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教育改革的根本目的是为了适应社会的发展以及对人才培养的需要，随着新课改的实施，小学数学教学正在向着培养学生的全面素质能力发展。数学的学习内容十分抽象，这也为小学数学教师的教学过程增加了难度，小学教师应结合学生的学习特点对教学过程进行创新，并提升学生对数学知识的应用能力。根据目前的教学现状，主要可以从以下几点实现小学数学教学的创新发展。
一、小学数学教学现状
（一）学生被动学习
在小学数学教学过程中，部分观念落后的数学教师还在沿用一些传统的教学方法，如一些灌输式的教学手段，教师成为数学课堂的主导者，而学生只能在学习过程中被动接受理论的灌输。学生的学习方法主要依赖死记硬背，教师不能通过合理引导和科学的方式培养学生自主思考的能力，他们的自主学习能力没有得到实质的提升，甚至没有养成良好的学习习惯，影响了数学教学的质量。
（二）创新教学模式过于片面
除了一些观念陈旧的数学教师外，也有部分数学教师认识到了创新教学的重要性，但是受到自身能力的限制，他们无法通过合理的手段调动学生的积极性。教师无法利用多媒体等一些先进的设备起到应有的教学效果，甚至有些教师过分使用一些教学设备，虽然在教学条件上进行了升级，但是这种教学模式无非是一种“换汤不换药”的传统理念，数学教学的创新发展并未取得真正的效果。
（三）教师过分看重试卷成绩
受到目前我国教育体制的影响，很多教师在教学过程中依然对学生的成绩十分重视，甚至认为学习成绩是衡量学生学习状况的唯一标准。学习成绩可能是学生在某一段时间内学习情况的反映，但并不是学生整体性的体现。目前教师利用学生试卷在课堂上评判学生的情况还大有存在，若不转变这种教学思想和方式，就会对提升小学数学教学质量造成了障碍。
二、新课改下小学数学教学方法的创新
（一）以兴趣为课堂活动导向
教学方式的使用一定要结合学生的身心特点。小学生正在发育过程中，他们的思维能力和逻辑思考水平都没达到成熟的阶段，但是他们在该阶段的思维可塑性极强，正是培养思维的重要时期。同时，他们具有好奇心重、注意力容易被新奇事物吸引的特点。教师应结合这些因素合理布置教学活动，让学生通过数学学习实现对创新思维的锻炼，通过轻松愉快的教学活动获取丰富的数学知识。例如，在长方形和正方形相关知识的学习过程中，教师可以通过一些课堂活动吸引学生的注意力。教师可以事先准备好纸张，为每个学生发一份，让学生对正方形和长方形进行裁剪，在裁剪的过程中总结图形的特点，还可以将裁剪的图形对折，让学生观察它们对称的特点。通过这种趣味性的课堂活动，可有效吸引学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到活动当中，引发他们主动思考和探究的能力，提升了小学数学的教学效率，实现了对数学教学的创新。
（二）创新多元化情境教学模式
情境教学是一种非常成熟的教学方式，在小学数学教学过程中的应用十分广泛，并且取得了非常显著的教学效果。情景教学的实用性非常强，能够为学生打造多元化的情境教学环境，能让学生通过体验式学习丰富对所学内容的理解，有效提高了小学数学的教学效率。在设置情景教学活动的过程中一定要结合学生的学习特点，根据学生掌握的基础知识情况设置情境教学环节，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到学习过程中，另外，情境教学还可以与多媒体教学、实验教学等方式相结合，以加强教学效果，丰富教学过程，让学生获得更好的学习体验。例如，在学习有关“圆形认识”的知识中，教师可以带领学生观察生活中随处可见的圆形物体，体育课上的足球和篮球、公路上的汽车轮胎、大自然中的太阳等都是圆形物体，这种与生活密切关联的学习内容更能让学生认识到数学知识的价值，使其对数学产生极大的学习兴趣。
（三）培养学生自主学习习惯
小学数学的学习阶段是学生初期进入学习的启蒙阶段，该学习过程对他们今后的学习发展十分重要，他们在学习过程中的可塑性极强，同时也容易养成一些不利于未来学习发展的坏习惯，教师要进行合理的引导，避免他们养成不利于未来发展的习惯，要通过合理的创新手段帮助学生养成科学的学习习惯，为未来的学习生活打下基础。教师要转变自身的教学理念，将传统教学当中自身主导课堂的地位交给学生，突出学生在学习过程的主体位置，让学生成为课堂学习的主导者，以培养学生主动性、增强他们的主动探索能力为教学目的。教师要在学习过程中给学生提供丰富的自主学习环境，培养他们的自主学习能力。例如，在“多边形的面积”相关知识点的学习过程中，教师可以先为学生提供一些简单的图形，让学生总结图形面积的特点，最后再给学生提供一些比较复杂的图形，让学生进行观察和总结，通过循序渐进的过程提升学生的思维能力。在这一过程中，教师要及时与学生进行交流，了解他们的思考方向，及时引导他们错误的理解，通过这种方式，能够有效让学生形成自主学习习惯，实现对小学数学教学的创新，促进学生素质能力全面发展。
