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摘 要：幼儿教学作为教育教学的基础，对孩子的发展起到积极的作用，也是早期教育的代表性工作，对智慧的启迪具有重要的影响。现如今，素质教育理念深入推进，教学改革逐步实施，人们对幼儿教育的关注度也在逐步提高。教师是孩子们幼儿园学习的主导者，他们的一言一行都关乎着孩子的思想变化和行为行动，对他们的未来发展具有重要的作用。幼儿的承受力较弱，心理波动大，在教学过程中教师必须采用柔和的、具有启迪性的语言对孩子进行引导。与此同时，这里所说的语言不仅仅是口头语言，也包括书面语言，教师最好要写得一手规范的好字，能够抓住教学重点，增强语言的魅力，从而吸引他们的注意力，提高教学质量。
关键词：幼儿园；教师；教学语言；运用策略
幼儿教育是一个人一生中最开始接触的教学活动，对孩子的成长起到至关重要的影响，这一时期不仅可以引导孩子养成良好的习惯，还可以塑造他们的性格，一些具有心理问题的学生很多都是在幼儿时没有受到正面积极教育而引起的。孔子早在几千年前就提出了“因材施教”的观点，幼儿园时期孩子年龄小，很多时候不敢表达自己的看法，教师作为课堂的引导者，必须突出自身的作用，提高教学的艺术性。语言是教学必须运用的东西，也是高效教学的基础，教师要合理使用自己的语言，规范使用语，用适合孩子特点的语言进行授课，对他们加以引导，逐步扩展他们的眼界，让语言更加儿童化和生活化，贴近孩子的语言特点。
一、幼儿园教师教学的语言特点
教师在教学中运用好语言，发挥语言的魅力，是保证高质量教学，引导孩子的基础。因此，作为幼儿园教师首先要明确语言的特色，用符合孩子特点的语言开展授课。
（一）儿童化特点
幼儿园教学针对的对象就是孩子，对待孩子在语言上不能过于强势，也不能太过深奥，必须符合幼儿对语言的认知，因从幼儿教师最突出的语言特点就是儿童化。主要表现在语言运用的语音、语法、词汇上都相对浅显，易于理解，句法没有那么多变化，且语气舒缓平和，表情要都与变化，略带夸张。这样的语言风格可以拉近教师与幼儿之间的距离，让彼此能够交心沟通。
（二）艺术性特征
语言是富有魅力的表达方式，借助语言可以传递信息，表达情感。另外，语言也是创造性的一种形式，它的艺术性特征形象，表现力强，将儿童的听觉作为审美判读标准，需要为教师插上有效运用的翅膀，通过艺术性、魅力性强的语言吸引更多的孩子，激发他们的学习兴趣。
（三）符合“最近发展区”
语言是工具性交流沟通的一种形式，作为人类最重要的交际方式，幼儿表达情绪、诉求都要通过语言传播，身体动作也是语言的另外一种形式。所谓的“最近发展区”就是指教师在幼儿教学以及与孩子的沟通中必须明确他们的特点，根据他们的诉求使用语言，找到幼儿熟悉的方式在课堂提问问题，缩短彼此之间的距离，从而达到幼儿学习的目标，引导他们展现自己的潜力。
二、幼儿园教师教学语言运用策略
在上述论述中，我们已经明确认识到了幼儿园教师对孩子产生的巨大影响。想要真正突出语言的魅力，做好教学引导工作，就必须做好实际应用，结合语言特点开展探究。
（一）运用讲述性教学语言的策略
幼儿教学最重要的环节之一就是开展讲述性教学，课程中的具体含义，习题讲解都要利用讲述方式实现互动，也是支持传播的有效办法。幼儿园的孩子年龄较小，基本上只有3-6岁，对抽象的知识理解能力有限，需要教师进行讲解，便抽象为具体和生动。比如：教师在教幼儿识别颜色时，可以拿出不同颜色的树叶问大家，教师首先拿出一片绿色的叶子问大家：“这是什么颜色？”幼儿回答：“绿色。”紧接着，教师拿出一片黄色的叶子问大家：“这是什么颜色？”通过这种方式让学生有一个直观的认识，降低学习的难度。
（二）运用提问性教学语言的策略
提问是教学过程中问答的一种方法，通过提问的方式可以帮助教师了解幼儿对知识的理解情况，在回答中找到他们的不足，弥补教学工作。因此，提问必须运用好相关语言，问题不能太难，要符合孩子的生活，并对他们的思维进行启迪，让孩子学会解决生活中遇到的实际问题。
