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摘要：作为唯一一支没有中断过的文化脉络，古诗词一直都是我国优秀传统文化的高度凝练的展示者。然而由于古诗词的情感内涵凝练程度较高，学生在学习的过程中效率较低，使得古诗词的教学难度较大，成为阻碍小学语文改革的主要难点之一。为了破除这一主客观的局限，老师必须对古诗词教学的方式进行创新。本文主要基于信息化的背景，对小学语文古诗词的教学策略进行研究和探讨。
关键词：信息化;小学语文;古诗词
步入新时代，随着国家对经济发展的重视，国家的经济建设和技术变革正在逐步提升中。而信息化时代的深入发展，不仅对民众的生活和工作产生影响，而且对教育事业的发展提供推动力，也因此逐渐被运用到各阶段教学课堂中，尤其是在小学语文古诗词教学中的应用比例正在持续加大。
一、小学语文古诗词教学的现状
大多数老师受自己的教学经验和专业知识局限，没有站在学生的角度去思考古诗词学习对学生的难度，在教学的时候依旧保持原有的教学方式，忽略了学生在古诗词学习中人文情感的体验，让学生只能对诗词中的重点词句进行背诵记忆。学生在这样枯燥的古诗词学习氛围中，难以深刻地体会到诗词所传递出来的情感，难以感受到古诗词学习的快乐。这不仅会消耗学生对古诗词的兴趣，还严重阻碍了学生人文素养和语文核心素养的形成。学生只有融入古诗词的教学课堂上，并与老师进行积极的互动，才能在文化的氛围中消除对古诗词的畏惧和厌倦心理。然而当学生在面对古诗词重点词汇的理解和诗词主旨的感受出现障碍时，老师常常会对学生进行责备，这也是导致学生对古诗词的学习产生逆反心理的原因之一。
二、信息化视野下小学语文古诗词教学的策略
（一）整合信息渠道，营造诗词氛围
诗词是对时代背景、故事情节、主旨情感的高度凝练，老师在教学时，可以借助互联网的优势，搜集与古诗词相关的资料和信息，为学生提供更加丰富的内容，将这些内容展开在教学的课堂上，为学生营造出诗词的教学氛围。比如，在学习《浪淘沙》的时候，老师可以播放音频，营造出一定的氛围感，辅助进行示范朗读，让学生根据老师的朗读确定重音，并让学生在划分之后进行模拟朗读。同时，老师可以借助搜集到的刘禹锡的生活背景和个人风格形成背后的故事，帮助学生更好的理解这首诗的情感。学生这一时期会对形象化的直观信息产生极高的兴趣，所以老师还可以借助一些教辅绘本，对学生的古诗词学习思维进行启发。
（二）创新教学活动，提升教学效率
电子技术已经成为教学课堂必备的基础设施，老师在上课的时候，通过引入这些设备来对教学进行辅助，能够有效地为课堂注入时代的活力，让学生对古诗词的学习产生新鲜感。
比如，在学习《江南春》的时候，老师可以以视频的方式，给学生展示诗词中的场面，让学生在观看之后发表自己的感受，从而引导学生思考《江南春》是如何通过景物的描写来展示春天时期江南的特征的。这不仅能够活跃学生的思维和创造力，还能开阔学生的眼界和视野，从而让诗词教学的效率得到显著提升。
（三）多元教学形式，增强诗词体验
在进行古诗词的教学时，老师有许多方式可以调动学生的积极性，而选择哪一种，则是老师需要考虑的重点。老师可以根据古诗词的具体内容和适应的场景，以演讲、辩论、绘画等方式，来让古诗词的学习更加多元化，从而给学生带来更多感官上的享受。
比如，在学习《石灰吟》的时候，老师可以开展线上比赛，让学生通过对这首诗的情感把握，将其转化为散文、现代诗或者其他文种，并录制成视频上传至班级平台。然后老师可以邀请其他班级语文老师以及家长，对学生的表现情况进行投票，选择自己最喜欢的表演形式。老师通过这样趣味性的教学方式，能够丰富学生的情感体验，让学生收获更多的学习经验，并对古诗词的学习和情感的体验得到升华。
（四）延展教学内容，巩固教学效果
老师在布置课后作业时，可以借助现代技术，如微信小程序、微课等形式，来给学生设计作业内容。生活在互联网时代的新生代群体，他们的生活中早已离不开信息技术和电子设备了，老师通过这样的方式安排作业，既让作业充满趣味性，又让学生对作业的完成形式产生认同感。
比如，在学完《竹石》之后，老师可以让学生结合诗中的青山、岩石等，进行课后电子绘本创作，自己设计一个对应的故事。在设计完成之后，以图片的形式上传至班级群相册。老师通过这样绘本创作的作业形式，能够充分给予学生更多的思考创作空间，让古诗词的学习和情感体验进入生活实践的环节。
三、结语
信息化时代的不断深入，为小学语文古诗词的教学提供了一条新的思路。这不仅符合了新时期课程改革的客观要求，也满足了学生语文学习的主观需要，能够给学生带来全新诗词体验的同时，让学生在快乐轻松的文化氛围中，在理解的前提下来对古诗词中的词句进行记忆，对诗词的情感和主旨进行升华，从而增强学生的语文素养。
參考文献：
[1]倪淑贞.教育信息化背景下小学语文古诗词微课教学之思考[J].新课程导学，2021（01）：65-66.
