【摘 要】
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[摘 要] 学科竞赛作为培养大学生独立思考、研判分析、规划设计、创新思维和团队合作等能力的重要载体，不断地推进高校人才培养和教育教学的改革。课题组研究人员在深入研究各类学科竞赛知识体系和竞赛元素的基础上，梳理出学科理论型竞赛、学科应用型竞赛、创新创业型竞赛三个类型，汇集河南省和兄弟省份高校的学科竞赛成果和有效数据，列出了学科竞赛的主要知识元素和能力构成矩阵列表，得到奠定基础、分析问题、独立思考、社
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[摘 要] 学科竞赛作为培养大学生独立思考、研判分析、规划设计、创新思维和团队合作等能力的重要载体，不断地推进高校人才培养和教育教学的改革。课题组研究人员在深入研究各类学科竞赛知识体系和竞赛元素的基础上，梳理出学科理论型竞赛、学科应用型竞赛、创新创业型竞赛三个类型，汇集河南省和兄弟省份高校的学科竞赛成果和有效数据，列出了学科竞赛的主要知识元素和能力构成矩阵列表，得到奠定基础、分析问题、独立思考、社会责任、拓宽视野、激发兴趣、沟通协调、设计开发、研判分析、创新能力、团队合作、前沿探索12项能力竞赛知识元素，然后根据竞赛元素对能力提升的贡献度和知识覆盖面融入通识教学、基础教学、专业教学模块和实践教育、创新教育和工程教育平台，实现了课程体系的重组重构，推进理论教学和实践教学的深度改革，最终满足了社会型、应用型、创新型和工程型人才培养目标的达成和毕业要求，实现了以学生为中心、结果为导向和持续改进的人才培养方案。
[关键词] 学科竞赛;知识元素;课程体系重构
[基金项目] 2019年度河南省重大教育教学改革项目“学科竞赛为抓手推进应用型人才培养的改革与实践”（2019SJG025）
[作者简介] 高有堂（1965—），男，河南周口人，博士，黄淮学院嫘祖服装智能制造学院教授，主要从事光电信息处理和教学管理研究。
[中图分类号] G642.0
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从“思政课程”向“课程思政”育人模式的根本转变,有力地推动了思想政治教育与专业知识教育的有机融合,是新时期深入贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务,构建全员、全程、全课程育人格局的有效措施和重要途径.以师范院校生物科学专业基础课程“人体及动物生理学”为例,探讨在课程思政改革背景下专业课程教学中育人元素的挖掘与运用,旨在提高“人体及动物生理学”课堂教学的育人效果,并为其他相关专业课程实施课程思政提供思路和参考.
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