（三）运用评价性教学语言的策略
在教学中，教师要对幼儿的学习过程进行综合评价。教师的教学评价语言，多鼓励幼儿，增强幼儿学习的自信心，减少批评性的语对幼儿的成长和发展有着不可替代的作用。但是，教师一定要谨慎运用评价性言。教师积极性的评价语言可以提高幼儿的学习热情和积极性，批评性的评价语言会严重打击幼儿学习的自信心和积极性。
（四）运用维序性语言的策略
在教学中，课堂秩序对教学效果有很大影响，通常情况下，幼儿教师维序性语言简短、明确，能让幼儿第一时间了解老师的意图，并按照老师的指令行动。但是，幼儿教师一定要适度，语气不能太过严厉，避免由于批评引发他们的抵触情绪。在维序语言的使用中必须结合幼儿的特点，从他们的心理规律出发，保证教学语言运用的合理性。只有保证幼儿教师教学用语的适合特征，才能维持好课堂秩序，为孩子们营造一个良好的学习氛围，提高幼儿教学效率，实现幼儿的全面发展。
三、结束语
幼儿正处于成长和发展的关键时期，幼儿教师教学语言应该符合他们的实际特点和心理诉求，基于幼师语言的儿童化、具体化、生活化的特点，开展教学。要做好高质量教学，还要提高语言的艺术魅力和生活特征，用简单的语言表达课程教学的内容，在课堂提问、维持秩序、评价孩子的时候都要掌握好语言特点和音调，体现语言的鼓励性特征，激发孩子的想象力和思维能力，从而开展多样化教学，發挥语言的魅力，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵红霞.支架式教学语言在幼儿园教师教学活动中的运用策略[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010，04：62-64.
[2]杨丽娟.幼儿园新教师教学语言运用的现状分析与对策[J].当代学前教育，2013，03：17-20.
[3]高丙成，秦旭芳.提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策研究[J].幼儿教育（教育科学版），2008，04：22-25.
[4]杨丽娟.试析幼儿园新教师教学语言运用的现状与对策[J].教育导刊（下半月），2013，09：38-41.
（作者单位：四川省宜宾市叙州区第一幼儿园）
关键词：幼儿园；教师；教学语言；运用策略
幼儿教育是一个人一生中最开始接触的教学活动，对孩子的成长起到至关重要的影响，这一时期不仅可以引导孩子养成良好的习惯，还可以塑造他们的性格，一些具有心理问题的学生很多都是在幼儿时没有受到正面积极教育而引起的。孔子早在几千年前就提出了“因材施教”的观点，幼儿园时期孩子年龄小，很多时候不敢表达自己的看法，教师作为课堂的引导者，必须突出自身的作用，提高教学的艺术性。语言是教学必须运用的东西，也是高效教学的基础，教师要合理使用自己的语言，规范使用语，用适合孩子特点的语言进行授课，对他们加以引导，逐步扩展他们的眼界，让语言更加儿童化和生活化，贴近孩子的语言特点。
一、幼儿园教师教学的语言特点
教师在教学中运用好语言，发挥语言的魅力，是保证高质量教学，引导孩子的基础。因此，作为幼儿园教师首先要明确语言的特色，用符合孩子特点的语言开展授课。
（一）儿童化特点
幼儿园教学针对的对象就是孩子，对待孩子在语言上不能过于强势，也不能太过深奥，必须符合幼儿对语言的认知，因从幼儿教师最突出的语言特点就是儿童化。主要表现在语言运用的语音、语法、词汇上都相对浅显，易于理解，句法没有那么多变化，且语气舒缓平和，表情要都与变化，略带夸张。这样的语言风格可以拉近教师与幼儿之间的距离，让彼此能够交心沟通。
（二）艺术性特征
语言是富有魅力的表达方式，借助语言可以传递信息，表达情感。另外，语言也是创造性的一种形式，它的艺术性特征形象，表现力强，将儿童的听觉作为审美判读标准，需要为教师插上有效运用的翅膀，通过艺术性、魅力性强的语言吸引更多的孩子，激发他们的学习兴趣。
