然后在反馈给生活。学生为什么写不出好的作文，就是因为对于生活的认知不足，一个没有生活经验的人，是无法结合自己的实际围绕自己写出能够打动人的作文的。没有生活感悟和经验的人，写出来的作文都是空洞的，是没有灵魂的，是缺乏趣味的。因此，教师在进行小学作文教学的过程中，要引导学生去接触生活，接触大自然，用自己的五官去感受生活。可以适当地去野外进行写生，小学生对于自然的接触使他们更加地了解新鲜的事物，以便于他们更好地对自然事物进行描述，只有真正在头脑中形成了画面，自己才能用笔将他们写出来。教师也同时应该鼓励学生多观察身边的人和事，形成自己对周围事物的看法，多进行总结和思考。只有足够的观察和思考，才能有更好的写作素材。有的學生可能文笔不强，写作的基本功比较差，老师可以引导学生用笔来画，学生用笔画出自己想要表达的事情以后，老师慢慢地引导他们按照画画的逻辑来用文字把他所画的东西表达出来，这样学生会发现原来写作是这样的有趣和生动，引起了学生强烈的兴趣。
三、学习写作技巧，扎实写作功底
既然学生对于写作的兴趣日益提升，也学会了从生活中去寻找素材，但是如何将其用文字表达出来仍然是一个非常困难的事情。在“教学做合一”的教学方式中我们已经完成了“做”和“学”的和谐统一，那么最后一个就是“教”。那么何为“教”。就是作文的教学老师要根据实际的情况，开发出合适的教学模式，将自己的写作经验系统的进行完善，根据小学生的性格特点有的放矢地进行培训和传授。让学生掌握了一定的写作技巧和经验以后，他们便能更好地将自己所要表达内容，传达给读者，这也是一个优秀的作文必须要做到的一点。任何作文的写作都需要有一个良好的写作功底，每个人可以风格迥异，但是共通点都是可以让读者明白所要表达的事情，可以让读者产生情感共鸣的作文就是一篇优秀的作文。对于小学作文要求可以不那么高，但是从小让他们养成将自己的情感倾注到作文里边的习惯，对于他们以后未来的发展是有着很大的帮助的。这同时也是“教学做合一”教学方式中很关键的一部分。
综上所述，从让学生创设场景，接触生活到提升学生的写作技巧以及功底，这就构成了“教学做合一”的完整的教学体系，在这种体系中是以“学生作为主体，老师来引导”的方式来对小学生进行作文写作素养的培养，是具有创新型的一次实践，通过这种方式，可以很快地调动学生的积极性，更好地参与到作文的教学中来，也是作文教学更加具有意义和作用。
参考文献
[1]张颖.陶行知“教学做合一”理论在小学作文教学中的应用[J].基础教育研究，2017（14）：42-43.
[2]王得志.陶行知“教学做合一”理论在小学作文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：12.