总而言之，在新课改的背景下，小学数学教学要向着素质教育方向发展，教师要不断创新教学方法，优化教学理念，培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，将课堂打造成多元化發展的优质课堂，促进学生素质能力全面发展。
（责编 孟 飞）
一、小学数学教学现状
（一）学生被动学习
在小学数学教学过程中，部分观念落后的数学教师还在沿用一些传统的教学方法，如一些灌输式的教学手段，教师成为数学课堂的主导者，而学生只能在学习过程中被动接受理论的灌输。学生的学习方法主要依赖死记硬背，教师不能通过合理引导和科学的方式培养学生自主思考的能力，他们的自主学习能力没有得到实质的提升，甚至没有养成良好的学习习惯，影响了数学教学的质量。
（二）创新教学模式过于片面
除了一些观念陈旧的数学教师外，也有部分数学教师认识到了创新教学的重要性，但是受到自身能力的限制，他们无法通过合理的手段调动学生的积极性。教师无法利用多媒体等一些先进的设备起到应有的教学效果，甚至有些教师过分使用一些教学设备，虽然在教学条件上进行了升级，但是这种教学模式无非是一种“换汤不换药”的传统理念，数学教学的创新发展并未取得真正的效果。
（三）教师过分看重试卷成绩
受到目前我国教育体制的影响，很多教师在教学过程中依然对学生的成绩十分重视，甚至认为学习成绩是衡量学生学习状况的唯一标准。学习成绩可能是学生在某一段时间内学习情况的反映，但并不是学生整体性的体现。目前教师利用学生试卷在课堂上评判学生的情况还大有存在，若不转变这种教学思想和方式，就会对提升小学数学教学质量造成了障碍。
二、新课改下小学数学教学方法的创新
（一）以兴趣为课堂活动导向
教学方式的使用一定要结合学生的身心特点。小学生正在发育过程中，他们的思维能力和逻辑思考水平都没达到成熟的阶段，但是他们在该阶段的思维可塑性极强，正是培养思维的重要时期。同时，他们具有好奇心重、注意力容易被新奇事物吸引的特点。教师应结合这些因素合理布置教学活动，让学生通过数学学习实现对创新思维的锻炼，通过轻松愉快的教学活动获取丰富的数学知识。例如，在长方形和正方形相关知识的学习过程中，教师可以通过一些课堂活动吸引学生的注意力。教师可以事先准备好纸张，为每个学生发一份，让学生对正方形和长方形进行裁剪，在裁剪的过程中总结图形的特点，还可以将裁剪的图形对折，让学生观察它们对称的特点。通过这种趣味性的课堂活动，可有效吸引学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到活动当中，引发他们主动思考和探究的能力，提升了小学数学的教学效率，实现了对数学教学的创新。
（二）创新多元化情境教学模式
情境教学是一种非常成熟的教学方式，在小学数学教学过程中的应用十分广泛，并且取得了非常显著的教学效果。情景教学的实用性非常强，能够为学生打造多元化的情境教学环境，能让学生通过体验式学习丰富对所学内容的理解，有效提高了小学数学的教学效率。在设置情景教学活动的过程中一定要结合学生的学习特点，根据学生掌握的基础知识情况设置情境教学环节，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到学习过程中，另外，情境教学还可以与多媒体教学、实验教学等方式相结合，以加强教学效果，丰富教学过程，让学生获得更好的学习体验。例如，在学习有关“圆形认识”的知识中，教师可以带领学生观察生活中随处可见的圆形物体，体育课上的足球和篮球、公路上的汽车轮胎、大自然中的太阳等都是圆形物体，这种与生活密切关联的学习内容更能让学生认识到数学知识的价值，使其对数学产生极大的学习兴趣。
（三）培养学生自主学习习惯
小学数学的学习阶段是学生初期进入学习的启蒙阶段，该学习过程对他们今后的学习发展十分重要，他们在学习过程中的可塑性极强，同时也容易养成一些不利于未来学习发展的坏习惯，教师要进行合理的引导，避免他们养成不利于未来发展的习惯，要通过合理的创新手段帮助学生养成科学的学习习惯，为未来的学习生活打下基础。教师要转变自身的教学理念，将传统教学当中自身主导课堂的地位交给学生，突出学生在学习过程的主体位置，让学生成为课堂学习的主导者，以培养学生主动性、增强他们的主动探索能力为教学目的。教师要在学习过程中给学生提供丰富的自主学习环境，培养他们的自主学习能力。例如，在“多边形的面积”相关知识点的学习过程中，教师可以先为学生提供一些简单的图形，让学生总结图形面积的特点，最后再给学生提供一些比较复杂的图形，让学生进行观察和总结，通过循序渐进的过程提升学生的思维能力。在这一过程中，教师要及时与学生进行交流，了解他们的思考方向，及时引导他们错误的理解，通过这种方式，能够有效让学生形成自主学习习惯，实现对小学数学教学的创新，促进学生素质能力全面发展。
总而言之，在新课改的背景下，小学数学教学要向着素质教育方向发展，教师要不断创新教学方法，优化教学理念，培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，将课堂打造成多元化發展的优质课堂，促进学生素质能力全面发展。
（责编 孟 飞）