（三）符合“最近发展区”
语言是工具性交流沟通的一种形式，作为人类最重要的交际方式，幼儿表达情绪、诉求都要通过语言传播，身体动作也是语言的另外一种形式。所谓的“最近发展区”就是指教师在幼儿教学以及与孩子的沟通中必须明确他们的特点，根据他们的诉求使用语言，找到幼儿熟悉的方式在课堂提问问题，缩短彼此之间的距离，从而达到幼儿学习的目标，引导他们展现自己的潜力。
二、幼儿园教师教学语言运用策略
在上述论述中，我们已经明确认识到了幼儿园教师对孩子产生的巨大影响。想要真正突出语言的魅力，做好教学引导工作，就必须做好实际应用，结合语言特点开展探究。
（一）运用讲述性教学语言的策略
幼儿教学最重要的环节之一就是开展讲述性教学，课程中的具体含义，习题讲解都要利用讲述方式实现互动，也是支持传播的有效办法。幼儿园的孩子年龄较小，基本上只有3-6岁，对抽象的知识理解能力有限，需要教师进行讲解，便抽象为具体和生动。比如：教师在教幼儿识别颜色时，可以拿出不同颜色的树叶问大家，教师首先拿出一片绿色的叶子问大家：“这是什么颜色？”幼儿回答：“绿色。”紧接着，教师拿出一片黄色的叶子问大家：“这是什么颜色？”通过这种方式让学生有一个直观的认识，降低学习的难度。
（二）运用提问性教学语言的策略
提问是教学过程中问答的一种方法，通过提问的方式可以帮助教师了解幼儿对知识的理解情况，在回答中找到他们的不足，弥补教学工作。因此，提问必须运用好相关语言，问题不能太难，要符合孩子的生活，并对他们的思维进行启迪，让孩子学会解决生活中遇到的实际问题。
（三）运用评价性教学语言的策略
在教学中，教师要对幼儿的学习过程进行综合评价。教师的教学评价语言，多鼓励幼儿，增强幼儿学习的自信心，减少批评性的语对幼儿的成长和发展有着不可替代的作用。但是，教师一定要谨慎运用评价性言。教师积极性的评价语言可以提高幼儿的学习热情和积极性，批评性的评价语言会严重打击幼儿学习的自信心和积极性。
（四）运用维序性语言的策略
在教学中，课堂秩序对教学效果有很大影响，通常情况下，幼儿教师维序性语言简短、明确，能让幼儿第一时间了解老师的意图，并按照老师的指令行动。但是，幼儿教师一定要适度，语气不能太过严厉，避免由于批评引发他们的抵触情绪。在维序语言的使用中必须结合幼儿的特点，从他们的心理规律出发，保证教学语言运用的合理性。只有保证幼儿教师教学用语的适合特征，才能维持好课堂秩序，为孩子们营造一个良好的学习氛围，提高幼儿教学效率，实现幼儿的全面发展。
三、结束语
幼儿正处于成长和发展的关键时期，幼儿教师教学语言应该符合他们的实际特点和心理诉求，基于幼师语言的儿童化、具体化、生活化的特点，开展教学。要做好高质量教学，还要提高语言的艺术魅力和生活特征，用简单的语言表达课程教学的内容，在课堂提问、维持秩序、评价孩子的时候都要掌握好语言特点和音调，体现语言的鼓励性特征，激发孩子的想象力和思维能力，从而开展多样化教学，發挥语言的魅力，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵红霞.支架式教学语言在幼儿园教师教学活动中的运用策略[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010，04：62-64.
[2]杨丽娟.幼儿园新教师教学语言运用的现状分析与对策[J].当代学前教育，2013，03：17-20.
[3]高丙成，秦旭芳.提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策研究[J].幼儿教育（教育科学版），2008，04：22-25.
[4]杨丽娟.试析幼儿园新教师教学语言运用的现状与对策[J].教育导刊（下半月），2013，09：38-41.
（作者单位：四川省宜宾市叙州区第一幼儿园）