[2]张微娟.智慧环境下的小学语文古诗词教学路径探析[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：100.
关键词：信息化;小学语文;古诗词
步入新时代，随着国家对经济发展的重视，国家的经济建设和技术变革正在逐步提升中。而信息化时代的深入发展，不仅对民众的生活和工作产生影响，而且对教育事业的发展提供推动力，也因此逐渐被运用到各阶段教学课堂中，尤其是在小学语文古诗词教学中的应用比例正在持续加大。
一、小学语文古诗词教学的现状
大多数老师受自己的教学经验和专业知识局限，没有站在学生的角度去思考古诗词学习对学生的难度，在教学的时候依旧保持原有的教学方式，忽略了学生在古诗词学习中人文情感的体验，让学生只能对诗词中的重点词句进行背诵记忆。学生在这样枯燥的古诗词学习氛围中，难以深刻地体会到诗词所传递出来的情感，难以感受到古诗词学习的快乐。这不仅会消耗学生对古诗词的兴趣，还严重阻碍了学生人文素养和语文核心素养的形成。学生只有融入古诗词的教学课堂上，并与老师进行积极的互动，才能在文化的氛围中消除对古诗词的畏惧和厌倦心理。然而当学生在面对古诗词重点词汇的理解和诗词主旨的感受出现障碍时，老师常常会对学生进行责备，这也是导致学生对古诗词的学习产生逆反心理的原因之一。
二、信息化视野下小学语文古诗词教学的策略
（一）整合信息渠道，营造诗词氛围
诗词是对时代背景、故事情节、主旨情感的高度凝练，老师在教学时，可以借助互联网的优势，搜集与古诗词相关的资料和信息，为学生提供更加丰富的内容，将这些内容展开在教学的课堂上，为学生营造出诗词的教学氛围。比如，在学习《浪淘沙》的时候，老师可以播放音频，营造出一定的氛围感，辅助进行示范朗读，让学生根据老师的朗读确定重音，并让学生在划分之后进行模拟朗读。同时，老师可以借助搜集到的刘禹锡的生活背景和个人风格形成背后的故事，帮助学生更好的理解这首诗的情感。学生这一时期会对形象化的直观信息产生极高的兴趣，所以老师还可以借助一些教辅绘本，对学生的古诗词学习思维进行启发。
（二）创新教学活动，提升教学效率
电子技术已经成为教学课堂必备的基础设施，老师在上课的时候，通过引入这些设备来对教学进行辅助，能够有效地为课堂注入时代的活力，让学生对古诗词的学习产生新鲜感。
比如，在学习《江南春》的时候，老师可以以视频的方式，给学生展示诗词中的场面，让学生在观看之后发表自己的感受，从而引导学生思考《江南春》是如何通过景物的描写来展示春天时期江南的特征的。这不仅能够活跃学生的思维和创造力，还能开阔学生的眼界和视野，从而让诗词教学的效率得到显著提升。
（三）多元教学形式，增强诗词体验
在进行古诗词的教学时，老师有许多方式可以调动学生的积极性，而选择哪一种，则是老师需要考虑的重点。老师可以根据古诗词的具体内容和适应的场景，以演讲、辩论、绘画等方式，来让古诗词的学习更加多元化，从而给学生带来更多感官上的享受。
比如，在学习《石灰吟》的时候，老师可以开展线上比赛，让学生通过对这首诗的情感把握，将其转化为散文、现代诗或者其他文种，并录制成视频上传至班级平台。然后老师可以邀请其他班级语文老师以及家长，对学生的表现情况进行投票，选择自己最喜欢的表演形式。老师通过这样趣味性的教学方式，能够丰富学生的情感体验，让学生收获更多的学习经验，并对古诗词的学习和情感的体验得到升华。
（四）延展教学内容，巩固教学效果
老师在布置课后作业时，可以借助现代技术，如微信小程序、微课等形式，来给学生设计作业内容。生活在互联网时代的新生代群体，他们的生活中早已离不开信息技术和电子设备了，老师通过这样的方式安排作业，既让作业充满趣味性，又让学生对作业的完成形式产生认同感。
比如，在学完《竹石》之后，老师可以让学生结合诗中的青山、岩石等，进行课后电子绘本创作，自己设计一个对应的故事。在设计完成之后，以图片的形式上传至班级群相册。老师通过这样绘本创作的作业形式，能够充分给予学生更多的思考创作空间，让古诗词的学习和情感体验进入生活实践的环节。
三、结语
信息化时代的不断深入，为小学语文古诗词的教学提供了一条新的思路。这不仅符合了新时期课程改革的客观要求，也满足了学生语文学习的主观需要，能够给学生带来全新诗词体验的同时，让学生在快乐轻松的文化氛围中，在理解的前提下来对古诗词中的词句进行记忆，对诗词的情感和主旨进行升华，从而增强学生的语文素养。
參考文献：
[1]倪淑贞.教育信息化背景下小学语文古诗词微课教学之思考[J].新课程导学，2021（01）：65-66.
[2]张微娟.智慧环境下的小学语文古诗词教学路径探析[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：100.